Программа комплексного курса подготовки к школе в Школе будущего первоклассника моу лицей №22 Пояснительная записка icon

Программа комплексного курса подготовки к школе в Школе будущего первоклассника моу лицей №22 Пояснительная записка



Смотрите также:
-
План работы педагога психолога моу большеокуловской сош борисовой О. Н...
Образовательная программа моу лицей №5 на 2010-2011 гг...
Программа учебного занятия «Занимательная математика» в школе будущего первоклассника...
Программа проведения Недели будущего первоклассника «Мы рады видеть вас и ваших детей в нашей...
1. Информационная справка о школе...
Программа по предшкольной подготовке «Школа будущего первоклассника» Курсы для дошкольников...
Адаптированная типовая программа «Школа будущего первоклассника» (для детей 5,5-7 лет)...
Рабочая учебная программа по информатике для 10-11 классов. Пояснительная записка...
Пояснительная записка Начальный курс русского языка представляет собой важнейший компонент...
Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и икт составлена на основе Программы для...
Доклад «Подвижные игры средство формирования готовности детей к обучению в школе»...



скачать




Приложение 5

Программа комплексного курса подготовки к школе

в Школе будущего первоклассника МОУ лицей №22


Пояснительная записка

Актуальная проблема преемственности образования позволяет говорить о необходимости построения системы непрерывного образования и выделении в ней структурного звена предшкольного образования. Предшкольное образование позволяет уменьшить разрыв между дошкольным обучением и обучением в начальной школе, выровнять стартовые возможности дошкольников к моменту поступления в школу. Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью готовности ребёнка самостоятельно добывать и применять знания.

Ведущей целью подготовки ребёнка к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:

  • любознательности

  • инициативности

  • самостоятельности

  • произвольности

  • творческого самовыражения и других, что суммарно называется готовностью к обучению в школе.

Выделяются три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:

Первая линия – развитие. Речь идёт о развитии памяти, внимания, мыслительных процессов, восприятия, воображения, а также физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Развитие как принцип отбора содержания непрерывного образования предполагает выбор такого содержания, которое бы стимулировало и поддерживало эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие ребёнка, создавало условия для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей детей в разных видах деятельности. Усвоенные при этом детьми знания, умения и навыки рассматриваются как средства для детского развития.

Вторая линия – воспитание умения произвольно управлять собой.

У ребёнка-дошкольника яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая память, но произвольно управлять своими действиями ещё до конца дошкольник не научился. Он может в деталях запомнить какое-либо событие, но сосредоточиться сколько-нибудь длительное время на том, что у него не вызывает непосредственного интереса, ему пока трудно. А между тем умение сосредоточиться на нужном объекте совершенно необходимо для учебной деятельности, равно как и умение выполнять не только то, что хочется, но и то, что надо, о чём говорит учитель, предлагая предметные задачи. Поэтому весь курс подготовки к школе имеет сквозную линию «Готовлюсь стать школьником», проходящую через блок всех учебных программ.

В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют дошкольники к школе. Речь идёт о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной силой их стремления к приобретению знаний.

Необходимо отметить, что современные дети зачастую имеют невысокий уровень физического развития, а порой и проблемы со здоровьем. Эта сторона не должна быть оставлена без внимания при подготовке к школе. В нашем случае предусмотрены занятия ритмикой, на которых средствами танцевально-игровой гимнастики решаются задачи совершенствования физического здоровья будущих первоклассников.

Ещё один фактор, которым характеризуются многие современные дошкольники, это некая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не знают, как правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют элементарными навыками культурного поведения, что в свою очередь создаёт дискомфорт в отношениях «ученик-ученик», «ученик-учитель» и является помехой в успешной учебной деятельности. Поэтому в организации учебного дня мы предусматриваем такие режимные моменты, как этическая беседа, свободное общение в игре, динамическая пауза, посещение столовой, завтрак.

Для того, чтобы в будущем правильно распределить первоклассников по классам, необходимо хорошо знать индивидуальные особенности детей, которые проявляются только в результате длительных наблюдений, целенаправленных исследований и общения с родителями дошкольников. Школа будущего первоклассника в МОУ лицей №22 и курс подготовки к школе в ней имеет психологическое сопровождение, психолого-педагогический мониторинг и программу работы с родителями будущих первоклассников.


Таким образом, целью комплексного курса подготовки дошкольников к школьному обучению в Школе будущего первоклассника является выявление индивидуальных особенностей детей, претендующих на обучение в МОУ лицей №22 с 2007/2008 уч. года, а также формирование у них готовности к школьному обучению.


Данные цели реализуются путём решения следующих задач:

  • формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

  • формирование учебной мотивации;

  • развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе;

  • развитие элементарных математических представлений;

  • развитие речи и фонематического слуха;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие творческого воображения;

  • развитие координации движений и укрепление здоровья детей.

Основные принципы работы педагогического коллектива при реализации комплексного курса подготовки дошкольников к обучению в школе:

  • учёт индивидуальных особенностей и возможностей ребят;

  • уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

  • положительная оценка любого достижения ребёнка;

  • комплексный подход при разработке занятий;

  • системность и логическая последовательность занятий;

  • вариативность содержания и форм проведения занятий;

  • занимательность; природосообразность;

  • сказкотерапия;

  • наглядность;

  • сочетание игры и продуктивной деятельности.


Назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе, окружающим людям. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа комплексного курса предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. Наш курс строится на использовании символической игры, которая становится одной из ступеней в развитии мышления ребёнка. Благодаря использованию символов у ребёнка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти, оказывает большое влияние на развитие речи, так как игровая ситуация требует от каждого ребёнка, включённого в неё, определённой способности к коммуникации. Возникшая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции стимулирует развитие речи у детей.

Наряду с игрой в курсе подготовки уделяется внимание и продуктивной деятельности – рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Эти виды работ характеризуются направленностью на получение продукта, обладающего определёнными заданными качествами.

Программа нашего комплексного курса (подготовка к школе) построена на основе примерной комплексной программы «Преемственность», составленной группой авторов под руководством Н.А.Федосовой, утверждённой Институтом общего образования Министерства общего и профессионального образования РФ в 1998 году, входящей с 2000 года в Федеральный список рекомендованных для обучения в массовой практике программ.

При определении содержания учебных курсов использованы также рекомендации М.М.Безруких в пособии «Ступеньки к школе».

Программа подготовительного курса состоит из разделов:

- раздел Родное слово, который нацелен на разностороннее развитие ребёнка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития:

  • связной речи

  • фонематического слуха

  • творческого мышления

  • координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия.

Курс ведёт подготовку к обучению чтению и письму, опирается на программу «Родное слово» (авт. Н.А.Федосова)


-раздел ^ Математические ступеньки направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать основные выводы. проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

Курс ведёт подготовку к обучению математике, опирается на программы «Математические ступеньки» и «Цифирка» (авт. С,И.Волкова) - раздел «ИЗО и конструирование» имеет целью подготовить детей к восприятию различных конструкций предметов, знакомит с различными материалами, способами и видами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами; направлен на самоактуализацию детской души и детского воображения; способствует развитию художественного вкуса, активности, инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.

Курс готовит к обучению предмету «ИЗО и художественный труд», опирается на программу «Конструирование» (авт. Шпикалова Т.Я. и Романина В.И.)и рекомендации М.М.Безруких «Ступеньки к школе».Раздел Ритмика и тонизирующая гимнастика направлен на соматическое развитие ребёнка, охрану и укрепление его здоровья. Главными принципами курса являются адекватность содержания физической подготовки и её условий индивидуальному состоянию ребёнка, свободы выбора формы физической активности

Опирается на программу «Тонизирующая гимнастика» (сост. авт. коллективом учебно-воспитательного комплекса №1672 г. Москвы)

Важнейшей частью комплексной программы подготовительного курса. является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня функциональной готовности к обучению в школе. На это направлена деятельность педагога-психолога, а также консультации и лекции для родителей, которые проводят психолог, методист и учителя.

В течение курса проводится три диагностических исследования: входное, промежуточное и итоговое. Данные диагностик и наблюдений заносятся в Карту результатов психологических исследований. По материалам этих карт проводятся индивидуальные собеседования с родителями дошкольников и консультации.

Содержание программ, на основе которых построен подготовительный курс, а также программа психологических исследований представлены в приложении.

Программы реализуются по интегрированному принципу через занятия учебного плана:

  • Родное слово

  • Математические ступеньки

  • Изо и конструирование

  • Ритмика и тонизирующая гимнастика

Требования к результатам обучения по комплексной программе подготовительного курса

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:

^ Предметные умения:

1) - отчётливо и ясно произносить слова,

- выделять из слов звуки,

- находить слова с определённым звуком,

- определять место звука в слове,

- соблюдать орфоэпические нормы произношения,

- составлять предложение на заданную тему или с заданным словом,

-составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок,

- пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию,

- ориентироваться на странице тетради,

2) - называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10,

- соотносить цифру с числом предметов,

- пользоваться арифметическими знаками действий,

-составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,

- измерять длину предметов с помощью условной меры,

- проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции.

- выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий

- составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера,

- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части,

- ориентироваться на листе клетчатой бумаги,

- составлять простейшие задачи на арифметические действия и показывать способы их решения с помощью рисунков.

3) - распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе,

- перечислять в правильной последовательности времена года и суток,

- называть основные признаки времён года

4) - определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение,

- конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей ( плоских, объёмных; бумажных, металлических, лего, клише, пазлы и др.)

- владеть приёмами лепки,

- составлять орнаменты,

- составлять модели и композиции по собственному замыслу, используя заготовки или строительные и конструкторские наборы.

В результате обучения ребёнок должен знать:

- зачем нужны буквы русского алфавита,

- основной механизм прочитывания слога;

- основы позиционного чтения;

- состав чисел первого десятка,

- принцип получения чисел первого десятка,

- цифры,

- названия основных геометрических фигур.

- названия месяцев, дней недели,

- адрес места жительства и основные сведения о семье.

^ Организационно-практические умения, которыми должен овладеть выпускник Школы будущего первоклассника.

  1. Организация учебного труда

Дети должны уметь:

- слушать взрослого, не перебивая, не выкрикивая, дослушивая до конца;выполнять советы взрослого по подготовке рабочего места для занятий и игр, используя предложенные модели (графические, словесные, предметные);

- правильно пользоваться набором учебных принадлежностей (цветные и простой карандаши, тетради, фломастеры, краски, альбом, клей, пенал, цветная бумага, пластилин, подставка и др.) и убирать место после занятий;

- понимать учебную задачу, поставленную учителем-куратором группы (повторить задачу, назвать этапы её выполнения и что должно получиться в результате этой работы;

- проверять работу по образцу (умение выделить как можно больше деталей внешнего сходства: по цвету, по форме, по величине, по способам изображения);

- оценить свою работу (рассказать, что должен был сделать и что получил, объяснить, как сделал и чего достиг, чем пользовался при выполнении работы);

- быть ассистентом учителя при проведении занятий (уметь быть внимательным, уметь помочь, иметь знания по данной теме).

^ 2.Работа с книгой и другими источниками информации.

Дети должны уметь под руководством взрослого:

- работать над текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;

- обращаться к оглавлению, иллюстрациям, образцам;

- найти заданный текст по указанным учителем признакам;

- работать по заданию взрослого индивидуально (не мешать другим, уметь обращаться с вопросами) и в группе (уметь договариваться в работе, не перебивать друг друга).

^ Дети должны уметь в работе с текстом:

- воспринимать на слух небольшую сказку, рассказ, загадку, стихотворение;

- рассказать, о чём слушали,, ответить на вопросы взрослого по тексту;

- дать оценку прослушанному исходя из цели, поставленной взрослым;

- выразить своё отношение к героям текста и дать оценку поведения персонажей, рассказать, какой персонаж понравился и почему, а какой нет и почему;

- слушать детские радиопередачи, аудиозапись, видеозапись, уметь передать их содержание.

^ 3. Коммуникативные умения. Культура речи.

Дети должны уметь:

- правильно и чётко произносить все звуки, говорить спокойно, неторопливо, выразительно, а не монотонно, чтобы было понятно окружающим;

- отвечать на отдельные вопросы, предложенные взрослым, полным предложением и кратко, не использовать в речи слова, отвлекающие от содержания;

-излагать содержание небольшого рассказа, сказки, не нарушая смысла и последовательности текста;

-включаться в ролевую игру, исполнять несложные роли, рассказывать по ролям;

- составлять текст по ориентировочной основе, на основе картинки, вопросов;

- по картинкам, иллюстрациям, из личного опыта давать простейшие описания растений, животных,

- рассказывать о своей семье, близких, товарищах;

- дать объяснение назначению необходимых предметов;

- уметь объяснить дорогу домой;

- рассказывать по памяти стихотворные тексты.

^ 4.Умения, необходимые в повседневной жизни

Дети должны уметь:

- запросить информацию от взрослого, если есть затруднение в решении практической задачи,

-ориентироваться в пространстве,

- беречь своё здоровье (не создавать опасности для жизни в работе с инструментами, при организации игр и др.), а также соблюдать правила поведения на улице,

- инициировать игру и включаться в игру на основе правил,

- выполнять правила личной гигиены и элементарного ухода за своей одеждой и обувью.

5. Творческие умения

Дети должны уметь:

- принимать посильную творческую задачу,

- рисовать по замыслу и воображению на листе ,

- фантазировать


-




Скачать 110,06 Kb.
оставить комментарий
Дата10.09.2011
Размер110,06 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх