Профильное обучение icon

Профильное обучение


Смотрите также:
Программы развития моу «Средняя общеобразовательная школа №4» города Шелехова на 2006-2010 годы...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В...
Программа развития «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума...
Обучение
Иосо рао
Профильное  обучение...
Профильное обучение в современной школе...
Профильное обучение в лицее...
Доктор культурологии, профессор И. Е. Фадеева, академик Международной...
Библиографический указатель «Профильное обучение в школе»...
Положение о психологическом тестировании...
Название информационного блока: Предпрофильная подготовка и профильное обучение...



ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  1. Цветкова О. От сотрудника ГИБДД до художника : Профессиональные пробы знакомят детей с будущим / О. Цветкова, О. Ковшикова, Н. Скрябина // Управление школой. – 2010. – № 6. – С. 24–28. – (Школьный уклад. Профориентация).

По итогам исследований, проводимых в гимназии №33 г. Костромы, выяснилось, что как учащиеся, так и родители не только заинтересованы в предоставлении образования повышенного уровня, но и ждут от педагогического коллектива помощи в профориентации школьников. Так появилась программа по выполнению родительского и ученического заказа – профессиональные пробы гимназистов.

  1. Ананьева Т. Графическая беседа “Мой профессиональный выбор” : Проективный метод на этапе предпрофильной ориентации / Т. Ананьева // Школьный психолог. – 2009. – № 24. – С. 16–17. – (Метод в теории и на практике).

  2. Башлай Э. Я ищу работу : Деловая игра / Э. Башлай // Школьный психолог. – 2009. – № 24. – С. 6–8. – (Конкурс. Номинация: “Психологическое сопровождение школьников разных категорий: методические открытия”).

Сценарий деловой игры с элементами дискуссии и практической работы “Профессиональное самоопределение, или Критерии осознанного выбора профессии”.

  1. Гобова Е. Разнообразие мотивов выбора профессии / Е. Гобова, О. Игнатова // Школьный психолог. – 2009. – № 22. – С. 4–6. – (Наши дети).

  2. Яковлева Л. Новое время : Занятие по профориентации / Л. Яковлева // Классное руководство и воспитание школьников. – 2009. – № 22. – С. 31–32. – (Классный час.).

Сфера продажи товаров и продвижение бренда на рынке – одна из самых привлекательных для современной молодёжи. Тем не менее множество непонятных и непривычных для слуха русских людей слов, сопровождающих данную профессиональную нишу, создают иногда эффект страха перед неизвестностью новых специальностей. Игровой классный час направлен на подробное знакомство старшеклассников как раз с такими профессиями.

  1. Резапкина Г. Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2009. – № 19. – С. 17–32. – (Книга в газете).

Публикация представляет собой фрагмент новой книги Галины Резапкиной «Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии».

  1. Втюрина Н. У профиля в плену : Мурманская гимназия разрешает противоречия / Н. Втюрина // Управление школой. – 2009. – № 18. – С. 22–23. – (Школьный уклад. Поиск).

  2. Кузнецова О. На этапе выбора профиля : Оказывается, совершить этот выбор осознанно, с учётом всех факторов помогает так называемая «временная компетентность» / О. Кузнецова // Первое сентября. – 2009. – № 18. – С. 10. – (Школьное дело. Задача на понимание).

  3. Муратова А. Арт-технологии в предпрофильной подготовке : Сочинение сказок, создание коллажей и другие техники для успешного самоопределения / А. Муратова // Первое сентября. – 2009. – № 17. – С. 11. – (Школьное дело. Подростковая школа).

  4. Травина Л. Учебный предмет или предмет престижа? : Когда профилизация мешает раскрытию склонностей и интересов учеников. И когда – способствует / Л. Травина // Первое сентября. – 2009. – № 17. – С. 11. – (Школьное дело. Подростковая

  5. Зубкова О. Неделя профессий в школе / О. Зубкова, А. Колзина, Н. Лешукова, Ю. Миронова, А. Щенина // Школьный психолог. – 2009. – № 15. – С. 24–25. – (КонкурС. Номинация: «Работаем в команде: сотрудничество психолога с учителями-предметниками и другими специалистами»).

  6. Качина Л. Наблюдательность как профессиональное качество / Л. Качина, О. Матерн // Школьный психолог. – 2009. – № 15. – С. 29–31. – (КонкурС. Номинация: «Оригинальные решения: игры, тренинги, индивидуальные и групповые занятия – по-новому»).

Пример интегрированного занятия курса «Моё профессиональное будущее». Данный курс направлен на формирование у учащихся навыков, позволяющих правильно выбрать профессию.

  1. Тупицына Е. Клуб сыщиков : Модификация известной технологии / Е. Тупицына // Школьный психолог. – 2009. – № 15. – С. 34. – (КонкурС. Номинация: «Оригинальные решения: игры, тренинги, индивидуальные и групповые занятия – по-новому»).

Цели: расширить представление подростков о профессии юриста; активизировать познавательный интерес к данному роду деятельности.

  1. Скоробогатова Т. Что мы знаем о профессиях? : Занятие по профориентации / Т. Скоробогатова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2009. – № 9. – С. 14–15. – (Классный час).

  2. Вострикова Е. Дорога в страну профессий : Игра-путешествие для учащихся 5–8-х классов / Е. Вострикова // Школьный психолог. – 2009. – № 2. – С. 4–10. – (Метод в теории и на практике).

  3. Резапкина Г. Профессия и карьера : Сценарий тренинга профессионального самоопределения для учащихся 8–9-х классов / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2009. – № 2. – С. 13–36. – (Методическая копилка).

  4. Федосеева Е. Проектный подход к выбору технологического профиля / Е. Федосеева // Управление школой. – 2008. – № 21. – С. 29–31. – (Профильное обучение. Варианты).

  5. Алейникова И. «Директора пускают нас неохотно» : Почему в школах не жалуют специалистов по профориентации? / И. Алейникова // Управление школой. – 2008. – № 20. – С. 11–14. – (Профильное обучение. Проблема).

  6. Муратова А. Проектирование образовательной среды предпрофильной подготовки / А. Муратова // Управление школой. – 2008. – № 18. – С. 15–19. – (Профильное обучение. Выбор).

  7. Сартан Я. Профиль с учётом обстоятельств / Я. Сартан // Управление школой. – 2008. – № 18. – С. 11–14. – (Профильное обучение. Практика).

Разработка профильной школы с учётом местной ситуации и запросов ребят. Из опыта работы школы № 1 в посёлке Матвеев Курган Ростовской области.

  1. Резапкина Г. Комплексная диагностика общих способностей подростков в условиях профильного обучения / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2008. – № 13. – С. 17–32. (Методическая копилка).

Часть третья «Диагностика познавательной сферы».

  1. Резапкина Г. Комплексная диагностика общих способностей подростков в условиях профильного обучения / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2008. – № 11. – С. 19–30; № 12. – С. 17–32. – (Методическая копилка).

  2. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Четырнадцатые занятия в 6–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 9. – С. 41–47. – (Профориентация школьников).Резапкина Г. Уроки самоопределения : Одиннадцатые занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 7. – С. 42–48. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Одиннадцатые занятия: в 5-х классах – «Творческая работа «Кем быть? Каким быть?»; в 6-х классах – «Игры со временем»; в 7-х классах – ролевая игра «Профконсультация»; в 8-х классах – «Профессия – предприниматель»; в 9-х классах – «Быть или казаться? Навыки самопрезентации».

  1. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Тринадцатые занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 8. – С. 38–44. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Тринадцатые занятия: в 5–6-х классах – «Правильный выбор: хочу, могу, надо, есть»; в 7–8-х классах – «Профессиональная пригодность»; в 9-х классах – «Стратегия выбора профессии».

  1. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Профориентационные занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 5. – С. 40–48. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Девятый урок в 5-м классе – «Задатки и способности».

Девятый урок в 6-м классе – «Конструктивные способности».

Девятый урок в 7-м классе – «Мыслитель или художник».

Девятый урок в 8-м классе – «Коммуникативные способности», «Профессии социальной сферы».

^ Девятый урок в 9-м классе – «Человеческий фактор».

  1. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Десятые профориентационные занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 6. – С. 40–44. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

«Круг чтения» – в 5–6-х классах по сказке Е. Пермяка «Самоходные лапти».

«Круг чтения» – в 7–9-х классах по рассказу В. Лялина «Изограф».

  1. Кондакова М. Сетевой учитель и палитра его возможностей / М. Кондакова, Е. Подгорная // Управление школой. – 2008. – № 3. – С. 27–31. – (Профильное обучение. Сетевой преподаватель).

О новой педагогической специальности – «сетевой преподаватель».

  1. Резапкина Г. Творческие работы : Рекомендации к восьмым занятиям в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 4. – С. 40–43. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

  2. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Профориентационные занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 3. – С. 42–48. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Шестой урок в 5-м классе. Что я знаю о профессиях.

Шестой урок в 6-м классе «Классификация профессий».

Шестой урок в 7-м классе «Профессия. Специальность. Должность».

Шестой урок в 8-м классе «Ролевая игра “Оптимисты и скептики”».

^ Шестой урок в 9-м классе «Мотивы выбора профессии».

  1. Резапкина Г. Экскурсия на предприятие, встреча с профессионалом : Рекомендации к седьмым занятиям в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 4. – С. 39–40. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

  2. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Профориентационные занятия в 5–9-х классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – № 2. – С. 38–43. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

«Мои профессиональные интересы» – пятый урок в 5-м классе.

«Интересы и склонности в выборе профессии» – пятый урок в 6-м классе.

  1. Вачков И. Профориентация на грани искусства : [по материалам беседы с Г. Резапкиной] / И. Вачков // Школьный психолог. – 2007. – № 22. – С. 14–16. – (Из первых рук).

О видеокурсе для подростков «Дороги, которые мы выбираем».

  1. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Профориентационные занятия в 5–7 классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2007. – № 22. – С. 41–46. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Третий урок в 5-м классе «Мои недостатки и достоинства».

Третий урок в 6-м классе «Как развивать мышление».

Третий урок в 7-м классе «Здоровье как фактор успешной карьеры».

  1. Резапкина Г. Уроки самоопределения : Профориентационные занятия в 8–9 классах / Г. Резапкина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2007. – № 21. – С. 40–43. – (Работа с классом. Профориентация школьников).

Второй урок в 8-м классе – «Эмоциональный интеллект».

Второй урок в 9-м классе «Профессия и здоровье».

  1. Болокина В. Поле для выбора : Опыт работы с индивидуальными учебными планами / В. Болокина // Управление школой. – 2007. – № 16. – С. 10–13. – (Профильное обучение).

  2. Окольская Л. Профиль на расстоянии : Итоги экспериментального года работы НП «Телешкола» в Челябинской области и Пермском крае / Л. Окольская, Ю. Тихомирова // Управление школой. – 2007. – № 16. – С. 15–19. – (Профильное обучение. Интернет-уроки).

Обеспечение всего спектра условий, необходимых для организации профильного обучения, сталкивается с рядом трудностей. Один из способов их преодоления состоит в использовании интернет-технологий.

  1. Артемова О. Я б в профессию пошел, пусть меня научат! / О. Артемова // Здоровье детей. – 2007. – № 6. – С. 29–31. – (Нам пишут).

О принципах предпрофильной подготовки. Модель психолого-педагогического сопровождения предпрофильного обучения старшеклассников.

  1. Степанова М. Профильное обучение : Идеалы и реалии / М. Степанова // Школьный психолог. – 2007. – № 5. – С. 20–21. – (Методическая копилка).

  2. Резапкина Г. Словарь професий / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2007. – № 5. – С. 25–32. – (Методическая копилка).

  3. Резапкина Г. Холланд + Климов = ? / Г. Резапкина // Школьный психолог. – 2007. – № 5. – С. 22–24. – (Методическая копилка).

О методиках определения профессионального типа личности.


^

По страницам газет Издательского дома «Первое сентября» за 2006 год


«Первое сентября»

  1. Каменский А. Профилькина грамота : Почему идея реформирования старшей школы пока не выдерживает проверки на практике / А. Каменский. – 2006. – № 4. – С. 7. – (Политика образования. Школа и власть).

  2. Кожурина Л. Электив: что за термином? : Может ли сегодняшняя школа дать ученику реальное право выбора / Л. Кожурина. – 2006. – № 6. – С. 9. – (Школьное дело).

  3. Логинова Н. Требуется тайный советник : Красноярский опыт самоопределения старшеклассников / Н. Логинова. – 2006. – № 2. – С. 8. – (Школьное дело. Практикум).

Чтобы планы на будущее оказались более или менее успешными, нужны умения, которые не формируются в ходе одного классного часа или психологического тренинга. Это многолетняя педагогическая работа, особым образом организованный учебный процесс, как, например, в красноярской гимназии «Универс».

  1. Печатникова Л. Профессии на вырост : Учимся строить сценарии будущей жизни / Л. Печатникова. – 2006. – № 2. – С. 8. – (Школьное дело. Практикум).

Подростковый возраст – это не тот период, когда происходит осознанный выбор профессии. Поэтому работать надо на расширение временной перспективы подростка. Подростку трудно представить сценарий своей дальнейшей жизни. И задача педагогов – научить детей думать о возможных вариантах будущего, в частности, профессионального. Для этого существует множество интересных методик.

  1. Родичев Н. Профориентация: новый вектор : Тьюторство и консультирование вместо диагностики / Н. Родичев. – 2006. – № 2. – С. 7–8. – (Школьное дело).

Как, используя отведенные на предпрофильную подготовку 100 часов, научить школьника образовательному и профессиональному выбору? И можно ли, исходя из привычных школьных возможностей, создать условия для обретения подростками первичного опыта выбора – не только содержания образования, но и преподавателя, темпа и способа учебной деятельности, спектра используемых образовательных ресурсов?

  1. Уварова Т. Образование по интересам: Это целая наука! / Т. Уварова. – 2006. – № 6. – С. 10. – (Школьное дело).

Из опыта работы краснодарской гимназии № 87, которая является краевой экспериментальной площадкой по теме «Механизм проектирования и мониторинга элективных курсов в профильном обучении старшеклассников».

  1. Чистякова С. Что нужно знать об элективных курсах : Комментарии специалиста / С. Чистякова. – 2006. – № 6. – С. 10. – (Школьное дело).

На этой полосе в т.ч. представлены материалы: «Виза на карте личного маршрута: станет ли индивидуальная подготовка учащихся реальностью?» «Когда своих ресурсов не хватает: Центр интенсивных технологий образования разрабатывает схемы сотрудничества школы и учреждений среднего профессионального образования».
^

«Управление школой»


  1. Алейникова И. И физикам, и лирикам : Реализация многопрофильного образования в гимназии / И. Алейникова. – 2006. – № 10. – С. 2–4. – (Опыт).

Гимназии представляют собой в системе среднего образования аналоги университетов в высшей школе. Они призваны дать наиболее широкое, всестороннее образование, обеспечивающее устойчивые знания и возможность их постоянного расширения, высокую культуру мышления и поведения, патриотизм и граждан­ственность.

При этом гимназия не должна игнорировать потребности семей в подготовке выпускников к продолжению образования в вузах по выбранному направлению. В гимназии № 1516 г. Москвы уверены, что достижение целей и задач современного общества в условиях общеобразовательных учреждений может быть продуктивным при многопрофильном гимназическом образовании.

  1. Алейникова И. Урок на «перекрестке» : Выбирать оптимальное решение можно научиться / И. Алейникова. – 2006. – № 12. – С. 14–15. – (Профильное обучение).

В гимназии № 56 Санкт-Петербурга комплексный подход к проблеме профильного обучения включает в себя и действия психолога, точнее – психолого-педагогической медико-социальной команды.

  1. Алейникова И. Правильный образ мышления и добрые нравы : [по материалам беседы с Т. Александровой, доцентом кафедры педагогики психолого-педагогического факультета РГПУ им. А.И.Герцена и научным руководителем «Ломоносовской гимназии»] / И. Алейникова. – 2006. – № 12. – С. 16–17. – (Профильное обучение).

О шести организационно-педагогических условиях, которые дают возможность воспринимать гимназию как полипрофильное, а не монопрофильное учреждение.

  1. Алейникова И. Профиль с безупречной репутацией : Интернет-школа не страдает дефицитом кадров и идей / И. Алейникова. – 2006. – № 21. – С. 7–10. – (Профильное обучение).

Мы еще страшно далеки от того, чтобы профильная школа стала массовой – не хватает ресурсов. Но проблема их дефицита в собственной школе решается интернет-обучением за ее пределами. Эта база уже полностью готова к любому количеству учеников и самому широкому спектру их образовательных запросов.

Об интернет-школе «Просвещение.ru» (совместный проект с НФПК «Обучение школьников с использованием Интернета для решения задач подготовки школьников на профильном уровне».

  1. Алейникова И. Элективное море / И. Алейникова. – 2006. – № 13. – С. 6–7. – (Профильное обучение).

На одной только кафедре иностранных языков не перечесть элективных курсов, не говоря уже обо всей Второй санкт-петербургской гимназии. Объяснение такому успешному решению проблематичной для многих школ задачи по созданию целого мира из разнообразных, интересных и актуальных элективов, возможно, кроется в словах представителя кафедры, учителя Татьяны Павловой: «Когда обобщаешь информацию, необходимую для элективного курса, и начинаешь чувствовать систему, видеть логику, то курс получает развитие».

  1. Боровик М. Гимназия в условиях профильного обучения / М. Боровик. – 2006. – № 17. – С. 19–22. – (Профильное обучение).

На разных исторических поворотах в развитии общества гимназическое образование в России служило поводом для педагогической полемики. Не стал исключением и XXI век. Признавая существование гимназии как реальный факт современной образовательной ситуации, государство предпочитает умалчивать о перспективах развития этого вида образовательного учреждения... О гимназии № 159 г. Санкт-Петербурга. Приводится примерный учебный план для 5–11-х классов гимназии.

  1. Бочкарева И. Подготовка команды к выходу из «колеи» : Управление процессом введения профильного обучения / И. Бочкарева. – 2006. – № 21. – С. 11–16. – (Профильное обучение).

Опыт тех школ, которые не первый год занимаются профильным обучением, давно уже доказал: введение профильного обучения диктует необходимость обновления структуры управления, делегирования определенных управленческих функций от администраторов к представителям педагогического коллектива. Кроме того, профильное обучение изменяет образовательную среду школы, создавая новые возможности выбора. О том, что требуется в этой ситуации от управленческой команды, – данный материал.

  1. Жулев В. Путь к свободе выбора : [дискуссия по теме «Индивидуальные образовательные траектории в образовательной программе гимназии»] / В. Жулев. – 2006. – № 2. – С. 14–17. – (Опыт).

  2. Кириллова С. «Уроки лучших педагогов доступны для всех» : Ресурсный центр – одна из моделей организации профильного обучения в сельских школах / С. Кириллова. – 2006. – № 10. – С. 24–27. – (Профильное обучение).

Модель сетевого профильного обучения старшеклассников несколько лет успешно работает в режиме эксперимента в Андроновском муниципальном районе Ставропольского края.

  1. Корсакова Т. Выход на тьютора : Муниципальная модель тьюторского сопровождения учащихся в региональной системе предпрофильной подготовки / Т. Корсакова. – 2006. – № 7. – С. 17–18. – (Профильное обучение).

  2. Кочкина М. Учебный процесс в виде цилиндра : Система работы по индивидуальным образовательным программам / М. Кочкина. – 2006. – № 8. – С. 16–19. – (Профильное обучение).

Универсальных рецептов для создания элективных курсов – масса. Однако результативно работают далеко не все.

Эта статья (зам. директора Центра детского творчества № 3 г. Красноярска) может заинтересовать директора, а, скорее, даже его заместителя по научно-методической работе, который вместе с педагогическим коллективом выстраивает систему профильного обучения в своей школе. В ней представлен вариант системы работы учителя-предметника, осуществляющего свою деятельность на основе технологии обучения по индивидуальным образовательным программам, которая может стать фундаментом, начальной стадией для создания образовательной программы или элективного курса.

  1. Мартынцева Е. Профиль-индивидуализация : Возможная структура работы школы в рамках профильного образования / Е. Мартынцева. – 2006. – № 11. – С. 16–19. – (Профильное обучение).

Что может сделать средняя школа при подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности. Из опыта работы средней школы № 36 г. Талнах.

  1. Петренко А. От пчеловодства до железной дороги : Из опыта управления развитием образовательного процесса, ориентированного на профильное обучение в сельской школе / А. Петренко. – 2006. – № 7. – С. 13–16. – (Профильное обучение).

О реализации различных механизмов реструктуризации основной и старшей ступени сельской школы в Рязанской области.

  1. Сартан Я. На тех, кто в море, учат уже на школьной скамье / Я. Сартан. 2006. – № 17. – С. 15–17. – (Профильное обучение).

О Морском техническом лицее г. Новороссийска. В приложении дан учебный план лицея.

  1. Сартан Я. «Образование – это инвестиции» / Я. Сартан. – 2006. – № 10. – С. 28–30. – (Профильное обучение).

О Лицее при Санкт-Петербургском государст­венном университете телекоммуникаций им. проф. М.А.Бонч-Бруевича (в частности, о работе над моделью создания системы непрерывного профильно-профессионального образования «школа–вуз–работодатель»).

  1. Степанова М. Как построить профильную школу : Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений (серия «Профильное обучение») : [рецензия на книгу] / М. Степанова. – 2006. – № 17. – С. 39. – (Книжная полка).

Книга издана: СПб. : филиал изд-ва «Просвещение», 2005.

  1. Степанова М. Организация педагогической диагностики в профильном обучении : Учебно-методическое пособие для учителей : [рецензия на книгу] / М. Степанова. – 2006. – № 7. – С. 38. – (Книжная полка).

Книга издана: СПб. : КАРО, 2005.

  1. Тарасиков М. «Наша служба и опасна, и трудна...» : Опыт совместной работы школы и вуза в профориентации школьников (юридическое направление в пенитенциарной сфере деятельности) / М. Тарасиков. – 2006. – № 13. – С. 8–12. – (Профильное обучение).

Профессиональная ориентация в системе профильного обучения занимает особое место. Стратегия реализации профильного обучения в школе должна обязательно иметь в виду идею интеграции профильного обучения и профессиональной подготовки школьников. В Рязанской области постоянно ведется поиск новых образовательных технологий в этом направлении. Успешности перехода на предпрофильное и профильное обучение во многом способствует организация сетевого взаимодействия школ с другими образовательными учреждениями различной ведомственной принадлежности с целью объединения своих ресурсов (интеллектуальных, информационных, кадровых, материальных и т.д.). Подобный опыт работы накоплен в Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН), имеющей договоры о сотрудничестве с тринадцатью школами Рязани.

В приложении даны практические рекомендации к элективному курсу профильного курса пенитенциарной направленности.

  1. Южанина Н. Найти свой поток : Технология предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения / Н. Южанина. – 2006. – № 12. – С. 6–13. – (Профильное обучение).

В средней школе № 13 г. Ульяновска несколько лет назад начали серьезную экспериментальную работу по организации предпрофильной дифференциации обучения в основной школе. В результате на свет появилась модель предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения. Как развивалась эта работа, что за шаги предпринимал педагогический коллектив, какие схемы работы возникли в процессе эксперимента – об этом рассказывают коллеги с Волги (в т.ч. приведены: циклограмма процедур создания условий для предпрофильного самоопределения и распределения учащихся по потокам; «цена» рангов основных параметров диагностической методики оценки учебных возможностей учащихся для распределения по потокам; структурная схема управления школой с предметно-поточной организацией предпрофильной дифференциации обучения).

  1. Битянова М. Я выбираю профессию... в первый раз / М. Битянова. – 2006. – № 2. – С. 29–30. – (Литобзор).

Попробуем перечислить основные составляющие того процесса, который определили как «профориентацию в школьном возрасте», и соотнести их с теми книжками, в которых об этом написано.

  1. Жижова О. Перспектива успеха : Тренинговое занятие из элективного курса «Путь в профессию, или В поисках призвания / О. Жижова. – 2006. – № 17. – С. 6–8. – (Конкурс. Номинация «Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения»).

  2. Капитонова О. Выбери свой путь к успеху / О. Капитонова, Е. Бурцева. – 2006. – № 15. – С. 4–6. – (Конкурс. Номинация «Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения»).

Описание проекта «Модель психологического сопровождения предпрофильной подготовки».

Программа тренинговых занятий «Я в мире профессий».

  1. Лепешева Е. Мой жизненный выбор : Программа личностного и профессионального самоопределения учащихся / Е. Лепешева. – 2006. – № 3. – С. 36–37. – (Мастерская).

  2. Орлов В. Шаги к профессии : Программа для учащихся 9-го класса / В. Орлов, Л. Галецкая. – 2006. – № 13. – С. 6–10. – (Конкурс. Номинация «Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки».

  3. Осовская С. Город мастеров : Ролевая игра для младших школьников / С. Осовская. – 2006. – № 13. – С. 12–15. – (Конкурс. Номинация «Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения»).

  4. Резанкина Г. Уроки выбора профессии / Г. Резанкина. – 2006. – № 14. – С. 4–45. – (Книга в газете).

Программа для 8-х и 9-х классов. План занятий:

8-й класс

  1. Самооценка и уровень притязаний. 2. Чувства и эмоции. 3. Темперамент и профессия. 4. Профессия и здоровье. 5. Интересы и склонности в выборе профессии. 6. Формула профессии.

9-й класс

  1. Стратегия выбора профессии. 2. Способности, профессиональная пригодность. 3. Ошибки в выборе профессии. 4. Современный рынок труда. 5. Пути получения профессии. 6. Навыки самопрезентации.

  1. Филимонова Е. Зеленый занавес : Бизнес-образование для школьников / Е. Филимонова. – 2006. – № 20. – С. 11–13. – (Психолог у доски).

Основные задачи проекта: профессиональное самоопределение, формирование и развитие личностных качеств, развитие навыков общения, формирование умений и навыков, необходимых для успешного ведения профессиональной деятельности в сфере бизнеса.

  1. Целобенок Г. Арт-коктейль : Сценарий коллективного творческого дела учащихся профильного 10-го класса / Г. Целобенюк – 2006. – № 5. – С. 38–39. – (Личный опыт).

Цель: знакомство с современными профессиями – менеджер, арт-менеджер, журналист, рекламный агент, дизайнер, бухгалтер.
^

«Здоровье детей»


  1. Кучма В. Как сохранить здоровье детей в процессе обучения? / В. Кучма. – 2006. – № 1. – С. 4–9. – (Аналитика).

  2. От предшкольного образования – к профильному обучению, что необходимо для успешной реализации профильного обучения. Мнение директора НИИ гигиены детей и подростков РАМН.
^

«Спорт в школе»


  1. Зыков В. Программа элективного курса «Спортивно-прикладной туризм» : Межпредметный элективный курс для учащихся 8–10-х классов / В. Зыков. – 2006. – № 11. – С. 41–44. – (Фестиваль педагогических идей).

  2. Латыков И. Модели организации профильного обучения / И. Латыков. – 2006. – № 6. – С. 3–6. – (Трибуна).

Предложенная ниже структура позволяет выстроить единую систему общего среднего образования в области физической культуры, включающую в себя начальное, основное общее, среднее (полное) общее и профильное обучение, определить ориентиры на создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, на увеличение объема времени, отводимого на занятия физической культурой и спортом. Прежде всего нужно определить модель организации профильной школы, оптимальную для условий данной школы или города.

  1. Латыков И. Физическая культура в профильном обучении / И. Латыков. – 2006. – № 17–24. – (Курсы повышения квалификации. Педагогический университет «Первое сентября»).

Лекция 1. Концептуальные основы профильного обучения в области культуры. – № 17. – С. 40–48.

Лекция 2. Структура и содержание общего среднего образования в области физической культуры в условиях профильного обучения. – № 18. – С. 39–48.

Лекция 3. Особенности организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в условиях введения профильного обучения. – № 19. – С. 40–48.

Лекция 4. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения в области физической культуры. – № 20. – С. 40–48.

Лекция 5. Методика преподавания основ теории и методики физического воспитания и спорта в 10–11-х классах на профильном уровне. – № 21. – С. 39–48.

Лекция 6. Проектирование профильных школ в условиях профильного обучения. – № 22. – С. 42–48.

Лекция 7. Спортивно-педагогические классы : планирование и организация профильного обучения. – № 23. – С. 40–47.

Лекция 8. Программа развития средней школы № 1916 г. Москвы по модели физкультурно-педагогического лицея на 2005–2010 гг. (из опыта работы школы, участвующей в эксперименте по профильному обучению). – № 24. – С. 39–47.
^

Физико-математический блок

«Математика»


  1. Алимов Ш. А. Алгебра и начала анализа : 10–11-е классы / Ш. А. Алимов и др. – 2006. – № 16. – С. 40–43. – (Профильная школа. Тематическое планирование).

  2. Атанасян Л. С. Тематическое планирование учебного материала : Геометрия : 10–11-е классы. – 2006. – № 14. – С. 23–24. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  3. Башмаков М. Профили и уровни обучения математике / М. Башмаков. – 2006. – № 14. – С. 18–20. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  4. Болотов В. А. О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, осуществивших переход на профильное обучение : Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10.02.2006 г. № 01-66/07-01 / В. А. Болотов. – 2006. – № 7. – С. 1.

  5. Примерные билеты по геометрии : Приложение к письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10.02.2006. – 2006. – № 7. – С. 2–9. – (Официальные документы. Государственная (итоговая) аттестация).

В т.ч. профильный уровень.

  1. Гушель Р. О попытках введения профильной дифференциации в русской школе в XIX – начале ХХ века / Р. Гушель. – 2006. – № 14. – С. 16–17. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  2. Дворянинов С. От задач с параметром – к понятию предела / С. Дворянинов. – 2006. – № 17. – С. 7–8, 36. – (Методическая консультация. Профильная школа).

  3. Колмогоров А. Н. Алгебра и начала анализа : 10–11-е классы / А. Н. Колмогоров и др. – 2006. – № 16. – С. 44–47. – (Профильная школа. Тематическое планирование»).

  4. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа : 10-й класс : Примерное тематическое планирование / А. Г. Мордкович. – 2006. – № 14. – С. 41–44. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  5. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа : 11-й класс / А. Г. Мордкович. – 2006. – № 14. – С. 45–47. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  6. Никольский С. М. Алгебра и начала анализа : 10-й класс / Примерное тематическое планирование / С. М. Никольский и др. – 2006. – № 14. – С. 28–34. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  7. Никольский С. М. Алгебра и начала анализа : 11-й класс / Примерное тематическое планирование / С. М. Никольский и др. – 2006. – № 14. – С. 35. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

  8. Потоскуев Е. Как учить аргументировать решение стереометрических задач / Е. Потоскуев. – 2006. – № 17. – С. 2–6. – (Методическая консультация. Профильная школа).

  9. Профильное обучение: вопросы и ответы : [ответы на некоторые актуальные вопросы] подготовили Л. Рослова, В. Бусев. – 2006. – № 14. – С. 2–8. – (Летний тематический номер «Профильное обучение»).

В тематическом номере представлены в т.ч.: основные документы; стандарт среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень, профильный уровень).

  1. Смирнова И. Геометрия на профильном уровне обучения / И. Смирнова, В. Смирнов. – 2006. – № 17–24. – (Лекторий. Педуниверситет «Первое сентября»).

Лекция 1. Замечательные очки и линии треугольника. – № 17. – С. 39–46.

Лекция 2. Многоугольники. – № 18. – С. 36–45.

Лекция 3. Кривые как геометрические места точек. – № 19. – С. 39–46.

Лекция 4. Кривые как траектории движения точек. – № 20. – С. 38–46.

Лекция 5. Аналитические задания кривых на плоскости. – № 21. – С. 37–45.

Лекция 6. Многогранники. – № 22. – С. 38–46.

Лекция 7. Сечения пространственных фигур. – № 23. – С. 37–46.

Лекция 8. Изображение пространственных фигур. – № 24. – С. 38–47.

  1. Шарыгин И. Ф. Геометрия : Примерное тематическое планирование : 10-й класс / И. Ф. Шарыгин. – 2006. – № 13. – С. 42–44. – (Летний тематический номер «Тематические планирования и контрольные работы»).

Варианты: для гуманитарного и близких к нему профилей; для естественно-научного профиля; для физико-математического профиля.

  1. Шарыгин И. Ф. Геометрия : Примерное тематическое планирование : 11-й класс / И. Ф.Шарыгин. – 2006. – № 13. – С. 45–48. – (Летний тематический номер «Тематические планирования и контрольные работы» / И. Ф. Шарыгин. – 2006. – № 13. – С. 45–48. – (Летний тематический номер «Тематические планирования и контрольные работы»).
  2. «Физика»


  3. Абышева Н. А. Физика и искусство : Программа элективного курса предпрофильной подготовки (13 ч). 9-й класс / Н. А. Абышева. – 2006. – № 2. – С. 3–6. – (Спецвыпуск Липецкой области. Начальная специализация).

  4. Богданов К. Ю. Синтез наук – оружие познания XXI века : Элективный курс, 10–11-й классы, естественнонаучный профиль (136 ч, 2 ч/нед.) / К. Ю. Богданов. – 2006. – № 1. – С. 31–36 ; № 7. – С. 31–36 ; № 11. – С. 28–32 ; № 17. – С. 17–21. – (Встречи и конкурсы. Марафон. – 2006. – Начальная специализация).

  5. Зырянов И. А. Изобретательские задачи : Педпрактика. 10-й класс / И. А. Зырянов. – 2006. – № 9. – С. 35–37. – (Приемы и находки).

  6. Китайгородская Г. И. Как увидеть время : Программа курса предпрофильной подготовки, 14 ч. 9-й класс / Г. И. Китайгородская. – 2006. – № 18. – С. 4–6. – (Спецвыпуск Республики Коми. Начальная специализация).

  7. Орлов В. А. Методы решения физических задач : Элективный курс. Идеи и решения. 10–11-й класс / В. А. Орлов, Ю. А. Сауров. – 2006. – № 5. – С. 31–36. – (Методические рекомендации).

  8. Орлов В. А. Примерная программа среднего общего образования : Физика, 10–11-й классы : Материалы для обсуждения. Профильный уровень / В. А. Орлов и др. – 2006. – № 15. – С. 38–42. – (Методические страницы).

  9. Орлов В. А. Физика в профильной школе : Преподавание в условиях введения образовательных стандартов и ЕГЭ / В. А. Орлов. – 2006. – № 15. – С. 3–12. – (Встречи и конкурсы. Марафон. – 2006. Методические страницы).

  10. Симонян Р. Я. Занимательная Вселенная : Элективный межпредметный курс : Физика + Астрономия, 54 ч. 9-й класс / Р. Я. Симонян, А. П. Попова. – 2006. – № 16. – С. 27–30. – (Спецвыпуск Челябинской области. Начальная специализация).

  11. Порошин О. В. Предпрофильная подготовка в летнем научно-исследовательском лагере / О. В. Порошин. – 2006. – № 9. – С. 31–32. – (Дополнительное образование).

  12. Экелекян В. Л. Относительность движения : Методика решения задач. 10-й класс. Профильный уровень / В. Л. Экелекян. – 2006. – № 1. – С. 14. – (Спецвыпуск № 2 Юго-Западного округа г. Москвы. Приемы и методы).

«Информатика»


  1. Болотов В. А. О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, осуществивших переход на профильное обучение : Извлечение из письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10.02.2006 г. № 01-66/07-01<...> / В. А. Болотов. – 2006. – № 6. – С. 3. – (Экзамены).

  2. Гейн А. Г. Кружок и/или факультатив, и/или элективный курс / А. Г. Гейн. – 2006. – № 5. – С. 4. – (Мнения).

...Выстраивая целостную концепцию общеобразовательной школы, нацеленную на профильное обучение в заключительном звене, следовало бы продумать (и предложить) систему ориентиров для подготовки к профильной школе через кружки и факультативы начального и среднего звеньев образования. Но для этого надо хорошо представлять себе профильную школу и особенно систему элективных курсов.

Анализ существующего положения дел.

  1. Еремин Е. А. Примерные ответы на профильные билеты / Е. А. Еремин, А. П. Шестаков. – 2006. – № 19. – С. 11–22 ; № 20. – С. 10–22 ; № 21. – С. 10–18 ; № 22. – С. 11–18. – (Профильная школа. Экзамены).

  2. Примерные билеты по информатике для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. – 2006. – № 6. – С. 4–12. – (Экзамены).

В т.ч. «Профильный уровень».

  1. Примеры задач к билетам : Приложение к комплекту билетов по информатике и ИКТ. – 2006. – № 6. – С. 13. – (Экзамены).

В т.ч. «Профильный уровень».
^

Естественно-научный блок

«Химия»


  1. Александрова М. А. Элективный курс «Электрохимия» для 10–11-х классов / М. А. Алекандрова. – 2006. – № 13. – С. 19. – (Школа: время реформ).

  2. Аршанский Е. Я. Актуальные проблемы методики обучения химии в школьном курсе : Лекция 2. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы по химии / Е. Я. Аршанский. – 2006. – № 18. – С. 4–11. – (Педагогический университет «Первое сентября». Курсы повышения квалификации).

План лекции: предпрофильная подготовка, ее сущность, цели и основные этапы; предпрофильные элективные курсы по химии, их функции и виды; методические рекомендации по разработке авторских программ предпрофильных элективных курсов по химии.

  1. Аршанский Е. Я. Актуальные проблемы методики обучения химии в школьном курсе : Лекция 3. Профильное обучение химии на старшей ступени общего образования / Е. Я. Аршанский. – 2006. – № 19. – С. 3–13. – (Педагогический университет «Первое сентября»).

План лекции: профильное обучение, его цели и специфика учебных курсов; цели обучения химии и особенности конструирования содержания школьного курса химии в условиях профильного обучения; методы реализации вариативных компонентов школьного курса химии в классах разного профиля (биологический, физико-математический и гуманитарный компоненты).

  1. Аршанский Е. Я. Обучение химии в классах педагогического профиля : III. Тематическое планирование уроков химии и занятий элективного курса «Введение в методику обучения химии» для классов педагогического профиля / Е. Я. Аршанский. – 2006. – № 21. – С. 18–24. – (Методический лекторий).

  2. Боброва О. В. Моносахариды. Глюкоза : Урок в профильном химико-биологическом 10-м классе / О. В. Боброва. – 2006. – № 9. – С. 40–43. – (Конкурс «Я иду на урок»).

  3. Верстина Е. В. Питание и здоровье : Программа элективного курса для предпрофильной подготовки в 9-м классе / Е. В. Веретина, Г. В. Нешетаева. – 2006. – № 22. – С. 22–24. – (Школа: время реформ).

  4. Гордеев А. С. Индивидуальная программа по химии для учащихся 10-х классов / А. С. Гордеев. – 2006. – № 12. – С. 20–21. – (Школа: время реформ).

  5. Ермаков Д. С. Разработка элективных курсов по химии / Д. С. Ермаков, Ю. Д. Муравлянская, Т. И. Рыбкина. – 2006. – № 11. – С. 23–26. – (Школа: время реформ).

  6. Журавлева Т. А. Решение расчетных и экспериментальных задач, связанных с растворами : Программа курса по выбору. 9-й класс / Т. А. Журавлева. – 2006. – № 21. – С. 24–26. – (Школа: время реформ).

  7. Звягин А. С. Элективный курс «Химия в нашей жизни» : Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов / А. С. Звягин. – 2006. – № 18. – С. 19–21. – (Школа: время реформ).

  8. Кудрявцева Ю. А. Элективный курс «Качественный анализ» / Ю. А. Кудрявцева. – 2006. – № 10. – С. 48. – (Переписка с читателем).

  9. Лучинская В. М. Химия и медицина : Методическая разработка элективного курса для 10–11-х классов / В. М. Лучинская. – 2006. – № 8. – С. 42–43. – (Конкурс «Я иду на урок»).

  10. Николаева М. В. Элективный курс «Путешествие в мир фармакологии» / М. В. Николаева. – 2006. – № 2. – С. 13–20. – (Из опыта работы).

  11. «Нужна ли нам профилизация школы?!» : «Круглый стол» на Пятом Московском педагогическом марафоне учебных предметов 23 марта 2006 г. – 2006 г. – № 17. – С. 1–8. – (Школа: время реформ).

  12. Савостина О. В. Химический эксперимент : Элективный курс. 5–6-е классы / О. В. Савостина. – 2006. – № 20. – С. 13–15. – (Школа: время реформ).

  13. Тимофеева Н. Л. Занимательная химия : Программа элективного курса по химии. 9-й класс (12 ч.) / Н. Л. Тимофеева. – 2006. – № 16. – С. 12–13. – (Школа: время реформ : Занимательная химия).

  14. Титова И. М. Об элективном курсе «Химия, история, искусство» / И. М. Титова. – 2006. – № 17. – С. 19–24. – (Школа: время реформ).

  15. Яковлева Н. М. Радиационная экология : Программа элективного курса для 10–11-х классов / Н. М. Яковлева. – 2006. – № 14. – С. 14–17. – (Школа: время реформ).

«Биология»


  1. Абрамова Т. В. Из опыта проведения конкурса программ элективных курсов. / Т. В. Абрамова, И. М. Никитина, Р. Я. Симонян. – 2006. – № 16. – С. 7–11. – (Элективные курсы).

  2. Антонюк Н. А. Земледелие XXI века : Программа элективного курса / Н. А. Антонюк. – 2006. – № 16. – С. 22–24. – (Элективные курсы).

  3. Белашова О. В. Этология животных : Программа элективного курса по биологии для учащихся 7–8-х классов / О. В. Белашова. – 2006. – № 16. – С. 39–40. – (Элективные курсы).

  4. Бердникова П. Н. Основы медицины : Элективный курс для учащихся 9–11-х классов / П. Н. Бердникова. – 2006. – № 16. – С. 20–21. – (Элективные курсы).

  5. Борщ А. А. Цитология с основами органической и биологической химии : Элективный курс для 10–11-х классов / А. А. Борщ. – 2006. – № 16. – С. 30–31. – (Элективные курсы).

  6. Воронина Г. А. Элективные курсы : Общие подходы к конструированию / Г. А. Воронина. – 2006. – № 16. – С. 2–5. – (Элективные курсы).

В т.ч. программа элективного курса для 9-х классов «Влияние факторов среды на системы органов».

  1. Егорова Л. Л. Структура программы элективного курса / Л. Л. Егорова. – 2006. – № 16. – С. 5–6. – (Элективные курсы).

  2. Кользенова Г. Ш. Клетки и ткани : Программа элективного курса для учащихся 10–11-х классов / Г. Ш. Кользенова. – 2006. – № 16. – С. 25–29. – (Элективные курсы).

  3. Коротина О. В. Основы лесоводства : Элективный курс для учащихся 9-го класса / О. В. Коротина. – 2006. – № 16. – С. 32–34. – (Элективный курс).

  4. Латынов И. К. Основы анатомии, физиологии и гигиены физического воспитания : Программа элективного курса для учащихся 10–11-х классов физкультурно-педагогического профиля / И. К. Латынов. – 2006. – № 16. – С. 34–38. – (Элективные курсы).

  5. Литвинов Ю. Н. Морфология и физиология животных : Программа элективного курса для профильной подготовки учащихся 10–11-х классов агротехнологического профиля / Ю. Н. Литвинов. – 2006. – № 16. – С. 16–18. – (Элективные курсы).

  6. Мокрушина Н. В. Основы генетики и геномики человека : Программа элективного курса / Н. В. Мокрушина. – 2006. – № 16. – С. 13–15. – (Элективные курсы).

  7. Филиппова Н. А. Искусство быть здоровым : Программа интегрированного элективного курса «Биология – валеология» / Н. А. Филиппова. – 2006. – № 16. – С. 22–23. – (Копилка опыта).

«География»


  1. Груненко Е. А. Средства предпрофильной подготовки для курса по выбору «Природные ресурсы России и их роль в экономике страны» / Е. А. Груненко. – 2006. – № 6. – С. 36–37. – (Профильное обучение).

  2. Миллер А. Л. Географическая речь : Элективный курс / А. Л. Миллер. – 2006. – № 9. – С. 40–44. – (Профильное обучение).

  3. Павлова И. В. География международного туризма / И. В. Павлова. – 2006. – № 7. – С. 41–42. – (Профильное обучение).

  4. Плисецкий Е. А. Экономико-статистический метод в курсе коммерческой географии / Е. А. Плисецкий. – 2006. – № 4. – С. 33–37. – (Профильное обучение. Методика).

  5. Сухинин С. А. География населения с основами демографии : Программа курса (35 часов) / С. А. Сухинин. – 2006. – № 1. – С. 37–42. – (Профильное обучение).
^

Гуманитарный блок

«Литература»


  1. Бельфер М. Несколько слов об исследовательских работах школьников / М. Бельфер. – 2006. – № 17. – С. 13–15. – (Я иду на урок).

  2. Волков С. Чтобы не было скучно / С. Волков. – 2006. – № 13. – С. 17–18. – (Практика. Школа в школе).

Как организовать исследовательскую работу учащихся.

  1. Калганова Т. Учебное исследование по литературе как вид работы / Т. Калганова. – 2006. – № 13. – С. 16–17. – (Практика. Школа в школе).

В Государственный образовательный стандарт по литературе для старших (10–11-х) классов гуманитарного профиля включена учебно-исследовательская работа в качестве обязательной.

Как организовать исследовательскую работу.

  1. Михина Е. Русская литература на рубеже ХХ–XXI веков : Программа предметно-ориентированного элективного курса для учащихся 11-го класса / Е. Михина. – 2006. – № 6. – С. 32–35. – (Я иду на урок).

  2. Мотеюнайте И. Путем сравнительного анализа / И. Мотеюнайте. – 2006. – № 3. – С. 34–36. – (Перечитываем заново).

Эта работа может помочь учителю как минимум в двух случаях. Во-первых, она удобна для использования в рамках любого элективного курса, связанного с анализом поэтического текста. Во-вторых, материал актуален для подготовки школьников к олимпиадам по литературе.

  1. Нодель Ф. Кем быть, каким быть – подскажет литература / Ф. Нодель. – 2006. – № 11. – С. 46–47. – (Трибуна).

...Главная задача литературы – формирование личности учащегося, его мировоззрения, нравственных устоев и вкусов. Но разве не связан со всем этим его выбор будущей профессии?

  1. Овчинникова О. Романтизм и реализм в идейно-художественном мире романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» / О. Овчинникова. – 2006. – № 13. – С. 19. – (Практика. Школа в школе).

Учебно-исследовательская работа ученицы 10-го класса.

  1. Рыдова Е. Основы журналистики : Программа элективного курса для учащихся 9-го класса / Е. Рыдова. – 2006. – № 12. – С. 18–21. – (Школа в школе).

  2. Рябова С. От классных сочинений – к школьной газете : Опыт элективных курсов / С. Рябова. – 2006. – № 1. – С. 12. – (Факультатив).

Элективные курсы: «Заметки и статьи в школьную прессу : теория и практика» (7-й класс); «Развитие культуры речи учащихся при подготовке школьной газеты» (9-й класс).

  1. Торопчина Л. Признаки антиутопии как литературного жанра в произведениях ХХ века : Размышления над исследовательскими работами учащихся / Л. Торопчина. – 2006. – № 14. – С. 27–32. – (Методика).

«История»


  1. Алданов М. «Мягкотелый интеллигент» Гельмут фон Мольтке / М. Алданов. – 2006. – № 14. – С. 4–19. – (Анфас и профиль. История ХХ века).

  2. Материал к уроку в профильных классах по теме «Поражение германских войск на Марне».

  3. Болтунова Е. «Признаюсь, я вовсе не ожидал, что здешний двор так великолепен...» : О церемониале русского двора XVIII в. / Е. Болтунова. – 2006. – № 16. – С. 6–17. – (Мастерская историка. Отечественная история).

Дополнительный материал для профильных классов по теме «Церемониал русского двора как отражение реформ высшей государственной власти в XVIII в.».

  1. Вяземский Е. Можно ли научиться любить родину? : Цели и задачи школьного исторического образования – проблема осмыслена, дискуссии продолжаются / Е. Вяземский. – 2006. – № 15. – С. 34–42. – (Уча учимся).

Цели и задачи исторического образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по истории (в т.ч. профильный уровень).

  1. Малето Е. Он свет в историю вносил : Современники о В.О.Ключевском / Е. Малето. – 2006. – № 13. – С. 16–25. – (Пыль веков).

Материал для подготовки уроков в профильных классах по темам «Русская культура второй половины XIX в.» и «Великие русские историки XIX в.».

  1. Сафаров М. Смело встала рядом с императрицей : «Записки» Екатерины Дашковой как исторический источник / М. Сафаров. – 2006. – № 5. – С. 18–21. – (Мастерская историка).

Материал для подготовки уроков в профильных классах по темам «Идеи эпохи Просвещения в России» и «Основы вспомогательных исторических дисциплин. Источниковедение».

  1. Скворцов А. Трагедия или торжество человечности?.. / А. Скворцов. – 2006. – № 20. – С. 9–19. – (Гордиев узел. Отечественная история).

Материалы для подготовки уроков по теме «Русско-японская война 1904–1905 гг.» в профильной школе, а также при изучении курса «Основы этики» на уроках обществознания.

  1. Стрелова О. Демилитаризация судьбы : Война как объект изучения в школьных курсах Новейшей истории зарубежных стран / О. Стрелова. – 2006. – № 14. – С. 24–39. – (Уча учимся. Педагогика и история).

Методический материал в помощь учителю, переходящему на профильное обучение и ведение элективных курсов, связанных с военной темой Новейшей истории зарубежных стран.

  1. Хачатурян В. Три сценария будущего мира / В. Хачатурян. – 2006. – № 18. – С. 6–15. – (Гордиев узел. Всеобщая история).

Первая из серии статей, посвященных трудным вопросам, включенным в курс всеобщей истории профильной школы в соответствии с Федеральным базисным учебным планом 2004 г., а также в курс «Мир в ХХ веке».

«Искусство»


  1. Субботина Ю. Методика погружения : Элективный курс «Искусство в нашей жизни» / Ю. Субботина. – 2006. – № 16. – С. 21. – (Нетрадиционный урок).
^

Лингвистический блок

«Русский язык»


  1. Павлова А. И. Что такое реферат и как его написать : Элективный курс / А. И. Павлова. – 2006. – № 18. – С. 18–24. – (Методические разработки).

  2. Торончина Л. В. Лингвистический анализ текста : Программа элективного курса. 10–11-й классы ; Комплексный анализ публицистического текста : Занятие элективного курса / Л. В. Торончина. – 2006. – № 2. – С. 38–42. – (Методические разработки).
^

«Английский язык»


  1. Кузьменкова Ю. Б. Составление программ и подбор учебного материала к элективным курсам по английскому языку для профильной школы / Ю. Б. Кузьменкова. – 2006. – № 17. – С. 24. – (Курсы повышения квалификации).

Лекция 1. Особенности преподавания английского языка на современном этапе в контексте проблем отечественного образования. – № 17. – С. 21–28.

Лекция 2. Возможности планирования занятий по иностранному языку. – № 18. – С. 21–28.

Лекция 3. Задачи изучения английского языка на старшей ступени полной средней школы. – № 19. – С. 21–30.

Лекция 4. Возможности составления языковых и речевых модулей для предметно-ориентированных курсов. – № 20. – С. 21–28.

Лекция 5. Подбор учебного материала на основе модульного подхода. – № 21. – С. 22–30.

Лекция 6. Элективные курсы в профильном обучении: задачи и перспективы. – № 22. – с. 21–27.

Лекция 7. Этапы составления программы элективного курса. – № 23. – С. 22–28.

Лекция 8. Оформление программ. – № 24. – С. 21–27.

« Французский язык»


  1. Козаренко О. М. Франция, которую я люблю : Элективный курс. Рекомендации учителям по использованию пособия / О. М. Козаренко. – 2006. – № 8. – С. 25–30. – (Профильное обучение).







Скачать 331.18 Kb.
оставить комментарий
Дата10.09.2011
Размер331.18 Kb.
ТипСценарий, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх
Разработка сайта — Веб студия Адаманов