А. Е. Абылкасымова (руководитель проекта) icon

А. Е. Абылкасымова (руководитель проекта)


Смотрите также:
Отчет о неделе науки в гбоу сош №1288 Дата обновления отчета: 2012-02-21...
И краткое описание проекта. Цели и задачи проекта...
Проекта
М. Л. Энтин (руководитель проекта, ответственный редактор), М. Е. Юрьев...
М. Л. Энтин (руководитель проекта, ответственный редактор), М. Е. Юрьев...
Тема проекта
Проекта
Название проекта...
Название проекта...
Название проекта...
Отчет по Государственному контракту №127 от 9 июля 2008 г...
Отчет по Государственному контракту №127 от 9 июля 2008 г...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
уметь:

  • различать объекты живой и неживой природы по характерным признакам;

  • работать с характеристиками, общими для живых организмов, группировать их различными способами;

  • ухаживать за растениями и животными;

  • использовать знания о строении организма для сохранения здоровья;

  • проводить различные опыты;

  • составлять план местности, работать с географической картой;

  • проводить наблюдения за животными, растениями и явлениями природы в местной естественной среде;

  • работать с гербарием растений и коллекциями полезных ископаемых и животных;

  • определять части скелета человека;

  • проявлять гигиенические навыки.

 

Стандарт

начального общего образования по музыке

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение начальных сведений о музыкальной грамоте, традиционной народной музыке, музыкальном искусстве разных народов, творчестве казахстанских и зарубежных композиторов; об устном песенном творчестве казахского, русского и других народов Республики Казахстан;

  • воспитание музыкального и эстетического вкуса в процессе общения с музыкой своего народа и других народов; любви к традициям своего народа, своей Родины, к ее многонациональному искусству;

  • развитие творческих музыкальных способностей учащихся; формирование первоначальных навыков певческой культуры, восприятия и понимания музыкальных произведений; понимания художественного образа музыкального произведения; выразительного, напевного исполнения песни.

^ Обязательный минимум

содержания основных образовательных программ

Азбука познания

Формирование интереса к музыке. Развитие слухового понимания. Подготовка голосового аппарата к интонированию музыкальных звуков. Начальные навыки восприятия, отражение в движениях простейших форм метроритма. Развитие чувства ритма, начальных навыков исполнительской культуры.

^ Музыкальная грамота

Музыкальные понятия: “музыкальный образ”, “характер музыки”, “высота”, “длительность звука”, “ритм”, “метр”, “громкость”, “темп”, “тембр”, “песня”, “кюй”, “танец”, “марш”. Музыкальные инструменты. Характер музыки. Характеристика качеств музыкального слуха. Понятие интонации в музыке. Названия основных певческих голосов. Средства музыкальной выразительности. Ознакомление с ручными знаками. Начальные сведения о нотной записи. Понятие народной и профессиональной (композиторской) музыки. Жанры. Понятие айтыса. Знакомство с музыкой других народов. Простые музыкальные формы.

^ Слушание музыки и музыкальные движения

Слуховое освоение и передача музыки через движения; музыкально-ритмические навыки. Восприятие формы и слуховой анализ музыкальных произведений. Слушание музыкальных произведений, различение характера музыки и ее жанрового многообразия. Различение простых средств выразительности (регистр, темп, ритм, динамика). Слушание и различение музыкальных инструментов.

^ Музыкально-ритмические навыки

Передача характера музыки, различие и показ начала и конца музыкальной фразы. Умение передавать настроение, чувства, заложенные в характере музыки. Выполнение движений под музыку; выразительность, естественность в исполнении движений, артистизм, умение самостоятельно придумывать движения. Знакомство с казахской и русской национальной музыкой, инструментами. Музыкально-танцевальный жанр. Изучение и исполнение полных танцевальных композиций.

Пение

Правила пения. Навыки пения. Песни разного характера. Выразительность пения и осмысление характера песни. Совершенствование артикуляционного аппарата, развитие ладо-тонального слуха. Работа над дикцией. Работа над дыханием при пении. Пение соло, с группой, без сопровождения и в сопровождении.

Музицирование

Формирование навыков коллективного музицирования. Музыкальные игры, направленные на развитие чувства ритма и слуха. Ритмическое сопровождение и тембровое украшение песен.

^ Репертуар для слушания

Гимн Республики Казахстан. Произведения казахстанских и зарубежных композиторов. Произведения композиторов-классиков. Казахские и русские народные песни; казахские кюи и эпосы. Фрагменты из оперы. Айтыс. Произведения известных казахстанских сочинителей.

^ Репертуар для пения

Гимн Республики Казахстан. Песни казахстанских и зарубежных композиторов. Народные песни: казахские, русские, других народов.

^ Творческие задания

Рисование и создание поделок по тематике музыкальных произведений. Сочинение рассказов. Инсценирование песен. Сочинение музыкальных мотивов с использованием ручных знаков. Передача музыки в жестах, мимике, движениях. Импровизация танцев на заданную тему.

^ Требования к уровню подготовки учащихся,

окончивших начальную школу

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать:

  • слова и мелодию гимна Республики Казахстан;

  • произведения великих казахских и зарубежных композиторов (3-4 изученных произведения);

  • распространённые музыкальные инструменты; основные понятия: “музыкальный язык” и “традиционная культура”, названия и характеристику национальных жанров; понятия: увертюра, опера, ария, ансамбль, речитатив, балет; расположение нот первой октавы, знаки нотного письма (ключ, размер, нотный стан, такты и др.).

уметь:

  • исполнять песни в соответствии с их характером; слушать музыку и различать ее жанровые разновидности; различать характер музыки.

Стандарт

начального общего образования по изобразительному искусству

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие творческого мышления, воображения, способности эмоционально воспринимать произведения искусства и окружающий мир в его целостности и многообразии;

  • освоение языка изобразительного искусства (основ изобразительной грамоты по живописи, рисунку, композиции, скульптуре, дизайне, архитектуре, дикоративно-прикладному искусству);

  • овладение первичными навыками, умениями работы с различными художественными инструментами и материалами;

  • воспитание нравственно-эстетических чувств, культуры общения через искусство; интереса к творчеству казахстанских и зарубежных художников и любви к народному творчеству; культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.

^ Обязательный минимум

содержания основных образовательных программ

Азбука познания

Формирование интереса к изобразительному искусству, ознакомление с произведениями изобразительного искусства Казахстана, России и других зарубежных стран (в соответствии с возрастной доступностью произведения, его познавательно-воспитательными возможностями). Развитие внимания, зрительной памяти; восприятие цветовой гаммы. Знакомство с инструментами для изобразительной деятельности.

^ Основы изобразительной грамоты

Первоначальные знания о видах, жанрах, выразительных средствах изобразительного искусства:

виды:

рисунок, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура;

жанры:

портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр;

выразительные средства:

линия, штрих, форма, цвет, цветовая гамма, оттенок, композиция, перспектива, фон, объем.

^ Развитие навыков владения инструментами художника

Работа с карандашами, фломастерами, красками, кистью, тушью. Работа с ножницами и клеем. Получение нужного цвета на палитре, оттенков. Выполнение аппликаций и коллажей из различных материалов. Объемное изображение простейших предметов с помощью линии, штриха и цвета.

^ Развитие зрительной памяти, наблюдательности и творческого воображения

Упражнения на запоминание и рисунок по памяти. Наблюдение за явлениями природы и зарисовки простых форм с натуры. Проведение изобразительных развивающих игр. Иллюстрирование сказок, рисование пейзажа, растений, животных, предметов. Создание творчески-самостоятельных, оригинальных композиций. Выполнение творческих изобразительных упражнений.

^ Требования к уровню подготовки учащихся,

окончивших начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  • основные термины и понятия изобразительного искусства;

  • конкретные произведения с определенными видами и жанрами;

  • особенности казахских народных костюмов;

  • приемы передачи линейной и воздушной перспектив;

  • основные приемы выделения главного в композиции;

  • традиционные народные ремесла Казахстана, изделия, украшающие юрту, основные казахские узоры.

уметь:

  • анализировать произведение, используя полученные знания;

  • пользоваться художественными инструментами и материалами;

  • работать на палитре, подбирать нужную цветовую гамму, оттенки;

  • передавать воздушную и линейную перспективы; получать насыщенные и ненасыщенные цвета; компоновать в определенном размере и формате, создавать уравновешенную композицию, выделять главное в композиции, передавать движение в композиции;

  • создавать объемную форму из пластилина;

  • воспроизводить на плоскости различные виды линий, штрихов, форму, цвет, видимые и воображаемые предметы;

  • декорировать форму, создавать декоративные работы, в том числе и с использованием казахских народных мотивов.

Стандарт

начального общего образования по физической культуре

Изучение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение представления элементарных понятий о видах спорта, о национальных видах спорта, простейших сведений о большом спорте; двигательного режима и его значения для здоровья человека; элементарных понятий и знаний из области физической культуры;

  • воспитание физических качеств: координации, быстроты, гибкости, выносливости; эстетических норм двигательного поведения; культуры общения в условиях групповой и индивидуальной деятельности учащихся на уроках физической культуры; роли физической культуры в жизни человека;

  • развитие двигательных умений, навыков и физической подготовленности учащихся.

^ Обязательный минимум

содержания основных образовательных программ

Азбука познания

Формирование представлений о роли физической культуры в жизни человека; ознакомление с видами спорта, национальными подвижными играми.

^ Лёгкая атлетика

Ходьба. Бег. Прыжки в длину и высоту с разбега. Метание. Ознакомление с элементами техники бега. Ознакомление с элементами техники прыжка. Ознакомление с элементами техники метания малого мяча.

^ Спортивные игры

Баскетбол. Волейбол. Футбол. Ознакомление с элементами техники игры. Перемещение по площадке. Владение мячом.

Гимнастика

Строевые упражнения. Общеразвивающие упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Акробатика с элементами вольных упражнений. Лазанье по гимнастической стенке и канату. Упражнения в равновесии. Подтягивание в висе. Ознакомление с элементами техники прыжка. Элементы ритмической гимнастики.

^ Лыжная подготовка

Упражнение на учебной лыжне. Игры на ровной пересеченной местности. Ознакомление с элементами техники передвижения на лыжах.

Плавание

Упражнение на суше для освоения водной среды. Ознакомление с элементами техники плавания. Игры на воде.

^ Требования к уровню подготовки учащихся,

окончивших начальную школу

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

  • правила выполнения общеразвивающих упражнений, направленных на развитие силы, быстроты, выносливости; особенности проведения занятий по лёгкой атлетике, спортивным играм, гимнастике; разновидности ходьбы, бега, прыжков;

  • влияние отдельных видов упражнений на развитие физических качеств; значение режима самостоятельных занятий физическими упражнениями для поддержания высокой работоспособности и укрепления здоровья;

уметь:

  • выполнять нормативы в соответствии с возрастным уровнем;

  • составлять комплексы общеразвивающих упражнений;

  • выполнять упражнения в равновесии и для развития осанки и гибкости;

  • выполнять правила и нормы поведения на уроке.

 

Стандарт

начального общего образования по технологии

Изучение технологии в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение технологических знаний, практических умений и трудовых навыков при работе с различными материалами, основ конструирования и моделирования; техники безопасности при работе с различными инструментами;

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда;

  • развитие наблюдательности, творческих способностей, пространственного воображения, фантазии учащихся, мелкой моторики руки, глазомера в процессе формирования практических умений.

^ Обязательный минимум

содержания основных образовательных программ

Азбука познания

Ознакомление с материалами, использованными на уроках технологии; показ образцов художественных изделий; знакомство с необходимыми инструментами для работы на уроках технологии; правила техники безопасности при работе с инструментами.

^ Работа с природными материалами

Виды природных материалов и сведения о заготовке. Выбор материала и поделок. Свойства и особенности обработки природных материалов. Аппликационные работы из засушенных растений. Элементарные основы композиции. Составление мозаик и композиций. Понятие о технологии. Основы современной технологии. Использование схем и рисунков при составлении композиций. Понятие о творчестве мастеров. Соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены. Особенности художественных изделий мастеров народов Казахстана, России и др. стран. История возникновения народных игрушек, сувениров из дерева, соломы, бересты. Правильная рабочая поза и приемы работы. Технология применения инструментов при обработке природных материалов. Соединение деталей клеем, пластилином. Анализ своего труда.

^ Работа с бумагой и картоном

Сведения из истории возникновения бумаги. Технология изготовления бумаги. Обработка бумаги. Виды бумаги. Изготовление аппликации, поделок, сувениров из бумаги и картона по рисунку (образцу). Коллективное планирование работы с бумагой. Работа по образцу, рисунку. Соблюдение техники безопасности в работе с материалами и инструментами.

^ Техническое моделирование и конструирование

Сведения о конструировании. История развития техники. Знакомство с разными видами транспорта. Методы работы с конструктором. Алгоритм и технология моделирования и конструирования. Конструирование по рисунку, модели конструктора. Самостоятельное моделирование и конструирование.

^ Изготовление художественных изделий

Виды и назначение ткани. Работа с тканью. Понятие о полотняном переплетении. Работа с пластилином и ее свойства. Азбука народного прикладного искусства. Творческая работа с текстильными, природными и другими материалами. Конструирование кружевного изделия, вязание крючком. Моделирование украшений.

^ Технология растениеводства и животноводства

Уход за комнатными растениями. Уход за домашними животными. Выращивание цветочно-декоративных растений. Выращивание овощных растений. Уход за мелкими животными. Уход за птицей.

^ Требования к уровню подготовки учащихся,

окончивших начальную школу

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • характеристику основных материалов; свойства и особенности обработки материалов, современные технологии обработки;

  • инструменты, приспособления, используемые в работе с различными материалами; правила техники безопасности;

  • историю возникновения, развития и особенности художественных изделий мастеров народов Казахстана, России и других стран;

уметь:

  • планировать, конструировать, моделировать, выполнять работу по образцу, рисунку, замыслу;

  • применять необходимые инструменты; анализировать изделия и технологию их изготовления;

  • применять практические методы работы с различными материалами и контролировать правильность своих действий.

Стандарт

начального общего образования по английскому языку

Изучение английского языка на начальной ступени обучения в школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение навыков и умений общения на английском языке в условиях организации максимальной мыслительной активности школьника; всех видов речевой деятельности (аудирование, письмо, говорение и чтение), английской графикой и техникой элементарного чтения; элементарных языковых средств (фонетических, орфографических и грамматических) соответственно возрастным особенностям младшего школьника;

  • развитие личности ребенка; его речевых способностей, памяти, мышления и кругозора; нравственных и эстетических качеств личности младшего школьника посредством изучения английского языка как средства общения;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащегося к новому языковому миру для преодоления психологического и языкового барьеров при общении английского языка;

  • приобщение детей к культуре, традициям и реалиям английского языка,

  • ознакомление с произведениями английской детской художественной литературы.

^ Обязательный минимум

содержания основных образовательных программ

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья. Мой дом. Мои друзья. Мои любимые цвета. Одежда. Мои игрушки.

Моя школа. Школьные принадлежности.

В магазине. Покупки. Продукты, овощи и фрукты.

Спорт. Мы любим спорт. Спортивные игры. Мой любимый вид спорта.

Внешность. Названия частей тела.

Время. Сколько времени. Дни недели.

Времена года. Месяцы. Погода.

География. Части света. Континенты. Домашние и другие животные. На пикнике в парке.

Праздники. Пища быстрого приготовления.

Великобритания. Столица Великобритании. Общие сведения. Ознакомление с известными произведениями детской художественной литературы.

^ Виды речевой деятельности

Говорение

Разучивание наизусть стихотворений, песенок и рифмовок. Участие в несложных диалогах, их инсценировка. Употребление в речи ситуативно-тематического словарного минимума. Применение вопросительных слов, выражение просьбы, готовности или отказа её выполнять.

Составление кратких монологических высказываний о себе, своей семье, своих друзьях, любимых играх и игрушках с использованием в речи ситуативно-тематического словарного минимума.

Аудирование

Развитие внимания к языковой стороне слова. Умение слушать, различать и воспроизводить английскую речь в звукозаписи, речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения. Слушание песенок, рифмовок, ритмических текстов и стихотворений. Понимание основного содержания сказок и рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение

Умение правильно, плавно читать небольшие тексты, соблюдая произносительные нормы английского языка, включающие пройденный языковой материал. Соблюдение правильного ударения в словах и интонирование предложений. Чтение “про себя” и понимание небольших текстов, содержащих новые слова. Пользование двуязычным словарем.

^ Письмо и письменная речь

Письмо слов и простых предложений с печатного текста и устно составленных предложений, а также под диктовку учителя. Выполнение письменных упражнений. Написание короткого личного письма, поздравления с опорой на образец.

^ Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография

Алфавит английского языка, знаки транскрипции, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, умение применять основные правила чтения и орфографии.

^ Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения звуков английского языка: краткие и долгие гласные; звонкие и глухие согласные. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное или фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения основных коммуникативных типов предложений (утверждение, побуждение, вопрос).

^ Лексическая сторона речи

Употребление лексических единиц в ситуациях общения, входящих в тематику начальной школы, употребление и распознавание оценочной лексики и реплик-клише речевого этикета. Способы словообразования: словосложение и аффиксация, заимствованные слова, простейшие устойчивые словосочетания; использование лексического минимума в монологической и диалогической речи.

^ Грамматическая сторона речи

Типы простого предложения (утверждение, побуждение, вопрос); предложения с глаголом-связкой; навыки употребления определенного/неопределенного артиклей; личных и притяжательных местоимений, правильных и неправильных глаголов в настоящем и прошедшем времени. Имя существительное. Множественное число имен существительных, исчисляемые/неисчисляемые существительные, притяжательный падеж имен существительных. Порядковые и количественные числительные. Степени сравнения прилагательных; предлоги места и направления. Структура, соответствующая выражению “имеется, имеются”.

^ Требования к уровню подготовки учащихся,

окончивших начальную школу

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

  • алфавит, знаки транскрипции, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия;

  • умение применять основные правила чтения и орфографии;

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

  • основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, заимствования);

  • типы простого предложения (утверждение, побуждение, вопрос), предложения с глаголом-связкой;

  • ритмико-интонационные навыки произношения основных коммуникативных типов предложений (утверждение, побуждение, вопрос);

  • навыки употребления определенного/неопределенного артиклей;

  • личные и притяжательные местоимения;

  • Present Simple and Past Simple Tenses;

  • правильные и неправильные глаголы в настоящем и прошедшем времени;

  • множественное число имен существительных, исчисляемые/неисчисляемые

существительные, притяжательный падеж существительных;

  • порядковые и количественные числительные;

  • степени сравнения прилагательных;

  • предлоги места и направления;

  • структуру, соответствующую выражению “имеется, имеются”;

  • речевые фразы знакомства, прощания, благодарности;

  • наиболее известные произведения английской детской литературы и их персонажи;

  • наизусть произведения детского фольклора;





оставить комментарий
страница3/4
Дата11.09.2011
Размер0,61 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх