Курсовая работа icon

Курсовая работа


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Курсовая работа Тема курсовой...
Курсовая работа...
Курсовая работа должна включать в себя следующие разделы...
Курсовая работа...
Курсовая работа...
Курсовая работа по педагогике...
Курсовая работа студента 345 группы...
Курсовая работа по дисциплине: "налоги и налогообложение" Тема: "Валютная система рф"...
Лесопромышленный комплекс Украины курсовая работа студентка Коробко М. В. группа Из-581...
Курсовая работа Социокультурные лакуны в статьях корреспондентов «Moscow News»...
Курсовая работа должна иметь...
Курсовая работа должна иметь...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Волгоградский государственный педагогический университет


КАФЕДРА английской филологии


Курсовая работа


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ И ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


Ледовских Елена Олеговна

студентка 4 курса ФИЯ

гр. А-411


Научный руководитель:

Шашина Лидия Фёдоровна

доцент кафедры английской филологии


Волгоград 2005

Содержание.





I.Введение. 3

II. Особенности использования Интернет-ресурсов и технологий в обучении иностранному языку. 4

II.1 Информационные технологии в обучении иностранному языку 4

II.2 Возможности обучения аудированию, говорению, чтению и письму с помощью Интернет. 5

II.3Некоторые возможные трудности при использовании Интернет. 11

III. Варианты проведения урока с использованием Интернет на старшем этапе обучения. 12

III.1 Уроки по темам “Famous American People”; “Votes For The Earth”. 12

III.2 Образец проведения урока по теме «Culture and Arts». 27

III.3 Описание и адреса некоторых сайтов, развивающих знание английского языка. 30

IV. Заключение 32

Список литературы 33

I.Введение.



В современном мире и современном образовании совершенно очевидна необходимость использования новейших средств обучения. Особенно актуальными эти средства являются в обучении такому подвижному и изменчивому предмету, как иностранный язык. Очевидно, что из современных средств общения всё более доступным и разнообразным становится Интернет – как средство общения, получения информации и самовыражения.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы обеспечить для каждого ученика условия, в которых он мог бы проявить свою активность и творчество; активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам; создать – а на среднем и старшем этапе и сохранить – мотивацию к изучению языка.

Для достижения всех перечисленных целей безусловно эффективную помощь учителю оказывает использование ресурсов Интернет в обучении иностранным языкам, тем более – английскому, как наиболее распространённому языку в Интернет. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.
^

II. Особенности использования Интернет-ресурсов и технологий в обучении иностранному языку.

II.1 Информационные технологии в обучении иностранному языку



Развитие образования в наши дни органично связано с повышением уровня его информационного потенциала. Эта характерная черта во многом определяет как направление эволюции самого образования, так и будущее всего общества.

Для наиболее успешного ориентирования в мировом информационном пространстве необходимо овладение учащимися информационной культурой, а также компьютерно-экранной культурой, поскольку приоритет в поиске информации все больше и больше отдается Интернет.


Создание Интернет, или World Wide Web, стало одним из наиболее революционных достижений последних десятилетий, повлиявших на образовательный процесс в мировом масштабе.

Использование Интернет-технологий является новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы и заканчивая изменением требований к академическому уровню обучающихся.

Основой для использования телекоммуникационных возможностей в обучении иностранному языку является то, что они не только представляют собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении, но и предлагают широкий спектр возможностей развития речевой деятельности во всех её направлениях: аудирование, говорение, чтение, письмо.

Процесс обучения языку нацелен на формирование коммуникативной компетенции у учащихся, возможности свободно выражать свои мысли на любую интересующую их тему, принимать участие в разговоре, дискуссии – будь то письменное или устное общение; варьировать структуру и стиль высказывания в зависимости от социальных характеристик общения. В этом смысле, Интернет полностью отвечает задачам обучения языку, так как и сам прежде всего является средством коммуникации и живого ситуативного общения. Интернет позволяет не просто симулировать на уроке ситуацию общения, но предлагает живой и актуальный диалог с носителями языка и представителями других культур.

Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в аутентичных жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует, взамен шаблонной манипуляции языковыми формулами, создание оригинальных высказываний.


Использование телекоммуникационных технологий предполагает также предоставление ученикам большей доли самостоятельности, что особенно важно, например, на среднем и старшем этапах обучения английскому языку, когда в соответствии с возрастными психологическими особенностями учащиеся всё более нуждаются в частичной независимости от учителя. Использование Интернет, кроме того, во многих случаях тесно связано с методом проектной работы (например, создание презентаций, сайтов на базе набранного в сети материала на заданную тему), что предоставляет возможность творческого самовыражения. Таким образом, ещё один немаловажный аспект использования компьютерных технологий на уроке иностранного языка - создание благоприятной социально-психологической атмосферы и поддержание мотивации к изучению иностранного языка.

Зачастую перед учителем встаёт проблема поиска аутентичной, современной и интересной для учащихся информации по предусмотренным в учебном плане темам. Эту проблему также можно решить при помощи Интернет, который является не только коммуникационным средством, но и самым обширным информационным ресурсом.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Стандартный набор услуг, предоставляемых в World Wide Web:

  • электронная почта (e-mail);

  • справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart,

Galaxy);

  • поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler,

Excite, и такие известные российские поисковые системы, как Yandex, Rambler);

  • эхоконференции (message boards);

  • телеконференции (usenet);

  • видеоконференции;

  • доступ к новостным, информационным ресурсам;

  • разговор в сети (Chat) – текстовый и голосовой.

  • возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web- сервере;

Все эти возможности, прежлагаемые Интернет, могут быть успешно использованы на уроке.


Использование ресурсов Интернет на уроке иностранного языка в плане овладения коммуникативной и межкультурной компетенцией, которая невозможна без практики общения просто незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет выйти за временные и пространственные рамки, предоставляя ее пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока.

^

II.2 Возможности обучения аудированию, говорению, чтению и письму с помощью Интернет.




II.2.1 Письмо

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может использоваться следующим образом:

1. Установление дружеской переписки.

Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая таким образом культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.

Найти партнеров по переписке для своих учеников можно следующим образом:

1. обратиться с соответствующим запросом в TESL-L (computer- assisted language learning sub-branch listserv@cunyvm.cuny.edu/ listserv@cunyvm.bitnet) или TESLK-12 (listserv@cunyvm.cuny.edu);

2. обратиться к лист-серверу для межкультурных связей(Intercultural E-Mail Classroom Connections), предлагающим установление переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов, обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;

3. посетить домашнюю страничку E-mail for ESL/LINC Students(). Она предлагает помощь и инструкции по использованию e-mail, свободный доступ к электронной почте, помогает найти друзей по переписке, предлагает участие в парных и групповых проектах, и, кроме этого, предлагает ссылки ко всевозможным полезным ресурсам.

Для получения оптимальных результатов такого вида деятельности необходимо остановиться на некоторых проблемах, которые могут возникнуть в ходе работы.

Учителя, интегрировавшие e-mail в учебный процесс, отмечают недостаточную глубину содержания переписки. Изначальная заинтересованность быстро проходит и учащиеся оказываются в затруднительном положении, не зная о чем писать. Во избежание разочарования необходимо обязательно соотнести данный вид работы с общим учебным планом и нельзя пускать его на самотек.

Например, можно предложить учащимся расспросить своих друзей по переписке по той или иной теме и на базе полученных результатов сделать доклад в классе.

Не на все письма приходят ответы, что влечет за собой глубочайшее разочарование. Чтобы этого не случилось, можно предложить ученикам общаться сразу с несколькими партнерами (в той же группе или в параллельной, в другом городе и даже стране).

Проанализировав опыт использования электронной почты в процессе обучения иностранным языкам, Марк Варшауэр и другие преподаватели пришли к следующим выводам:

1. Предпочтение отдается работе в небольших группах, без жесткого контроля со стороны преподавателя. Наилучшие результаты достигаются за счет возможности обучающихся самим выбрать тему для обсуждения, а не беспрекословно следовать указаниям учителя и большинству группы (в таком случае просто образуется новая группа).

2. Электронная коммуникация - прекрасная практика языка, где осуществляется переход от формы к содержанию - в сторону истинного общения и свободного полета мыслей. Присутствие реальной публики обеспечивает повышение качества письма - речь школьников становится более выразительной, к обычным повествовательному и описательному жанрам прибавилась аргументация.

3. Изменяется процесс письма - больше внимания уделяться редактированию работ и исправлению ошибок, причем даже для составления монологов учащиеся нередко обращаются за мнением или советом к своим партнерам - такая работа представляет собой воплощение принципа интерактивности.

4. Использование e-mail повышает интерес к самому процессу изучения языка.

Помимо формального языкового опыта, приобретенного при помощи телекоммуникаций, нельзя отрицать и развитие межкультурной компетенции.

Более того, можно смело утверждать, что на сегодняшний день использование ресурсов интернет, в т.ч. e-mail - наиболее эффективный и доступный способ овладения кросс-культурной грамотностью в условиях реального общения.

Как уже отмечалось выше, для повышения эффективности использование e- mail должно быть целенаправленным. Набор заданий может быть следующим: поместите объявление о поиске друзей на разных сайтах по переписке; напишите информацию о себе; вышлите несколько сообщений, например, 2-3 в неделю; для того чтобы получить ответ, задайте в конце сообщения интересующие вас вопросы; примите не меньше трех ответов на свои сообщения; предоставьте полный отчет о проделанной работе: что вы сделали, что из этого получилось, что нового вы узнали, как вы оцениваете задание. Включите в отчет свои письма и ответы на них.

2. Создание совместных учебных проектов.

Учащиеся не просто делятся информацией с партнерами с разных концов земного шара, а совместно работают над каким-либо проектом: выбирается тема, разрабатываются методы исследования, создается свой стенд, куда и помещаются полученные результаты. Тему проекта можно выбрать из уже предложенных кем-то на лист-сервере или поместить туда свою и ждать ответных контактов. Страничка Email Project Home Page предлагает к исследованию следующие проблемы: наркотики, стресс, питание, власть, влияние рекламных объявлений на человека, здоровье, сравнение цен на товары в разных регионах, народная медицина и многие другие.
^
II.2.2 Аудирование

Учителя английского языка с грустью констатируют, что многие учащиеся общеобразовательных школ испытывают трудности с восприятием речи носителей языка на слух. Формирование навыков аудирования - один из способов решения данной проблемы.

Проблема заключается в том, что очень не просто найти качественные материалы для этих заданий. Конечно, можно покупать пособия типа книжка + аудиокассета уважаемых Британских издательств, но эти книги довольно дороги и найти их можно в основном в крупных городах. Такая же ситуация и с мультимедиа-курсами по английскому языку (причем только в некоторых из них учитель сможет найти звуковые фрагменты для аудирования). Где же в таком случае могут найти такие материалы учителя небольших городов, поселков, сельских школ? В решении этой проблемы может помочь Интернет, который является источником аудиоматериалов с речью носителей языка (лучше всего профессиональных актеров) в виде звуковых файлов и текстов к этим звуковым фрагментам в виде текстовых файлов. В этом случае учитель или методист имеет возможность переписать звуковой фрагмент на аудиокассету и распечатать текст. Далее этот материал можно использовать в любой форме для подготовки к урокам. Кто-то может использовать этот материал только для аудирования, кто-то может шлифовать произношение учащихся (можно сделать копии звукового файла на кассеты всех учащихся для их работы дома), кто-то может отрабатывать технику чтения, используя запись вместе с текстом и т.д.

Кроме того, имеется возможность устанавливать контакты через Интернет с актерами и авторами страничек. На некоторых из них авторы и дикторы просят оценивать их работы, высылать замечания, комментарии, критику и могут даже начитать какое-нибудь произведение по просьбе посетителей их сайтов.

Базовым форматом представления звукового потока является несжатый WAV-файл. Исходя из этого, естественным было бы работать с файлами именно этого формата, однако их основным недостатком является большой объем. Поэтому для хранения применяются различные алгоритмы сжатия. MP3 - это один из них. В этом формате представлено наибольшее количество доступных звуковых фрагментов в Интернет, это практически промышленный стандарт - уже начался выпуск MP3-проигрывателей, а это позволит в дальнейшем использовать коллекцию MP3-файлов в чистом виде, без перевода на аудиокассеты. Однако, значительная часть звуковых фрагментов представлена в формате RealAudio, использование которых может быть затруднительным из-за необходимости постоянного подключения к Интернет. При воспроизведении этого файла можно будет сделать только одну запись на аудиокассету, качество которой может оказаться сомнительным из-за низкой пропускной способности телефонных линий. Эта проблема решается использованием алгоритма сохранения в формате MP3 файлов RealAudio, которые сами по себе не копируются.

Для воспроизведения звуковых файлов можно использовать любой встроенный в ОС проигрыватель, но очень часто учителю приходится делать подборку из различных литературных произведений (иногда очень непродолжительных по звучанию), которые должны следовать в определенном порядке. В этом случае придется массу времени потратить на последовательный запуск различных файлов. Кроме того, некоторые проигрыватели могут "зависать" при воспроизведении файлов большого размера. Удобнее всего использовать программу WinAmp, которая позволяет создавать списки проигрываемых файлов, прослушивать файлы из Интернет в формате RealAudio (при установке соответствующего plug-in`а), сохранять на диске файлы формата RealAudio.

Для поиска аудио и текстовых материалов в Интернет можно использовать как каталоги, так и поисковые машины. Так как учителя интересуют аудиоматериалы, записанные представителями разных стран и континентов, то следует использовать глобальные каталоги и поисковые машины. С текстовыми файлами никаких проблем не возникает. В Интернет существует ряд сайтов, на которых представлено огромное количество литературных произведений. Как правило, информация там прекрасно структурирована и найти нужное произведение можно по названию, автору или тематике. Все намного сложнее со звуковыми материалами - их в Интернет намного меньше. Они трудоемки в изготовлении, требуют большого дискового пространства для размещения на Web-серверах. Причем для учителя подойдут только файлы, записанные с высоким качеством носителями языка, имеющими хорошие голосовые данные (актеры, ораторы...). Поэтому после составления запроса среди найденных сайтов большинство окажется платными или Интернет-магазинами, представляющими аудиозаписи на кассетах или компакт-дисках.

Использование каталогов позволяет повысить точность поиска, однако большая часть материалов уходит из сферы поиска, поэтому целесообразно использовать и поисковые машины, сужая критерии поиска использованием логического "И". При этом в запросе обязательно должна присутствовать строка "MP3", остальные составляющие могут меняться в зависимости от вида литературного произведения.

После установления контактов с некоторыми авторами сайтов, актерами и ораторами, которые могут помочь учителям и учащимся при записи литературных произведений может сложиться ситуация, когда эти произведения по разным причинам не могут быть размещены в Интернет. Для получения доступа к таким материалам могут быть использованы другие Интернет-ресурсы (ftp-архивы, электронная почта).

Не нужно забывать о том, что можно изготовить только ограниченное число скопированных из Интернет звуковых файлов и использовать их в рамках своей школы. Подробную информацию о правовых аспектах использования этих пособий можно найти на сайтах, где расположены эти материалы. Для получения разрешения использовать файлы при других формах работы (запись на кассеты учащихся всего класса с целью работы дома) необходимо связаться непосредственно с автором.


Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке.

Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в звук. На сайте http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html можно выбрать один из семи языков - английский, немецкий, французский, итальянский, испанский. Затем нужно вписать в окошко что-нибудь на выбранном языке. Через несколько секунд написанное будет произнесено пусть и несколько механическим, но все же голосом. То есть озвучить можно любую фразу из учебника или любого другого пособия, и особенно подойдут онлайновые пособия, откуда можно запросто копировать куски текста, не утруждая себя перепечатыванием. Все произнесенное можно не только прослушать, но и сохранить у себя на диске, чтобы при необходимости вернуться к прослушиванию, не заходя в Интернет.
^
II.2.3 Чтение

Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.

Практически все значимые газеты в мире имеют свои web-страницы. Для того, чтобы узнать, где и какие существуют газеты, можно предложить учащимся посетить страницу MEDIA LINKS, предлагающую ссылки ко множеству изданий.

Media сайты на английском языке:

The Washington Post: Все, о чем можно прочитать в газете, видно на первой странице - она представляет собой комбинацию рекламной афиши и содержания. Здесь представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них, которые, по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и основными положениями в них обсуждаемыми. Как любое издание периодической печати, web- газеты разделены на рубрики и подрубрики, т.е., имеют дружественный к пользователю интерфейс, позволяющим нажатием кнопки мыши перейти непосредственно к нужному разделу и интересующей статье. The Washington Post имеет 5 основных рубрик: новости (news), стиль жизни (style), спорт(sports), рекламные объявления (classifieds) и новости рынка (marketplace).

В плане овладения межкультурной компетенцией онлайновая газета является незаменимым помощником. Она позволит учащимся окунуться в гущу мировых событий, происходящих практически в текущий момент, увидеть происходящее с различных точек зрения. Особенно ценными для классной работы является ссылка - send us feedback, осуществляющая интеракцию читателя с издательством. Высказать свое мнение относительно прочитанного и лично побеседовать с автором определенной статьи можно благодаря разделу

“сегодняшние журналисты” (“Today’s Columnists”), где выбор определенной фамилии свяжет вас с ним непосредственно. Иногда может появляться экстра- связь с главным действующим лицом статьи.

Можно предложить ученикам работать по двое или по трое, исследовать статьи, охватывающие все стороны жизни: передовицы, спорт, погоду, культуру... Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики могут заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области культуры.

В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, можно пополнять словарный запас. Для этого надо предложить учащимся составить словарные статьи, опираясь на прочитанную информацию. Возможно приобретение новых грамматических навыков, примеры которых встретились в статьях.

Результатом такой работы может стать создание своей странички, посвященной одному конкретному событию, где необходимо попытаться дать нейтральное видение проблемы, основываясь на анализе информации различных новостных агентств. Здесь же необходимо указать гиперссылки на источники.

Для развития межкультурной компетенции исследование статей на определенную тему лишь одного из новостных агентств на протяжении длительного промежутка времени имеет также свои преимущества: досконально изучив проблему, учащиеся будут в состоянии не только определить позицию данной страны к изучаемой проблеме, но и выявить основания для такой точки зрения, и, соответственно, смогут прогнозировать развитие событий. После проделанной работы необходима дискуссия или телеконференция, где работа каждого ученика или группы будет являться отдельным сектором общей проблемы. Т.о., поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, учащиеся получат многогранную картину события, которая позволит им понять причины происходящего и, вполне вероятно, нацелит их на поиск оптимального решения

- ведь понимание, установление причинно-следственных связей - это единственно правильная основа для выхода из конфликта.

Основным достоинством такой работы является то, что учащиеся получают доступ к информации из первых рук, а не к недельной или того более давности печатным изданиям, и оказываются вовлеченными в гущу мировых событий, самолично оказывая на него влияние.

Интернет может и должен использоваться не только пассивно, но и активно. Учащиеся могут попробовать себя в роли не потребителей, а поставщиков информации. Сайт THE YOUNG VOICES OF THE WORLD - открытый форум, представляющий собой некое издательство, где желающие могут опубликовать свои работы, сделав их достоянием многомиллионной аудитории и высказав на обсуждение свое мнение. Все работы сопровождаются электронным адресом их создателя, что позволяет осуществление обратной связи и завязыванию дискуссий.

Авторы статьи Language Learning Activities for the World Wide Web отмечают огромные возможности WWW по использованию и созданию двуязыковых страничек, обеспечивая оптимальные результаты интеграции Интернет в процесс урока для обеих участвующих сторон (класс, изучающий английский в России и класс, изучающий русский в США или Англии). Вот лишь некоторые из возможных обсуждаемых тем: обзор книг, сказок, газетных статей, телепередач, цитаты и поговорки, высказывания, анекдоты и загадки, местные рецепты, меню, средства народной медицины, фольклор, спорт, школа и ее проблемы и т.д.

Учащимся должен показаться увлекательным и значимым процесс создания своей странички.


^
II.2.4 Говорение

При помощи таких программ как Yahoo Messenger, которую можно бесплатно скачать на сайте Yahoo (www.yahoo.com), или такого распространённого Интернет-пейджера, как ICQ, можно организовывать не только письменное, но и устное общение в реальном времени. Всё, что для этого нужно – стандартные компьютерные колонки и микрофон. Использование таких программ сходно с общением в голосовом чате, и позволяет ученикам слышать аутентичную английскую речь, и говорить на языке самим.


^

II.3Некоторые возможные трудности при использовании Интернет.



Прежде всего необходимо помнить, что Интернет это только вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока. Использование Интернет-ресурсов в обучении при отсутствии методической основы не может быть успешным или полезным.


Интернет доступен и богат ресурсами, но эти достоинства одновременно являются источником проблем: практически неограниченный объём неструктурированной информации существенно затрудняет поиск необходимого материала, а отсутствие контроля за качеством и содержанием размещаемых в виртуальном пространстве документов ведёт к появлению (наряду с материалами высокого качества, подготовленными профессионалами) низкопробной информационной продукции. Справиться с указанными проблемами сложно даже опытным пользователям Интернета, у новичков же большие затраты времени и относительно низкая результативность поиска формирует устойчивое убеждение в преимуществе традиционных методов образования.

Единственным выходом в такой ситуации является повышение компьютерной грамотности педагога, прежде всего – выработка навыка использования поисковых систем (ИПС). Наиболее разумная стратегия поиска заключается в том, чтобы выбрать две-три известные и хорошо зарекомендовавшие себя ИПС и научиться эффективно использовать их. ИПС можно классифицировать по типу находимой ими информации на ИПС общего и специального назначения. К ИПС специального назначения относятся, например, Ditto (http://www/ditto.com/) и StreamSearch.com (http://www.streamsearch.com/musichome.asp), специализирующиеся на поиске графических, звуковых, видео и мультимедийных материалов во всемирной Сети; Daypop (http://www.daypop.com), осуществляющая поиск новостей; Topica (http://www.topica.com/dir/?cid=0) и Publicly Accessible Mailing Lists (http://paml.net), незаменимые при поиске телеконференций, списков рассылки, дискуссионных групп; Complete Planet (http://www.completeplanet.com/), InvisibleWeb.com (http://www.invisibleweb.com), открывающие доступ к ресурсам “невидимой Сети” и т. п. ИПС общего назначения – это такие широко известные системы, как Yahoo!, AltaVista, Google или Go.com. Они прекрасно подойдут даже начинающему пользователю. На каждом из указанных сайтов имеется подробное описание методики поиска виртуальных ресурсов, которое следует внимательно прочитать перед началом поиска.





Скачать 359.03 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата10.09.2011
Размер359.03 Kb.
ТипКурсовая, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх