Программа по дисциплине «Теория обучения иностранным языкам» icon

Программа по дисциплине «Теория обучения иностранным языкам»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по курсу «теория и методика обучения иностранным языкам»...
Психологические особенности обучения иностранным языкам...
Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для студентов...
Методика раннего обучения иностранным языкам на современном этапе...
Рабочая программа учебной дисциплины «Теория обучения иностранным языкам»...
План занятия: Цели обучения иностранным языкам в отечественных и международных стандартах...
Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов...
Программа учебной дисциплины опд. Р...
План занятия: Цели и содержание обучения иностранным языкам в начальной школе...
Методика как наука, методы научного исследования в этой науке; связь методики с другими науками...
План занятия: Роль и место грамматики при обучении иностранным языкам в средних...
Рабочая программа дисциплины сд...



Загрузка...
скачать
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ


«Теория обучения иностранным языкам »



1. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ


- предмет является обязательной дисциплиной;

- относится к дисциплинам специального цикла.

- лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний.

Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.

^ Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования.

Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.

Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.

Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.

Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.

^ Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.

Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория.

^ Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.

Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.

Обучение устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические трудности овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтение и письмо) общения на иностранном языке. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному иноязычному общению.

Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике). Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Методы, приемы, способы развития фонетических, лексических, грамматических навыков.

Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам.

^ Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах.

Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам.

История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений.

^ 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ


"Теория обучения иностранным языкам" является одной из профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки в области лингвистики и межкультурной коммуникации по специальности "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур".

Главная цель изучения курса заключается в формировании у студентов базовых знаний и профессионально-методических умений и навыков, позволяющих им в качестве преподавателей организовывать и проводить обучение иностранным языкам с учётом достижений современной методической науки.


^ Основными задачами курса являются:


  • трансляция студентам теоретических основ обучения иностранным языкам;

  • формирование у студентов понимания сущности процессов преподавания и изучения иностранного языка в рамках конкретной методической системы;

  • формирование у студентов научно обоснованного представления о характере и специфике профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка;

  • формирование творческого исследовательского подхода к обучению иностранным языкам, развитие способностей анализа и самоанализа, самооценки и самообразования.

^ 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен:


  • знать основы теории и методики обучения иностранным языкам, закономерности процессов преподавания и изучения иностранных языков с учётом конкретной методической системы;

  • уметь творчески использовать теоретические положения для решения практических профессиональных задач;

  • уметь соотносить понятийный аппарат лингводидактики и методики с реальными фактами и явлениями педагогической действительности;

  • иметь представление об актуальных проблемах теории обучения иностранным языкам.


Изучение дисциплины осуществляется на лекциях и семинарах, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Квалифицированное выполнение основных профессиональных функций закрепляется в процессе педагогической практики.

На лекционных занятиях студентам сообщаются основные теоретические знания по дисциплине, развиваются умения осмысливать, анализировать и оценивать учебную информацию, формируются педагогическое мышление и гибкий методологический подход к различным педагогическим инновациям; развивается способность к адаптации разных систем обучения языку в различных условиях, осуществляется знакомство с современными методами исследований; формируется целостное представление о характере и специфике профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка; вырабатывается потребность постоянно совершенствовать свою профессионально-педагогическую культуру.

Лекционный курс строится на принципах личностно-ориентированного обучения, основанного на развитии у студентов способностей к рефлексивному анализу профессиональных знаний и конкретных учебных ситуаций через собственный учебный опыт.

На семинарских занятиях происходит закрепление и совершенствование теоретических знаний, полученных в ходе лекций и при изучении специальной литературы. Для формирования основных профессионально-методических умений студентам предлагается выполнить ряд практических заданий, таких как:

  • анализ отечественных и зарубежных стандартов, программ и учебников;

  • демонстрация отдельных приёмов обучения и их комментирование;

  • обсуждение микроурока или фрагмента занятия;

  • планирование занятия или его фрагмента;

  • разработка различных приёмов обучения и т.д.


Полное овладение основами профессиональной компетенции присходит в процессе педагогической практики. Для этого разрабатывается программа практики и соответствующий комплект документации.

В процессе изучения дисциплины рекомендуется использовать различные формы взаимодействия: дискуссии, проблемные вопросы, методические задачи, моделирование, деловая игра, проектная работа, метод "мозгового штурма" и т.д.

Общий объём учебных часов составляет 450, в том числе: 140 – лекционные, 70 – семинарские, 240 – самостоятельной работы. Форма итогового контроля – экзамен.

^

4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО ФОРМАМ ЗАНЯТИЙ





№ п/п

Тема занятий

Форма занятий

лекции

семинары

1.

Иностранный язык как учебный предмет: специфика и место в системе современного образования

2

4

2.

Иностранный язык как объект преподавания и изучения

4

3.

Основные компоненты профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка

4

4.

Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам

6

2

5.

Языковая личность как центральная категория лингводидактики

8

4

6.

Коммуникативная компетенция и её компоненты

6

4

7.

Общеевропейские и российские уровни владения иностранными языками и их концептуальные основы

2

-

8.

Текст как продукт и объект коммуникативной деятельности человека

8

4

9.

Модели описания языка и речи в учебных целях

6

2

10

Языковая политика в области лингвистического образования

2

-

11.

Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования

2

4

12.

Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория

2

13.

Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация

4

4

14.

Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы

2

2

15.

Средства обучения иностранным языкам

4

2

16.

Обучение устному и письменному иноязычному общению

2

-

17.

Методика обучения чтению

6

4

18.

Методика обучения письму

4

2

19.

Методика обучения аудированию

6

4

20.

Методика обучения говорению

8

4

21.

Обучение языковым средствам общения

2

-

22.

Методика формирования фонетических умений и навыков

4

2

23.

Методика формирования лексических умений и навыков

4

2

24.

Методика формирования грамматических умений и навыков

4

2

25.

Организация контроля знаний, умений и навыков в процессе обучения иностранному языку

4

4

26.

Организация учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах

6

4

27.

Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам

2

2

28.

История развития методов обучения иностранным языкам

26

8

  1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен
^

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ




Рекомендуемая литература



а) основная:


Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М., 2000.

Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1982.

Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французского языку. М., 1998.

Миролюбов А.А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам. М., 1998.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С.Полат и др. М., 1999.

Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. / Под ред. И.В.Рахманова. М., 1972.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М., 1988.

Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989.

Цетлин В.С. Какими профессиональными качествами должен обладать учитель иностранного языка. Иностранные языки в школе. 1996, №3.

Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference. Guide for Curriculum Developers. Draft 1, Council of Europe, Strasbourg, 1996.


б) дополнительная:


Российская общеобразовательная школа: Проблемы и перспективы. М., 1997.

Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. М., 1998.

Современные методы преподавания и изучения иностранных языков / Сборник материалов международной научно-практической конференции. М., 1997. Ч.1, 2. Дистанционное обучение. М., 1998.

Действующие программы по иностранным языкам для образовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.

Отечественные и зарубежные учебно-методические комплекты по иностранным языкам.


^ 7. ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ И ЗАЧЕТНЫХ ВОПРОСОВ.

1. Иностранный язык как учебный предмет: основные характеристики и особенности, место в системе современного образования.

2. Иностранный язык как объект преподавания и изучения.

3. Стили и стратегии овладения иностранным языком.

4. Факторы, влияющие на процессы овладения иностранным языком, особенности изучения и преподавания иностранного языка.

5. Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка.

6. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам.

7. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования.

8. Место лингводидактики в системе знаний.

9. Взаимосвязь лингводидактики и методики обучения иностранным языкам.

10. Языковая личность как центральная категория лингводидактики.

11. Лингвокогнитивная структура языковой личности.

12. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе преподавания и изучения иностранных языков.

13. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.

14. Разные подходы к определению «коммуникативной компетенции» и её составляющих.

15. Эволюция взглядов лингводидактов на коммуникативную компетенцию.

16. Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком и их концептуальные основы.

17. оценка и самооценка уровней владения иностранным языком.

18. Текст/дискурс как объект (продукт) и процесс коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимая иноязычных высказываний/дискурсов.

19. Модели описания языка и речи в учебных целях.

20. Вариативность моделей в контексте различных методов обучения иностранным языкам.

21. Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание.

22. Структура и содержание современного языкового образования.

23. методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования.

24. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.

25. Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория.

26. Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.

27. Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.

28. Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету.

29. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам.

30. Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике).

31.Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала.

32. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим, грамматическим материалом.

33. Методы, приемы, способы формирования фонетических, лексических, грамматических навыков.

34. Приемы и способы контроля усвоения языковых средств общения.

35. Обучение аудированию.

36. Обучение говорению.

37. Обучение чтению.

38. Обучение письму.

39. обучению устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические характеристики устного и письменного общения.

40. Факторы, обусловливающие успешность овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтения и письма) общения на иностранном языке.

41. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному общению, контроль и оценка владения им.

42. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения.

43. Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах.




Скачать 142,38 Kb.
оставить комментарий
Дата09.09.2011
Размер142,38 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх