Я. А. Ваграменко Редакционный совет icon

Я. А. Ваграменко Редакционный совет


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
вернуться в начало
скачать
^

Нижневартовский государственный педагогический институт



Об информатизации образования в национальной школе в условиях модернизации образования


Регионализация образования – это комплекс мероприятий по приближению обучения к окружению обучаемого с целью получения высоких результатов. Эту проблему нельзя решить, вычленив какие-то единичные стороны из единого целого, составляющего регион. Регион характеризуется историко-культурными, природно-географическими, социально-демографическими, социально-экономическими, техническими и другими особенностями.

В условиях модернизации содержания российского образования особое место отводится информатике и использованию информационных технологий в образовании. Эта проблема стоит очень остро в национальной школе, так как за долгие годы внедрения информатики как школьного предмета, вопросы развития информационных технологий в национальной школе практически не рассматривался в целом по стране. Проблема пропедевтики информатики в национальной школе сегодня необходимо развить хотя бы потому, что для сельской национальной школы интернет может стать окном в большой мир научной информации, научных дискуссий и конференций. Как быть в этом случае в многоязычной национальной школе, где предметы в основном ведутся на родном языке? Как быть в национальной школе с русским языком обучения, а родной изучается как один из предметов? Как быть в национальной школе с русским языком обучения и с исчезающим родным языком?

Эти вопросы необходимо рассматривать комплексно в связи с другими проблемами национальной сельской школы. В этой статье мы изложим только вопросы, касающиеся информатики и использования информационных технологий обучения.

В Ханты-Мансийском автономном округе сельские школы являются школами с русским языком обучения, а национальный язык изучается как один из предметов. Национальные языки в последнее время приобрели свой алфавит. В регионе национальным меньшинствам, ведущим кочевой образ жизни, может быть разрешено обучение младших школьников на стойбище. В этом случае, информатика сводится к работе с тетрадями, в которых имеются развивающие задания по графике (национальные узоры, орнаменты), по свойствам информации (на основе национальных загадок, пословиц), по алгоритмам (национальные промысли, профессии) и т.д. При оседлом образе жизни (в основном сегодня местные жители ведут такой образ жизни), возникает необходимость построения курса информатики с учетом проблемы сохранения и развития национальных языков, культуры, традиций.

Задача это реализуемая и не требует больших денежных вложений, так как численность местных аборигенов мала(19-20 тысяч населения всего). Но в демократической России такой подход весьма желателен. Потеря любого национального языка - это потеря самого народа.

Северные народы имеют особые орнаменты, узоры. В них глубокая философия и народная мудрость. Поэтому в курсе информатики их можно использовать для эффективности обучения.

Например, работая в графических редакторах, текстовом процессоре, изучая языки программирования, на основе народных орнаментов и узоров можно рассматривать задачи от создания узоров до создания алгоритмов, порождающих данные узоры.

Рассмотрим пример. Создайте в редакторе Paint орнамент “Яныг пити”(орнамент народа Манси).




При изучении языка программирования задание будет заключаться в написании алгоритма (программы) получения данного орнамента. Отчасти, задача сводится к делению окружности на 12 равных частей.

При изучении элементов логики в пропедевтическом курсе лучше основываться на исчислении предикатов. В этом случае имеется возможность “перевода ”Пролога на национальный язык. Это позволит решать логические задачи на основе логических выводов практически на родном языке.

Особые проблемы возникают для пропедевтики информатики в сельских школах с родным языком обучения, а русский язык изучается как предмет. Здесь возникает необходимость создания различных сред для решения задач информатики на родном языке. К таким школам, например, относятся сельские школы Республики Дагестан. Понятно, что учащиеся начальной школы в сельской местности не владеют русским языком. Созданием сред на родном языке должны заниматься Республиканские институты информатизации образования, студенты педагогических вузов, учителя - энтузиасты.

Важно отметить возможность реализации информатики в национальных школах модульно. Такой подход необходим, прежде всего, потому, что в сельских школах не всегда можно найти учителя информатики даже при наличии кабинета. Поэтому, курс информатики составляется модульно. Изучение каждого модуля зависит от того, когда учащемуся понадобятся эти знания для изучения других предметов с использованием информационных технологий обучения.

Учителей для национальных школ, с нашей точки зрения, необходимо готовить не как учителя предметника, а как учителя предметной области, охватывающей несколько предметов в нынешнем понимании. Этот вопрос в Нижневартовском государственном педагогическом институте решается за счет спецкурсов, за счет второй дополнительной специальности, так как нет нормативно – правовой базы подготовки “учителя- многостаночника” для национальной сельской школы. А на практике, как и в былые времена, сельский учитель ведет любые предметы.



Индекс журнала в каталоге агентства «Роспечать» - 72258

Технический редактор Осипова Т.Н.

Свидетельство о регистрации средства
массовой информации №01854 от 24.05.94.
Выдано Комитетом Российской Федерации
по печати



Адрес редакции: 109544, Москва
ул. Верхняя Радищевская, 16-18
Тел.: 915-55-04, д.244

Тел./факс: 915-55-74
E-mail: mgopu@mgopu.ru

Http:// www.mgopu.ru

Сдано в набор 10.04.02
Бумага офсетная



Подписано в печать 22.04.02
Печать офсетная
Заказ №

Формат 70100
Усл. печ. л. 5
Цена договорная





* Тема поддержана Российским гуманитарным научным фондом в 2001 г. Проект №01-06-00203а.

1 В практических исследования информационную проницаемость можно определять как величину, равную 1– q, где q — отношение времени доставки информации ко времени ее устаревания.

2 Например Интернет-провайдер заинтересован в привлечении как можно большего числа клиентов, но он не в состоянии контролировать, какими именно ресурсами Интернет будут пользоваться его клиенты и кто именно из экономических агентов сети получит в результате наибольшую выгоду. Попытки контролировать этот процесс, регламентируя доступ к ресурсам, приводят к потере клиента.

3 То есть педагогический вуз должен заниматься образовательными технологиями, а технический вуз должен углублять специализацию в наиболее продвинутых и востребованных областях техники и технологии





оставить комментарий
страница15/15
Дата11.09.2011
Размер1,42 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх