Программа дисциплины «Визуальные исследования публичной сферы и социальных коммуникаций» для направления «Социология публичной сферы и социальных коммуникаций» подготовки магистра Автор: Е. Р. Ярская-Смирнова
| скачать Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации Государственный университет - Высшая школа экономики Факультет социологииПрограмма дисциплины «Визуальные исследования публичной сферы и социальных коммуникаций» для направления «Социология публичной сферы и социальных коммуникаций» подготовки магистра Автор: Е.Р.Ярская-Смирнова E-mail: elena.iarskaia@socpolicy.ru Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры«Социология» общей социологии Председатель Зав. кафедрой Покровский Н.Е. «_____» __________________ 2010 г. «___» _______________2010 г. Утверждена УС факультета социологии Ученый секретарь « ____» ___________________2010 г. Москва, 2010 ^ АННОТАЦИЯ ЦЕЛЬ КУРСА: Курс имеет основной целью дать теоретические и эмпирические основы методологии визуальных исследований для применения их в изучении проблематики публичной сферы, работы в общественных организациях, с группами и сообществами, средствами массовой информации. ^ сформировать общее понятие визуальных данных, прояснить специфику основных подходов к визуальному анализу, дать представления об основных теоретических понятиях семиотики, политэкономического и конструктивистского подхода, обсудить связи социологии и визуальных форм искусства, установить прикладные задачи визуальной социологии, отработать навыки систематизации визуальных данных и презентации результатов исследования, способствуя формированию общественной дискуссии. Изучение учебного материала предполагается на основе знакомства с новыми концепциями и подходами в области изучения аудиовизуального материала, вовлечения в образовательный процесс широкого круга источников (фото и видео материалов) и дополнительной литературы. Диапазон тем, вовлекаемых в сферу исследовательского внимания визуальной социологии, охватывает широкое предметное поле – от визуального конструирования статусов и идентичностей до идеологических и экономических аспектов музейных экспозиций. Курс тесно связан и взаимодействует с другими социологическими и гуманитарными дисциплинами, культурологией, поэтому его изучение опирается на весь комплекс социально-гуманитарных знаний студента. Знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения курса, могут быть использованы при освоении других дисциплин. В ходе изучения курса большое внимание уделяется сочетанию различных форм обучения (лекции, практические занятия, домашние задания, самостоятельная работа, экскурсии, проект). ^ После успешного завершения курса магистрант сможет иметь представление: о сущности, формах и функциях визуальных данных и визуальных исследований; об источниках и методах визуальных исследований; о современных направлениях и предметном поле визуальной социологии; о значимости визуальных исследований в прикладном ракурсе; знать: предмет и задачи визуальных исследований; основные этапы развития визуальных исследований социальных проблем; основные теоретико-методологические направления и авторов ключевых работ по визуальным исследованиям; уметь: самостоятельно провести анализ аудиовизуального материала, соотносить тенденции развития визуальных исследований с социокультурным контекстом развития науки, искусства и гражданского общества, оперировать основными теоретическими понятиями курса, систематизировать факты и формулировать на этой основе аргументированные выводы, использовать междисциплинарный подход к изучению гуманитарных и социально-экономических дисциплин; владеть навыками: работы с аудиовизуальными источниками, применять понятийный аппарат визуальных исследований, ведения научной дискуссии, самостоятельной работы с визуальной информацией и научной литературой по теме курса, анализа информации из различных источников, подготовки письменных работ и творческих проектов, научной дискуссии. ^ успеваемости по данному курсу является проверка готовности к участию в семинарских занятиях по результатам самоподготовки, оценивание активности студента на семинарах, собеседование по пройденным темам; ведение портфолио выполненных заданий; презентация анализа визуальных документов по конкретным заданиям; проверка мини-эссе и заслушивание презентаций проектов; зачет. Формы отчетности – проект и зачет. Итоговая оценка складывается с учетом нижеследующих весов: Оценка за 1 и 2 модули 100% = 10% посещаемость, пунктуальность, корректная электронная коммуникация с преподавателями + 50% участие в семинарах (выступления, домашняя работа, отчетность о процессе учебы) + 40% проект Оценки выставляются в десятибалльной шкале: «отлично»: средний балл от 8 до 10; «хорошо»: 6 и 7; «удовлетворительно: 4 и 5; «неудовлетворительно»: менее 4. ^ курс состоит из 14 часов лекционных и 14 часов семинарских занятий. Подготовка к семинарским занятиям предполагает активную самостоятельную работу магистрантов с научной литературой и образами, выход «в поле», сбор и анализ данных, написание кратких заметок и схем ответов по заданиям. Домашние задания основаны на чтении научной литературы и публицистики, поиске и обработке информации различного рода, на семинарских занятиях проводится индивидуальная и групповая работа по результатам самоподготовки. Занятия на семинарах включают работу в малых группах, выступления магистрантов с краткими сообщениями и докладами, презентации, просмотр фотографий и роликов, обсуждение аудиовизуального материала, дискуссии по заданиям и темам курса. ^
^ Тема 1. Визуальные данные и публичная сфера Лекция 1. Визуальные данные и публичная сфера Визуальные источники и виды данных. Виды документов: по способу хранения информации, по характеру источника. Визуальные техника, материалы и методы. Функции визуальных данных в социологии. Презентация и интерпретация данных. Род Уотсон: поведение и категории (типы) людей (социальные отношения). П. Штомпка: категории социальных отношений. Фотореминисценции. Ракурсы фотоальбомов: интерпретация визуальной памяти. Полисенсорная природа воспоминаний Понятия визуальной культуры, социализации зрения. Язык визуальных сообщений как текст культуры. Различия аудиторий. Репрезентации социального знания о социальных различиях, власти, идентичности, публичном и приватном. Визуальное как контекст культурного производства, социального взаимодействия и индивидуального опыта. Идеи Джуди Вайзер. Визуализация понятий и интерпретация образов. Маркус Бэнкс: контент и контекст Содержание: В чем состоит «смысл» того или иного элемента дизайна или произведения искусства? Кто этот человек, изображенный на фотоснимке? Условия контекста: Кто создал этот образ, это произведение, когда, зачем и для кого? Почему фотограф заснял именно этого человека и почему этот снимок потом кем-то хранился? Эффекты взаимовлияний текста и контекста (социальных, экономических, политических и культурных условий производства визуального текста, его распространения, восприятия, использования) Основы семиотики. Работы Р. Барта «Фотографическое сообщение» и «Camera Lucida». Методы анализа газетной фотографии как сообщения. Источник-отправитель, среда получателей как предметное поле социологии. Содержание – семиотический («имманентный») анализ. Две структуры сообщения: вербальная и образная. Понятия денотата и коннотата. Парадокс фотографии как сообщения без кода, денотативного сообщения, аналога реальности. Факторы коннотативности газетной фотографии. Код коннотативной системы. Двойная сущность фотографии. Приемы коннотации: монтаж, поза, объекты, фотогения, эстетизм, синтаксис. Текст и образ. Цель текста – придать образу коннотацию. Восприятие фотографии. Категоризация. «Доязыковая денотация». ^ Визуализация социальных проблем и социологических понятий. Обсуждение содержащихся на фотографии сведений о социальной структуре, отношениях и ценностях эпохи, изображаемого на фотографии опыта людей. Анализ фотографии как элемента жизненного опыта людей. Что происходит, когда мы разглядываем фотографию? Что происходит, когда мы кого-либо фотографируем? Когда мы ее кому-то показываем? Когда размещаем фотографию в Интернете? ^ 1. Сделайте по 1-2 самостоятельных фотографии, которые бы символизировали следующие понятия: 1) Демократия, 2) социальная проблема, связанная с вашей темой (предполагаемой темой эссе по курсу Публичная сфера или предполагаемой темой курсовой и диссертации, 3) понятие (примеры понятий: социальный факт, власть, неравенство, структура, социальное действие, гендер, справедливость, социальный институт и так далее), тоже каким-либо образом связанное с вашей темой. Напишите по 2-3 фразы комментария к вашим снимкам. 2. Найдите опубликованные в газете, журнале или Интернете 1-2 фотографии (обязательно сохраняйте ссылки на источники размещения этих образов), на которых можно было бы "увидеть социальную проблему" (желательно связанную с вашей темой или понятиями из задания 1). Проанализируйте чужие снимки и объясните символизм ваших собственных фотографий, используя теоретические материалы из лекции и рекомендованной литературы. Напишите по 2-3 фразы комментария к найденным образам. Постарайтесь связать вашу интерпретацию (в заданиях 1-2) с обсуждением понятий в рекомендуемой литературе и на лекциях. Обязательно делайте ссылки на источники вашего вдохновения или базу ваших аргументов. Пожалуйста, пришлите мне эту работу не позднее 19.00 24 сентября. Вставляя в текст имиджи, предварительно уменьшите их разрешение для облегчения файла. ВНИМАНИЕ: желательно, чтобы задание касалось темы вашей диссертации. 3. Прочитайте отрывок из книги Р. Барта "Camera Lucida" стр.2-35 и статью Барта "Фотографическое сообщение" из кн. "Система моды". Используйте идеи Барта в ваших интерпретациях. Эти рекомендации в первую очередь касаются интерпретации образов, созданных профессионалом и напечатанных или показанных в СМИ. Обращайте внимание на источник (когда, где, кем этот образ был создан и опубликован), на вербальные компоненты образа (реклама, новости, подписи к фотографиям, любые иные лексические компоненты образа)
Литература к теме 1. Основная литература
Дополнительная литература
Тема 2. Визуальные исследования социальных проблем Лекция 2.1. Визуальные исследования социальных проблем Исследование «социальных проблем» как объективно плохих обстоятельств конструирования «социальных проблем», т.е. процесса выдвижения утверждений-требований «разработчиками» социальной проблемы и реакции других участников коммуникации, дискурсов о соц.проблемах (в т.ч. визуальных) подходов к анализу конструирования социальных проблем (в т.ч. визуальных). Фотографы как моральные антерпренеры: Якоб Риис, Льюис Хайн, Доротея Ланг. Аудитория: производство смыслов и конфликт интепретаций (случай Флоренс Томпсон). Документальная фотография – разоблачение социальных проблем в США, 1940е-1960е. Фотография и социология: Мэри Эллен Марк «Отделение 81» в 1975. Протестное искусство 1970-1980х. Деполитизация искусства в 1990е. Лекция 2.2. Фотография как социальная практика Работа П. Бурдье «Фотография как среднее искусство». «Тривиальная фотография» как система схем восприятия, мышления и оценок, общая для социальной группы. Фотографирование как социальная практика буржуа. Отношение к фотографии крестьян и рабочих. Интеграционная функция семейной фотографии. Свадебные фотографии как социограммы. Музеефикация фотографии. Фотография как отпускная практика. Социальная логика фотографирования. Социальное значение позы фотографируемого. Легитимизация фотографии. Практики с разной степенью легитимизации. Работа С. Зонтаг «О фотографии». Всеядность фотовзгляда. Новая этика видения. Процесс фотографирования как процесс приобретения предметов. Семейный альбом как свидетельство целостности группы. Фотографирование как превращение опыта в изображение, сувенир. Фотографирование и нравственность. Уолт Уитмен: новая эстетика. Сентиментальный гуманизм Стейхена и антигуманизм Арбус: тенденции искусства в капиталистических странах. ^ Ваша задача - осмыслить социальные условия производства и потребления фотографии. Для этого необходимо ^ Основные источники: Статья Виктора Круткина о книге Пьера Бурдье "Фотография как среднее искусство" и Сюзан Зонтаг "О фотографии" Дополнительные источники (постарайтесь привлечь к анализу хотя бы два дополнительных источника из списка). Ваш собственный поиск дополнительных источников приветствуется ^ Примеры выставок (ваш собственный поиск приветствуется) в Москве в октябре 2010: «Феномен Литовской школы. Западная фотография в СССР», «Глазами русского репортера», «Иностранцы в СССР»
3. Написать мини-эссе. Постарайтесь поразмышлять над такими вопросами:
Литература по теме 2. Основная литература
Дополнительная литература
Тема 3. Партисипаторные и акционистские визуальные исследования Лекция 3. Партисипаторные и акционистские визуальные исследования. Фото-голос Картографирование. Барьеры и пространственная доступность (социальные и медицинские услуги для слабо защищенных групп). Фотографирование (доступные и безопасные vs. недоступные и опасные места). Визуальные методологии и социальные изменения. Проект Moving Walls. Эмпауэрмент и рефрейминг: примеры проектов. Студийная и репортажная, профессиональная любительская фотография. Photovoice. Сочетание фотографии и коллективных социальных действий. Фото – нарратив – обсуждение – аутрич-работа – консультирование – политические решения. Как люди концептуализируют их условия жизни и надежды на будущее? Как репрезентируется сообщество власть имущими? Средства воображения (репрезентации) и процесс принятия решений. Истоки и направления партисипаторных методов. Педагогика угнетенных Пауло Фрейре. Критическое самосознание, феминизм и эмпауэрмент. Фототерапия. О чем позволяют людям высказываться фотографии и рисунки? Семинар по теме 3. Прочитайте статью "Photovoice as a Teaching Tool: Learning by Doing with Visual Methods", обратите внимание на раздел The Lived Experience, pp. 343-347 и продумайте предмет исследования в рамках вашего эссе по курсу "Публичная сфера" (курсовой/магистерской). Ваша следующая задача - найти информанта по теме вашего эссе (курсовой/магистерской) и поработать с ним (ней) некоторое время с целью собрать данные. Поговорите о теме вашего исследования и попросите информанта показать вам что-то, связанное с этой темой, ведите записи на диктофон или в блокноте. Обсудите с информантом наиболее важные моменты в контексте его (ее) личного опыта, связанного с темой вашего исследования, и спросите информанта, как те или иные конкретные аспекты опыта можно было бы изобразить на фото. Сделайте с вашим информантов столько фото, сколько пожелаете. Выберите вместе с информантом от 4 до 8 фото, которые покажутся вам наиболее ценными, и которые вы могли бы проанализировать и показать результаты. Фотографии, которые вы отберете, должны в наибольшей степени отражать тему или быть наиболее визуально убедительными. Это не обязательно должны быть люди или надписи. Важно, чтобы вы с информантом нашли визуальные отображения его (ее) идей. Запишите комментарии информанта об этих фото. Выберите из ваших транскриптов фрагменты, соответствующие этим фотографиям. Расположите отобранные фотографии в таком порядке, чтобы они создавали историю. Придумайте им названия. Интерпретируя образы, опирайтесь на ваши знания социологических теорий и визуального анализа. Используйте ключевые теоретические понятия вашего исследования и "емические" понятия, используемые информантом. Посмотрите тексты, подготовленные с использованием методологии PhotoVoice (партисипаторных визуальных исследований), например, О' Donoghue и Marquez-Zenkov. Подготовьте PowerPoint презентацию на 7-8 минут, в которой вы представите объяснение каждой фотографии, отобранной для вашей истории, а также текст объемом 400-500 слов. Заключительный абзац вашего текста должен включать ответы на следующие вопросы: что вам удалось понять, о чем интересном поразмышлять и к каким выводам или гипотезам прийти, выполняя это задание (ответы могут быть связаны с темой вашего эссе/курсовой работы, с познавательными и аффективными процессами вашей учебой в целом)? Литература по теме 3. Обязательная литература
Дополнительная литература
Тема 4. Визуальный анализ кинорепрезентаций Лекция 4. Визуальный анализ кинорепрезентаций Cultural studies: субъектность, политэкономия, гегемония культуры как механизм более широкой системы доминирования. Социология кино: основные подходы. Кино как социальный институт, способ производства, текст и чтение текста. Кино как социальный институт: комплекс разнообразных социальных ролей для каждого отдельно взятого кинофильма; удовлетворяет потребности различных социальных групп, и поэтому развитие кино подчиняется вкусам зрителей. Структура производства фильма: служащие в кинопроизводстве: на какую работу и как нанимают, как с ними обращаются; профессионалы в кино: как работают, как воспринимают свою профессиональную роль, и как эта роль воспринимается их коллегами; организация, в т.ч. институт или факультет кинематографии, киноведения, ориентация кинопродукции на различные аудитории экономический, социальный и правовой контексты кинопроизводства, гендерные аспекты Анализ текста: контент-анализ как исследовательская техника объективного, систематического и количественного описания явного содержания коммуникации; критический дискурс анализ, качественный контент-анализ. Семиотика. Знаки, знаковые системы языка и образов, знаковые системы искусства, фотографии, фильма, телешоу. Коды, отправитель и получатель, интерпретация. Анализ репрезентаций. Морфология волшебной сказки: Владимир Пропп, Умберто Эко. Функции персонажей в структуре нарратива. Кино-нарратив. Бинарные оппозиции. Тематические определения. Screen theory. Анализ аудиторий. Семинар по теме 4 Выберите социальную проблему, интересующую Вас в связи с темой курсовой работы (магистерской диссертации). Проанализируйте художественные и документальные кинофильмы, в которых представлена эта проблема. Постарайтесь рассмотреть: а) модальности и дискурсы представления проблемы в визуальном тексте, б) приемы визуализации проблемы автором текста (режиссером, актером, оператором), в) контекстуальность визуальной репрезентации (связь с социально-правовым, политическим, культурным, идеологическим контекстом производства визуального текста и контекстом означаемого) Литература по теме 4. Обязательная
Дополнительная
Эссе «Анализ фильма» Объем 2 тыс.слов Срок сдачи 21 ноября Выберите аспект социальных отношений, социальную проблему, интересующую Вас в связи с темой диссертации. Выберите и проанализируйте художественный фильм, в котором представлена эта проблема. Цель эссе: развить навыки аргументированной критики о кинорепрезентациях социальных отношений, визуальном конструировании социальных проблем. ^ :
^ а) Примеры эмпирического анализа кинорепрезентаций конкретных проблем, работы классиков и современных авторов по анализу кинопроизводства, теоретические источники по кино, см: сб. «Визуальная антропология» – 4 выпуска (2007 и 2009), сб. «Визуальные контексты культуры», журналы ИНТЕР, «Искусство кино», «Неприкосновенный запас» и другие источники, в т.ч. на нашем сайте. б) работы о контексте означаемого (репрезентируемой проблемы), у каждого свой круг источников в) работы классиков и современных социологов по изучаемой проблеме (вашей исследовательской области) Ниже представлены схемы, по которым мы работали на семинаре по фильму. Вы можете воспользоваться ими или сформировать собственную модель анализа, посмотрев релевантные образцы (работы по социологии кино или по современному междисциплинарному анализу кино). ^ Попробуйте применить к фильму подход Владимира Проппа, согласно которому, в структуре нарратива идентичность персонажа, характер ландшафта и препятствий менее существенны, чем их функции. В соответствии с этой исследовательской традицией, функция понимается как действие персонажа (или значение ландшафта или препятствия) с точки зрения важности для хода событий. Структура повествования народной сказки сводится к тому, что история начинается с какого-либо повреждения или оскорбления жертвы, потери какого-то важного объекта и заканчивается возмещением за повреждение или приобретением недостающей вещи. Герой, посланный достать пропажу, осуществляет какое-то путешествие, при этом: а) встречает дарителя, который, проверив героя, снабжает его волшебным агентом, позволяющим преодолеть с победой все препятствия, б) встречается с врагом в решающей схватке или оказывается перед серией задач, разрешаемых с помощью волшебного дара (агента). В результате нередко меняется его статус (состояние – событие – состояние) Попробуйте прописать структуру нарратива и построить бинарные оппозиции, относящиеся к персонажам, ландшафтам, препятствиям, объектам, вокруг которых строится фабула и разворачивается история, рассказанная в фильме. ^ Каким образом в фильме оформляются социальные отношения, гендерные, классовые, этнические, расовые и иные социальные различия, как очерчиваются границы, как сравниваются между собой и характеризуются группы в отношении друг к другу: в каких поворотах сюжета они возникают, и во имя чего разрешаются связанные с ними проблемы? Что именно кодируют (означают) эти тематические повороты сюжета? Что можно сказать в связи с этим о подборе актеров, какие черты их внешности имеют значение для социальных определений? Кто или что является главным героем, кто или что представляет оппозицию главному герою, кто выступает в качестве антигероя, каковы качества такого персонажа, в рамках каких социальные и культурные конвенции (соглашений, стереотипов)? Какую функцию выполняет главный женский персонаж? Каково место женщин в системе социальных отношений в сюжете? Как именно это показано (визуальные приемы – сцена, ракурс, монтаж, игра актеров, работа оператора) Есть ли в фильме Другие (расовые, этнические) и каковы их функции в сюжете? Что тем самым кодируется, что означивается? Каково социальное значение этих определений, что подразумевается, какие смыслы тут закодированы? ^ Коды, присущие языку тела в западной культуре, задают смыслы ракурсов и приемы съемки:
Правило «трех третей»: если кадр мысленно разделить на 9 равных квадратов 4-мя линиями (2 вертикальных, 2 горизонтальных), то на 4-х точках пересечения этих линий будет концентрироваться внимание, а значит, те фигуры, которые режиссер туда помещает, будут важнейшими для понимания смысла. Поскольку мы считываем информацию слева направо и сверху вниз, особенно важен квадрат, очерчивающий правый нижний угол, и ближайшая к нему точка пересечения линий. Для расшифровки той или иной сцены нужно учитывать как расположены герои в кадре, чтобы понять, кого из них режиссер считает главным в этой сцене. Примените структурный анализ к технологии производства данного кинотекста. В чем значение именно таких приемов съемки, монтажа, сцен и ракурсов? Психоанализ Есть ли в структуре повествования эпизоды, представляющие три уровня человеческой субъективности: Оно (id, пространство запретных, непристойных влечений) – Я (ego, нормальный индивид) – Сверх-я (super-ego, власть культурных запретов)? Есть ли буквальные знаки этих уровней (низ-середина-верх)? Можно ли применить известные метафоры из классических кинотекстов и применить к ним психоаналитическую интерпретацию? Аргументируйте свой ответ. Как работают в фильме механизмы скопофилии и нарциссистской самоидентификации? Что за роли предлагаются мужской и женской аудитории и что лежит в основе этого выбора? «Смотреть» как качество мужской активности и «быть той, на кого смотрят» как качество женской пассивности – относится ли это к данному фильму? Какая роль предлагается мужчине? Какая роль предлагается женщинам?
Как здесь представлена женская сексуальность? Есть ли в фильме перевертывание структуры смотрения – предоставление возможности для женской скопофилии и идентификации? В чем различия мужской и женской сексуальности (мужского и женского либидо), по фильму? Как связаны в сюжете Эрос и Танатос (инстинкты жизни и смерти)? Как вы понимаете афоризм Славоя Жижека «единственная хорошая женщина для мужчины — это мёртвая женщина»? ^ Каков был социальный, культурный, политический, идеологический контекст кинопроизводства в целом и создания данного произведения, в частности? В ответ на какой (и чей именно) социальный, политический, культурный, идеологический запрос был снят этот фильм? В каком жанре сделан фильм? Каким образом жанр обусловливает все те конвенции, культурные соглашения, которые были проанализированы вами выше? Какова возможная целевая аудитория фильма? Можно ли найти здесь известные метафоры, цитаты из классических кинотекстов? Как вы поняли, в чем состоит их значение в оригинале и в данном фильме? В чем состоит главное сообщение фильма, учитывая контекст его производства? Автор программы: Е.Р. Ярская-Смирнова ___________________________
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 