Пояснительная записка Педагогический коллектив «Октябрьская оош» icon

Пояснительная записка Педагогический коллектив «Октябрьская оош»


Смотрите также:
Публичный доклад директора моу бадажковской оош барабинского района Новосибирской области...
Публичный отчёт моу оош с. Комаровка за 2010/2011 учебный год...
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования моу оош...
Программы развития моу сош №14 города Липецка на 2011-2016 годы Наименование Програм­мы...
Пояснительная записка к образовательной программе моу оош №9 3-4...
Пояснительная записка к образовательной программе моу оош №9 3-4...
Анализ работы моу оош №8 за 2010-2011 учебный год...
«Реформы Петра Великого» Пояснительная записка...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Радужненской средней...
Пояснительная записка Образовательный стандарт основного общего образования по искусству...
Пояснительная записка по выполнению плана нир кафедры «Прикладная математика»...
Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков...



Загрузка...

Пояснительная записка


Педагогический коллектив «Октябрьская ООШ» строит свою работу в соответствии с основными направлениями Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года; Устава школы;

Приоритетными являются организация деятельности, способствующая самореализации как личности учащегося на начальной ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.

Учреждение реализует общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования. Содержание образовательных программ соответствует действующим федеральным государственным образовательным стандартам.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных программ в соответствии с п.3 статьи 17 Закона Российской Федерации «Об образовании».

^ Основные цели деятельности:


  • формирование общей культуры личности обучающихся и воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • формирование здорового образа жизни, осуществление комплексного коррекционного и учебно-воспитательного процессов в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка.

Основные задачи Учреждения:

  • создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, реализации образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

  • формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

  • охрана жизни и здоровья детей;

    • охрана прав и интересов обучающихся, воспитанников.

    • обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;




    • обеспечение формирования полноценного обучения с учетом его индивидуального развития.

    • подготовка и переподготовка сотрудников Учреждения с целью овладения новыми методиками обучения и оздоровления детей.

    • тесное взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития и обучения детей.



^ Задачи программы:

1. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей, овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого обще­ния, фонетической системой русского языка.

2. Развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

3.Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

4.Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и физической культуры.

^ Основные функции: развивающая, образовательная, воспитательная, оздоровительная.

Программа имеет следующую структуру:

I. Речевое развитие и овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

П. Познавательное развитие через решение следующих задач:

^ 1. Сенсорное развитие.

Развитие органов чувств (слух, зрение, обоняние, осяза­ние, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств. Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

^ 2. Развитие психических функций через решение следующих задач:

Развитие всех видов восприятия, учить воспри­нимать и учитывать при сравнении предметов признаки, вос­принимаемые всеми органами чувств.

Совершенствование характера и содержания способов обсле­дования предметов, способность обобщать.

Развитие всех видов внимания, памяти, стимулировать раз­витие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

^ 3. Ознакомление с окружающей действительностью через решение следующих задач:

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов. Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек, домашнего адреса и детского сада.

Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе. Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и жи­вотных. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

^ 4. Ознакомление с художественной литературой через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

Развитие литературной речи.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

^ 5. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений через решение следующих задач:

Уточнить и расширить представления количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и по­рядкового счета в прямом и обратном порядке, сравнении предметов по длине, ширине, высоте, тол­щине, в классификации и объединении их в множество по трем-четырем признакам.

Совершенствовать навыки распознавания и преоб­разования геометрических фигур, воссоздания их по представ­лению, описанию. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, в пространстве и во времени. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =.

III. Креативное развитие через решение следующих задач:

^ 1. Художественно-творческая деятельность.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

Приобщение к изобразительному искусству. Развивать эстетическое восприятие, эстетические пред­ставления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию.

Сформировать умение различать виды русского приклад­ного искусства по основным стилевым признакам.

^ 2. Музыкальное развитие.

Развитие музыкально-художественной деятельности.

Приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей.

Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

^ 3. Игровая и театрализованная деятельность.

Совершенствовать умение самостоятель­но организовывать подвижные игры, сюжетно – ролевые, настольно – печатные и игры с элементами со­ревнования, устанавливать правила и следовать им, справед­ливо оценивать результаты.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах драматизациях, театрализованных играх.

^ IV. Физическое здоровье и развитие через решение следующих задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

^ V. Нравственное воспитание

Формировать систему устойчивых отношений к окружа­ющему миру и самому себе, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

^ VI. Трудовое воспитание.

Развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

В основе Программы лежат принципы:

-общедидактические: наглядность, доступность, сознательность, инди­видуальный подход (Волкова Л. С., Лалаева Р. И., Мастюкова Е. М., Чиркина Г. В., Волкова Г.А.).

- системности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентриче­ского наращивания информации по всем направлениям работы.

- реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу логопеда, психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания, воспитателей.

Программа составлена с учетом тематического принципа. Основой перспективного и календарного планирования работы в начальных классах в соответствии с требованиями Программы является темати­ческий подход. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение материала, многократное по­вторение речевого материала ежедневно, что очень важно как для восприятия речи, так и для ее актуализации. Концентрированное изучение темы способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях, оно вполне согласуется с решением общих задач всестороннего развития детей, так и специаль­ных коррекционных.

^ Образовательная программа начальной школы


Наполняемость классов на 2011-2012 учебный год:

 

Класс

1

2

3

4

Кол-во уч-ся

 

5

 

2

 

4

 

1



^ Учебно-методический комплекс на 2011-2012 учебный год



Предмет

Класс

Программа

Год,место издания

Чувашский язык

2-3

Г.В.Абрамова, Р.А.Голанцева

Программа по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы.

Издательство «Министерство образования и молодежной политики ЧР»

«Чувашский республиканский институт образова-ния».

Чебоксары, 2008

Русский язык

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть1


Программы общеобразовательных учреждений.Начальные классы 1-4

Москва «Просвещение»2009

Москва «Просвещение»2001

Литературное чтение

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть1

Москва «Просвещение»2009

Иностранный язык

(английский)



2-4







Математика



1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть1

Москва «Просвещение»2009

Информатика и ИКТ

3-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть 2

Москва «Просвещение»2009

Окружающий мир, ОБЖ

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть 1,2

Москва «Просвещение»2009

Музыка

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть 2

Москва «Просвещение»2009

ИЗО и худолжественный труд

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть 2

Москва «Просвещение»2009

Физкультура

1-4

Школа России.Концепция и программы для начальных классов.Часть 2

Москва «Просвещение»2009



Учебные программы выполняются в соответствии с учебным планом школы.


^

Пояснительная записка



Учебный план составлен на основе базисного плана общеобразовательных учреждений Чувашской Республики, утверждённого приказом Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 10.06.05 № 473 и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённых приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №312.

В учебном плане реализуется федеральный и национально – региональный компоненты государственного образовательного стандарта.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель.


Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается с третьего класса по 1 часу в неделю.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса по 2 часа в неделю

Технология в начальной школе представлена в виде интегрированного курса «Изобразительное искусство и художественный труд»

Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным, в его содержание дополнительно введены элементы основ безопасности и жизнедеятельности.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура» – 2ч в неделю. Помимо уроков физкультуры, двигательная активность детей дополняется проведением утренней зарядки до уроков, организованных подвижных игр на переменах, физическими минутками с использованием музыкальных ритмических упражнений во время уроков.

^ Учебный план

начальной школы на 2011 – 2012 учебный год

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Русский язык

4

5

5

5

19

Литературное чтение

2

3

3

3

11

Иностранный язык

 

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир


2

2

2

2

8

Родной язык и литературное чтение

3

3

3

3

12

Основы духовно-нравственной культуры народов России

-

-

-

0/1

0,5

Искусство (музыка, ИЗО)

2

2

2

2

8

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого:

20

24

24

24,5

92,5

Часть, формируемая участниками образовательного процесса




1

1

0,5

2,5

Максимальная допустимая недельная нагрузка

20

25

25

25

95

Внеурочная деятельность

10

10

10

10

40

Всего к финансированию

30

35

35

35 

135



^ Перечень учебников

1-4 классы




1

В.Г.Горецкий «Русская азбука»







1

В.Г.Горецкий «Прописи»


Русский язык



1

Рамзаева Т.Г,Хохлова Т.Е. Русский язык

2

Рамзаева Т.Г., Хохлова Т.Е. Русский язык

3

Рамзаева Т.Г., Хохлова Т.Е. Русский язык

4

Рамзаева Т.Г., Хохлова Т.Е. Русский язык








Литературное чтение

1

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение

2

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение

3

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение

4

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение

Математика


1

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика

2

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика

3

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика

4

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика

Окружающий мир


1

Плешаков А.А. Окружающий мир

2

Плешаков А.А. Окружающий мир

3

Плешаков А.А. Окружающий мир

4

Плешаков А.А. Окружающий мир










Иностранный язык(английский)

2

Биболетова М.З. и др. Английский язык

3

Биболетова М.З. и др. Английский язык

4

Биболетова М.З. и др. Английский язык

ИЗО и художественный труд

1-4

Б.М.Неменский,Л.А.Неменская Искусство и ты







Информатика и ИКТ

3

Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ

4

Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ


Музыка

1

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

2

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

3

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

4

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

Чувашский язык

1

Абрамова Г.ВГ Чувашский язык

2

Абрамова Г.ВГ Чувашский язык

3

Абрамова Г.ВГ Чувашский язык

4

Абрамова Г.ВГ Чувашский язык

Физическая культура

1-4

Лях В.И. Физическая культура



^ Требования к результатам начального общего образования

Стандарт начального общего образования по русскому языку.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных уч­реждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному сло­ву, стремления совершенствовать свою речь.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70—90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования
    и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни: для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
    школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


^ Стандарт начального общего образования

по литературному чтению

  • изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образова­тельных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих це­лей:

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобрете­ние опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
    деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к ис­кусству слова;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной лите­ратуры; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Требования к уровню языковой подготовки учащихся

по чувашскому языку

Учащиеся должны быть способ ны в части аудирования:

  • воспринимать на слух тексты небольшого объема: построенные на знакомом языковом материале;

  • реагировать на текст (отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текст;

  • правильно интонировать предложения с прямой речью после прослушивания учителя;

в части говорения:

  • уметь рассказывать о человеке: используя краткую информацию о его возрасте: профессии, увлечениях;

  • описывать предметы; задавать вопросы;

  • отвечать на вопросы кратко: полным ответом: двумя-тремя предложениями:

  • трансформировать диалог;

  • составлять диалог в связи с данной ситуацией (картиной) (примерный диалогического высказывания 4_5 предложений с каждой стороны);

    • высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнением о погоде, героях сказок и мультфильмов, распорядке дня, растительном мире Чувашии, делать сообщение по теме (объем монологических высказываний;

    • пересказывать текст, описывать картину.

в части чтения:

  • читать учебные тексты про себя (вслух), содержащие незначительное количество незнакомой лексики: точное и полное понимание его содержания: пользование в необходимости построчными сносками, словарем;

  • читать учебные тексты про себя (вслух) с пониманием общего содержания;

  • разбивать текст на смысловые части;

  • сокращать текст за счет устранения второстепенной информации;


  • выразительно читать стихотворение и знать наизусть

    стихотворения: отобран
    изменить текст (замена форм лица: числа: времени глаголов);

  • писать слова: в которых произношение расходится с написанием;

  • писать слова с удвоенными гласными;

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения;

  • составлять подписи к предметным рисункам, изображающим новую лексику;

  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

  • выделять названия книг, журналов, картин, художественных произведений .


Стандарт начального общего образования по математике

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достиже­ние следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о ма­тематике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

  • В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

  • последовательность чисел в пределах 100 000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами
    в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
    деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в
    клетку (с помощью линейки и от руки):

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвиже­
    ния и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание

  • и др.);

  • оценки размеров предметов «на глаз»;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
    геометрических фигур).


Стандарт начального общего образования по окружающему миру

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эколо­гической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности;

  • участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

  • название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
    изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

  • границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и повседнев­ной жизни:

  • для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее в охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планеты.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по иностранному языку

В результате изучения иностранного языка учащиеся начальной школы должны

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны - родины английского языка, ее столицы;

  • имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
    уметь:

в области аудирования:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, дос­тупных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
    в области чтения:

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступ­ные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец.

Форма промежуточной аттестации - обобщающий урок.


^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по информатике


В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

понимать:

  • что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой,
    зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

  • что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой,
    числовой, графической, табличной;

  • что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и
    других);

  • что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

  • что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

  • что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

  • что данные — это закодированная информация;

  • что тексты и изображения — это информационные объекты;

  • что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

  • как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

  • правила работы с компьютером и технику безопасности;
    уметь:

  • представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

  • кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
    « работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя
    оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет:

  • е называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер):

  • пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером:

  • использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки
    использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
    программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и
    тесты;

  • создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.



^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по ИЗО и художественному труду


Изобразительное искусство

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направ­лено на достижение следующих целей:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­
    национальной культуре.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России;

  • ведущие художественные музеи России;

уметь:

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декора­тивно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с на­туры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к про­изведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
    музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по художественному труду


Изучение художественного труда на ступени начального общего образования направлено на достиже­ние следующих целей:

  • овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
    по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и органи­зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью­терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего ми­ра; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств
    (в том числе компьютеров);

  • основные источники информации;

  • назначение основных устройств компьютера;

  • правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой
    (в том числе с компьютером);

уметь:

  • выполнять инструкции при решении учебных задач;

  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,эс­кизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструмен­тами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

  • поиска информации с использованием простейших запросов;

  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по физической культуре


Учащиеся должны знать:

  • об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

  • о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

  • о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

  • об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов пр». их освоении и выполнении;

  • о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

  • о физических качествах и общих правилах их тестирования;

  • об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;

  • о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения;

уметь:

  • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

  • вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

  • организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

  • взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по музыке

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать:

  • слова и мелодию Гимна России;

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров и форм музыки;

  • народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

  • названия изученных произведений и их авторов;

  • наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

  • исполнения знакомых песен;

    • участия в коллективном пении;

    • музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

    • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.



^ Воспитательная работа в начальной школе

Цель: воспитать в детях стремление к духовно-нравственному совершенствованию на основе традиционного наследия нашего народа. Воспитание чувства добра, отзывчивости, здорового образа жизни

Перечень основных критериев объективной инди­видуальной оценки уровня развития социальной компе­тентности учащихся начальной школы.

1.1. Знания, умения и навыки

^ 1.1.1. Основные общеучебные умения и навыки

  1. Представления о моральных нормах, о своей
    стране — России и т.п. и формируемые на их основе
    умения и навыки, являющиеся результатом обобщения
    соответствующих предметных знаний, умений и навыков
    в ходе урочной и внеурочной учебной или учебно-воспи­
    тательной деятельности.

  2. Основы умения толерантно относиться к пози­
    ции собеседника, навыков совместной деятельности и т.п.
    знаний, умений и навыков, имеющих общесоциальное
    значение и осваиваемых не только в рамках целостного
    процесса обучения и воспитания, но и в рамках воспита­
    тельной работы.

Указанные знания, умения и навыки (как параметры уровня развития социальной компетентности) группиру­ются в рамках следующей их классификации:

  1. нравственно-этические — как характеризующие:
    сформированность основных нравственных представлений
    и представлений об этических нормах и правилах, в том
    числе — об основных нормах взаимоотношений между
    полами, поколениями и этносами, носителями разных
    убеждений<...>;

  2. гражданско-патриотические — как характеризую­
    щие: сформированность основ национального самосозна­
    ния и понимания ценности других культур;

  3. правовые — как характеризующие: развитие ос­
    нов правосознания, в том числе — представлений об ос­
    новных правовых нормах;

  4. трудовые — как характеризующие: сформирован-­
    ность понимания необходимости и важности труда;

  5. художественно-эстетические — как характеризу-­
    ющие: развитие художественного кругозора;

6)экологические — как характеризующие: сформи­
рованность основ понимания ценности природы как ис­
точника духовных и физических сил человека

  1. умственные — как характеризующие: развитие ос­
    нов систематизации усваиваемых научных знаний о при­
    роде, обществе, человеке и познании;

  2. физические — как характеризующие: сформиро-
    ванность основ понимания ценности здорового образа
    жизни; развитие понимания необходимости выполнения
    мер по поддержанию своего здоровья;

обеспечивающие готовность личности управлять
собой
— как характеризующие: развитие навыков реф-­
лексии и, вследствие этого, — основ адекватной самооценки.­





Скачать 389.73 Kb.
оставить комментарий
Дата10.09.2011
Размер389.73 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх