Рабочая программа по литературе пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе разработана на основе следующих документов icon

Рабочая программа по литературе пояснительная записка рабочая программа основного общего образования по литературе разработана на основе следующих документов


Смотрите также:
Рабочая программа основного общего образования по литературе пояснительная записка...
-
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе в 8 классе...
Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка...
Пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе в 9 классе. Учитель: Якимова О. А...
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по литературе...
Рабочая программа по литературе 7-8...
Пояснительная записка статус документа Рабочая программа по математике составлена на основе...
Учебная рабочая программа по литературе в 5 классе. Пояснительная записка...
Пояснительная записка рабочая программа для обучения учащихся 10-11 классов моу гимназии №63...
Рабочая программа учебного курса по литературе для 7 класса Учитель: Н. А. Корженевская...



Загрузка...
скачать
Рабочая программа по литературе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по литературе разработана на основе следующих документов:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования

(утверждён приказом Минобразования России от 05. 03. 2004 г. №1089);

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312);

- Примерной программы основного общего образования по литературе – (сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2010);

- Программы по литературе к учебникам для 5-9 кл. (Т.Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой - М.: Дрофа, 2008).

- Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Мурманской области (утверждён приказом комитета по образованию Мурманской области от 30. 06.2006г. №811).

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа сохраняет единое образовательное пространство, способствует творческой инициативе учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

^ Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников. В формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир. Выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку. семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко-и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.


^ Виды деятельности обучающихся


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.


^ Цели обучения


Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

— формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

— осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

— осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

— овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

— используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов, чтобы возможность выбора не была бы беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.


^ Основные слагаемые процесса литературного образования в V-IX классах.

Структура курса литературы

Ведущие аспекты курса литературы

Теоретическое оснащение




V класс




Литературный процесс от древности до наших дней

^ Первое знакомство со структурой курса литературы. Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет.

Знакомство с опорными теоретическими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения.




VI класс




Литературный процесс от древности до наших дней

^ Герой художественного произведения. Подросток – активный и равноправный участник событий на страницах художественных произведений. В центре анализа – литературный герой.

Дальнейшее освоение теоретических понятий на материале, адресованном герою: портрет, характер, автобиографическая проза и др., связанные с раскрытием образа героя. Представление о детской и юношеской литературе.





VII класс




Литературный процесс от древности до наших дней

^ Богатство и разнообразие жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр.

Систематизация понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике: роман, повесть, рассказ, жанры лирики, жанры драмы. Сведения об истории некоторых жанров.




VIII класс




Литературный процесс от древности до наших дней

^ История в произведениях искусства слова. Исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных времен и народов. В центре анализа – авторская позиция.

Определение специфики использования знакомых теоретических понятий (тема, идея, проблематика) при анализе произведений исторической тематики. Некоторые сведения по истории литературы.




IX класс




Литературный процесс от древности до наших дней

^ Литература Древней Руси, русская литература XVIII-XX веков. Сведения по зарубежной литературе. В центре анализа – отражение жизни на страницах классики литературы – первое представление об историко-литературном процессе.

Общее представление о логике развития литературы. Теоретические понятия, помогающие осмыслить связи искусства и жизни: литературный процесс, отражение жизни в произведениях искусства и др. Систематизация сведений по теории литературы.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


^ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Реализация НРК осуществляется за счет тематических уроков, а также за счет введения регионального компонента фрагментами на протяжении всего учебного года. Программа предназначена для коррекционного класса.






5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Сочинения

4 (3А)

4 (3А)

5 (4А)

5 (4А)

6 (5А)

Изложения

2

2

3

3

4



Учебно-методическое обеспечение:
1. "Литература". 5 кл. Учебник-хрестоматия, авт. Курдюмова Т.Ф. и др.
2. "Литература". 6 кл. Учебник-хрестоматия, авт. Курдюмова Т.Ф. и др.
3. "Литература". 7 кл. Учебник-хрестоматия, авт. Курдюмова Т.Ф. и др.
4. "Литература". 8 кл. Учебник-хрестоматия, авт. Курдюмова Т.Ф. и др.
5. "Литература". 9 кл. Учебник-хрестоматия, авт. Курдюмова Т.Ф. и др.
6. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл. Методическое пособие.
7. Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл. Методическое пособие.
8.Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя.
9. Курдюмова Т.Ф. Литература. 7 кл. Методическое пособие.
10. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 8 кл. Методическое пособие.
11. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 кл. Методическое пособие.


6 класс

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю, длительность учебного года – 34 недели). Реализация НРК осуществляется за счет тематических уроков, а также за счет введения регионального компонента фрагментами на протяжении всего учебного года. Программа предназначена для коррекционного класса.


Введение 34-недельного учебного года закреплено следующими документами:

- Типовым положением об общеобразовательных учреждениях (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196) (с изменением от 23.12.2002г.);

- приказом комитета по образованию администрации г.Мурманска от 10.12.2009 №1510;

- Уставом МОУ г.Мурманска СОШ №43.


Цель литературного образования авторы программы видят в том, чтобы способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Достижение этой цели, по мнению составителей, может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь читателю в осознании окружающего мира.

Эта программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

Основные теоретические понятия в VI классе герой (литературный). Сведения, которые дают возможность наиболее полно его представить: автобио­графия, имя (причина выбора), портрет, характер, речевая характеристика, диалог, монолог, герой в системе образов, ав­торская оценка и др.


Календарно-тематическое планирование

Литература 6Б класс


№ урока

№ урока в теме

Содержание учебного материала

Дата проведения

1




Герой в мире художественного слова.




2-4




История человечества в произведениях литературы.

Герои былин. «На заставе богатырской». Илья Муромец – народный идеал. Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины.




5-7




А.Н.Островский «Снегурочка». Пьеса «Снегурочка» - «весенняя» сказка. Народные обычаи и УНТ в пьесе. Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка.




8-9




В.А.Жуковский. Тематика и герои его произведений. Жанр баллады. Трагические события баллады «Лесной царь». Баллада «Кубок» Смелость пажа




10




Мир вещей. Интерьер в художественном произведении.




11-15




Герой как читатель.

С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Герой в гимназии. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 19 века. Человек и стихия. Пейзаж.

ВН.ЧТ.РК. Пейзажи Севера в произведениях русских писателей и поэтов.




16-18




И.А.Крылов. Басни. Мораль. Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне.




19-22




В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Герои и героини дневника. Сюжет и особенности повествования. Дневниковые записи. Портрет.




23-25




А.С.Пушкин. Отрочество. Лицей. Тема юношеской дружбы в ранней лирике и в последующие годы. Жанр послания. Совершенство и легкость формы. Жанр гимна.




26-28




М.Ю.Лермонтов.Тема одиночества в стихотворениях «Утёс», На севере диком…». «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы». «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы. Эпиграмма как жанр.




29-32




И.С.Тургенев. Природа и быт в рассказе «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик. Речевая характеристика героев. Размышления о судьбе народа, духовном мире крестьянских детей.




33-35




Н.А.Некрасов Тема крестьянских детей в произведениях Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник». Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Роль имени героя в художественном произведении.




36




ВН.ЧТ. Герой прочитанной недавно книги. Его характеристика.




37-41




Л.Н.Толстой «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества». Николенька Иртеньев и его окружение: семья, друзья, учителя». Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

РР Обучение анализу эпизода.




42-43




Ф.М.Достоевский Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах героев.




44-46




А.П.Чехов Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор и сатира. Художественная деталь. Говорящие фамилии героев.




47-49




Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы). Отрочество героя в главах. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Преодоление собственных слабостей. Поступки героя.




50




Мир вещей 19 века. Интерьер в художественном произведении.




51-52




Путешествия и приключения.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Становление и изменение характеров. Диалог в повести. Юмор писателя.




53-55




Жюль Верн «Таинственный остров». Популярная «робинзонада». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе. Научно-фантастический роман. Названия романов и имена героев.




56-57




Оскар Уайльд «Кентервильское привидение». Остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия. Юные герои и воинствующее привидение. Доброта героев.




58




ВН.ЧТ. О.Генри. «Дары волхвов» Истинные и ложные ценности.




59




Герой среди героев. Мой любимый герой.




60




ХХ век и культура чтения. Литература ХХ века. Чтение и образование.




61




М.Эндэ. «Бесконечная книга». Путешествие Бастиана по миру фантазии. «Бесконечная книга» и чтение.




62-63




А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимы книги. Мечты и реальность. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.




64-66




А.И.Куприн «Чудесный доктор». Образ доктора. Благородство и милосердие. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.




67-69




М.Горький. «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Рр Изложение




70-71




А.С.Грин «Гнев отца». Преданность сына отцу-путешественнику. История сюжета и названия рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.




72-76




К.Г.Паустовский «Повесть о жизни» (главы). Цикл автобиографических повестей писателя. Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Жалость и горечь. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Этапы рассказа о становлении характера.

Рр Изложение




77-78




Читатель-подросток и мир вокруг

Рр Сочинение. «Мои мечты и реальность»




79-82




Ф.Искандер «Детство Чика». Герой рассказа. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного героя к постижению тайны собственного творчества. Инсценировка.




83-87




Родная природа в стихотворениях русских поэтов. РК




88-92




Великая Отечественная война в лирике и прозе.

К.М.Симонов «Сын артиллериста» Подвиг подростка.

ВН.ЧТ. Б.А.Лавренев «Разведчик Вихров», В.Катаев «Сын полка»

Песни военных лет.

РК Стихотворения о войне северных поэтов.




93-94




Герой художественного произведения и автор.




95-97




Тема защиты природы в литературе. Произведения М.М.Пришвина и В.В.Бианки.




98




Рр Итоговое сочинение «Чему научили меня герои произведений, прочитанных в 6 классе»




99-100




Игра со словом. Художественные приемы. Любимые авторы. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.




101-102




Резервные уроки







Скачать 221,6 Kb.
оставить комментарий
Т.Ф.Курдюмовой
Дата11.09.2011
Размер221,6 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх