Рабочая программа педагога агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 7 класс Рассмотрено на заседании icon

Рабочая программа педагога агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 7 класс Рассмотрено на заседании


Смотрите также:
Рабочая программа педагога агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе...
Рабочая программа педагога марискиной Светланы Владимировны II квалификационная категория по...
Рабочая программа педагога комлевой Натальи Николаевны...
Рабочая программа педагога Уткиной Натальи Анатольевны...
Рабочая программа педагога Уткиной Натальи Анатольевны...
Рабочая программа педагога Луковниковой О. Ю. Высшая категория по литературе, 5 класс...
Рабочая программа Педагога Беляковой Ирины Викторовны...
Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория Музыка 1 класс 1 час в...
Рабочая программа педагога марискиной Светланы Владимировны по Истории 11 класс Рассмотрено на...
Рабочая программа педагога марискиной Светланы Владимировны по Истории 11 класс Рассмотрено на...
Рабочая программа педагога марискиной Светланы Владимировны по обществознанию 10- 11 класс...
Рабочая программа педагога кучминой Надежды Владимировны...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с. Пилюгино


Согласовано.

Руководитель ШМО

____________
Н.В. Агапова

Протокол № 1 от

«27» августа 2009г.


Согласовано.

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Пилюгино

____________

«27» августа 2009 г.


Утверждаю.

Директор

МОУ СОШ с. Пилюгино

____________
О.В. Ломакова

Приказ № от

« » августа 2009 г.




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Агаповой Натальи Владимировны,

высшая категория


по литературе, 7 класс


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«27» августа 2009 г.


^ 2009 – 2010 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 8

Учитель Агапова Наталья Владимировна

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений литература 5 - 11 классы. М.: Дрофа, 2001.

Учебник «Литература 7 класс». Т.Ф. Курдюмова Издательство «Дрофа», 2009.

Дополнительная литература Поурочные планы по литературе 8 класс.

В.Г. Петрович, Н.М. Петрович. С.: Лицей, 2009.


^ Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» 5-11 классы, составитель Т.А. Калганова, М.: Дрофа, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

^ Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

^ Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.


Календарно-тематическое планирование

№ урока

Название темы

Кол-во уроков

Дата

^ Первая четверть (17 уроков)

1

Введение. Роды и жанры литературы.

1

02.09

2

Фольклор и его жанры. Былина «Садко»

1

08.09

3

Сатирическая драма «Барин» и детский фольклор

1

09.09

4

Мир и человек в эпоху Возрождения

1

15.09

5

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

1

16.09

6

Классическая литература 19 века и ее жанры

1

22.09

7

Басня в античной литературе. Русская басня 18-19 веков.

1

23.09

8

В.А. Жуковский. Очерк жизни и творчества

1

29.09

9

Баллады «Рыбак» и «Перчатка»

1

30.09

10

А.С. Пушкин «Элегия», «Певец», «19 октября»

1

06.10

11

А.С. Пушкин. Жанры лирики поэта

1

07.10

12

Жанры прозы А.С. Пушкина

1

13.10

13

Повесть «Барышня-крестьянка»

1

14.10

14

Героиня повести – Лиза Муромская. Соседи-помещики.

1

20.10

15

Незавершенный роман «Дубровский»

1

21.10

16

Владимир Дубровский и Маша

1

27.10

17

Судьба героев романа

1

28.10




^ Вторая четверть (13 уроков)







18

М.Ю. Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта.

1

11.11

19

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора.

1

17.11

20

Поэма «Мцыри»

1

18.11

21

Романтический сюжет и романтический герой




24.11

22

Герой поэмы «Мцыри» и его исповедь

1

25.11

23

Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

02.12

24

Н.В. Гоголь. История создания комедии «Ревизор».

1

08.12

25

Городничий и чиновники города

1

09.12

26

Образ Хлестакова

1

15.12

27

Женские образы комедии

1

16.12

28

Речевые характеристики героев

1

22.12

29

Хлестаковщина

1

23.12

30

Урок внеклассного чтения. И.С. Тургенев «Бирюк»

1

29.12




^ Третья четверть (21 урок)







31

И.С. Тургенев. Последние годы творчества. История создания «Стихотворений в прозе»

1

12.01

32

Н.А. Некрасов. Гражданская лирика поэта

1

13.01

36

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирические сказки писателя

1

19.01

37

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

20.01

38

Сатира – одна из форм комического. Урок развития речи

1

26.01

39

Н.С. Лесков. Особенности стиля прозы писателя.

1

27.01

40

Герои сказа «Левша»

1

02.02

41

Н.С. Лесков «Левша» (главы, не вошедшие в учебник).

1

03.02

42

М. Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Памфлет

1

09.02

43

А.П. Чехов. Юмористические рассказы молодого писателя. Рассказ «Хирургия»

1

10.02

44

Рассказ «Жалобная книга»

1

16.02

45

А. Конан Дойл и его герой Шерлок Холмс

1

17.02

46

Новелла «Пляшущие человечки» и ее герои

1

24.02

47

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века

1

02.03

48

Лирика начала 20 века

1

03.03

49

Из истории сонета

1

09.03

50

М. Горький «Легенда о Данко»

1

10.03

51

Сказка «Старый год»

1

16.03

52

Урок внеклассного чтения. М. Горький «Сказки об Италии».

1

17.03

53

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…»

1

23.03

54

«Гимн обеду».

1

24.03




^ Четвертая четверть (14 уроков)







55

М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием»

1

06.04

56

М.А. Булгаков «Собачье сердце» (главы из повести)

1

07.04

57

К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»

1

13.04

58

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»

1

14.04

59

М.А. Шолохов «Они сражались за родину»

1

20.04

60

Стойкость и героизм участников сражений

1

21.04

61

В.Г. Распутин «Уроки французского»

1

27.04

62

Душевная теплота учительницы

1

28.04

63

А.Т. Твардовский. Лирические раздумья поэта

1

04.05

64

А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников»

1

05.05

65

Р. Шекли. Особенность юмора в фантастическом произведении

1

10.05

66

Из истории эссе

1

11.05

67

Из истории пародии

1

18.05

68

Итоги года

1

19.05




Резерв учителя

1

26.05

Тематическое планирование.

Темы курса

Часы









год







18

16

20

14

68

Введение

1
















Устное народное творчество



















Из древнерусской литературы



















Литература 18 века



















Русская литература 19 века



















Русская литература 20 века



















Итоги года





















^ Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе;

Учащиеся должны уметь:

-различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликты;

-видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

-аргументировать оценку героев и событий;

-выделять основной конфликт художественного произведения;

-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


^ Учебно-методическое обеспечение.

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Учебники

Учебник «Литература 7 класс: Т.Ф. Курдюмова, Дрофа, 2009.

Дополнительная

Н.Г. Быкова. Полная хрестоматия 7 класс. М.: Эксмо, 2006.


Для учителя (преподавателя)


Обязательная

  • Государственный стандарт основного общего образования по литературе;

  • Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета литература в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Литература.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы.

Т.Ф. Курдюмова. Дрофа. 2007.


Дополнительная

  • Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по литературе издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования.

  • Полная хрестоматия 7 класс.

  • Поурочное планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович). – С.: Лицей, 2008.

  • Л.Н. Савина. Уроки литературы в 7 классе. Издательство Учитель, 2008.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.


^ Оценка за сочинение


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок. Или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается: 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.




Скачать 219,51 Kb.
оставить комментарий
Дата11.09.2011
Размер219,51 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх