Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы в 8 классе Составитель: Ушницкая Варвара Васильевна icon

Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы в 8 классе Составитель: Ушницкая Варвара Васильевна


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы в 11 классе Составитель: Ушницкая...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Составитель: Ушницкая...
Тематическое планирование уроков русской литературы в 10 классе...
Календарно тематическое планирование уроков литературы в 11 классе. № год...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год IX класс...
Календарно- тематическое планирование уроков русской литературы в 6 классе Составлено учителем Е...
Календарно- тематическое планирование уроков русской литературы в 7 классе Составлено учителем Е...
Календарно- тематическое планирование уроков русской литературы в 9 классе Составлено учителем Е...
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе...
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе...
Календарно тематическое планирование уроков литературы в 7 классе Учитель Вакалова Светлана...



Загрузка...
скачать
Республика Саха (Якутия), МР «Усть-Алданский улус (район)»

МОУ «Чериктейская средняя общеобразовательная школа им. В.Ф. Афанасьева-Алданского»


Календарно-тематическое планирование уроков

русской литературы в 8 классе


Составитель: Ушницкая Варвара Васильевна,

учитель русского языка и литературы


с. Чериктей, 2010 г.


Пояснительная записка

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по литературе для 8х классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005. Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Календарно-тематический план     ориентирован     на     использование учебника «Литература, 8 класс. Учебник-хрестоматия» I и II часть. М. Просвещение, 2005г., а также дополнительных пособий:
для учителя: «Литература. 8 класс. Методические советы ( Под редакцией В.И.Коровина), М.Просвещение,2005г.
«Поурочные разработки по литературе 8 класс». К учебникам- хрестоматиям. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва «ВАКО», 2004г.;
для учащихся: Коровина В.Я., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы. 8 класс, М.Просвещение, 2004г.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование  гуманистического

 мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста , образного и

 аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и

 содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
       задачи обучения:

  • приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века;

  • овладение теоретико-литературными понятиями;

  • формирование способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

  • освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Изучение русской литературы включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития литературных  процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет  адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Согласно действующему учебному плану в 8 классе предполагается обучение  в объеме 3 часов в неделю; В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе для 8х классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005. Авторы
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. 
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературе в 8 классе
реализуется программа продвинутого  уровня.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Основой  целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе основного общего образования, отражающее важнейшую  особенность  педагогической  концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных  результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных   предметов) к  межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты  представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику  не отдельных предметов, а ступеней общего образования.  В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об основных темах и проблемах русской литературы 19 века и 20 века будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления художественных произведений, литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проектной технологии, межпредметных интегрированных уроков и т. д.. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными литературными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты ин­дивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме  сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации). При изучении русской литературы принципиально важная роль отведена в плане  участию обучающихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

^ Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творчес­кая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непремен­ным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных предс­тавлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация дея­тельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его ос­мысление и рефлексию результатов деятельности. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и   патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма. В 8 классе (продвинутый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает:

  • тестовые задания (Литература 8 класс. М. АСТ-Пресс, 1998г. Автор-составитель И.А.Михайлова);

  • дидактические материалы. 8 класс. «Читаем, думаем, спорим…», М. Просвещение, 2004г.;

  • М. Мещерякова Сочинение. Секреты успеха, М.: 2001;

  • М. Пирогова Сборник словесных игр по русскому языку и литературе М., 2001;

  • видеоподдержка;

  • выставочный материал по творчеству русских писателей 19 века, 20 века;

  • таблицы;

  • литературные справочники и словари.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  •  мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;

  • Антология русской литературы.

     Требования к уровню подготовки учащихся 8 классе (продвинутый уровень)
должны знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

  • Требования к уровню подготовки выпускников:

должны уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделяет и формулирует тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку  зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.

^ Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определение своего круга чтения и оценка литературных произведений;

  • поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



^ Русская литература 8 класс — 102 часа





урока,

102

часа

Вид урока.

Основные виды деятель­ности учителя

и учащихся

^ Тема урока. Основное содержание

дата

факт

прим

1 четверть

1

Беседа. Тес­тирование

^ Введение. Литература и исто­рия. Интерес русских писате­лей к историческому прошлому своего народа. Историзм твор­чества классиков русской лите­ратуры. Выявление уровня ли­тературного развития учащихся

02.09.10







2*-3*

Рассказ учи­теля. Беседа

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в на­родных песнях. ^ Лирические песни «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ночка темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Историче­ские песни «Пугачев в темни­це», «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произве­дений

04.09.10

07.09.10







4

Беседа

^ Предания как исторический жанр русской народной прозы. «0 Пугачеве», «0 покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и ху­дожественной формы народ­ных преданий

09.09.10







5*-6*

Рассказ учи­теля. Беседа. Практикум

^ Житийная литература как осо­бый жанр древнерусской лите­ратуры. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защи­та русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содер­жания и формы воинской по­вести и жития

11.09.10

14.09.10







7*-8*

Урок

внекл. чт

«Шемякин суд» как сатириче­ское произведение XVII века. Действительные и вымышлен­ные события, новые герои, сатирический пафос произведе­ния. Особенности поэтики бы­товой сатирической повести

16.09.10







9*—10*

Рассказ учи­теля. Беседа

Н.М Карамзин. «Неаталья- боярская дочь» . Слово о писа­теле.

18.09.10

21.09.10







11

Практикум

^ Н.М Карамзин. «Неаталья- боярская дочь». Особенно­сти анализа эпизода прозаического произведения. Основ­ные правила сентиментализа

23.09.10







12*13*

Урок разви­тия речи

^ Подготовка к домашнему со­чинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской ли­тературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—2 произведений)

25.09.10







14*—15*

Рассказ учи­теля. Беседа

^ И. А. Крылов. Слово о бас­нописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изобра­жение человеческих и обще­ственных пороков

28.09.10

30.09.10








16

Урок

внеклассного чтения

^ И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности бас­нописца. Отражение в баснях таланта Крылова — журнали­ста, музыканта, писателя, фи­лософа

02.10.10







17*—18*

Рассказ учи­теля. Прак­тикум

^ К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема рас-ширения русских земель. Об­раз Ермака Тимофеевича. Ду­ма Рылеева и народное преда­ние «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Ха­рактерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева

05.10.10

07.10.10







19

Рассказ учи­теля. Беседа

^ А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литера­туре.


09.10.10







20-21

Семинар

А. С. Пушкин и история. Исто­рическая тема в творчестве Пушкина (на основе изученно­го в 6—7 классах)

12.10.10

14.10.10







22

Рассказ учи­теля. Беседа

^ А. С. Пушкин. «История Пуга­чева» (отрывки). История пуга­чевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора

16.10.10







23

Рассказ учи­теля. Беседа

^ А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания про­изведения. Герои и их истори­ческие прототипы

19.10.10







24

Беседа. Обу­чение устно­му рассказу

^ Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его лич­ности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич

21.10.10







25

Беседа

Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравствен­ный идеал Пушкина

23.10.10







26

Беседа. Практикум

^ Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное вос­стание в авторской оценке

26.10.10







27

Урок разви­тия речи

^ Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капи­танская дочка». Историческая правда и художественный вы­мысел. Особенности компози­ции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалисти­ческом произведении. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капи­танская дочка»



28.10.10








28

Рассказ учи­теля. Беседа

^ А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, симво­лических и фантастических об­разов, эпилога

30.10.10







29

Урок конт­роля

^ Контрольная работа по твор­честву А. С. Пушкина

02.11.10







2 четверть

30

Рассказ учи­теля. Семи­нар

^ М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение историче­ской темы в творчестве М. Ю. Лермонтова (с обобще­нием изученного в 6—7 клас­сах)

11.11.10







31-32

Беседа

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический ге­рой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный исто­ризм поэмы

13.11.10

16.11.10







33-34

Практикум


^ Особенности композиции поэ­мы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпи­зода из поэмы «Мцыри». Раз­витие представлений о жанре романтической поэмы

19.11.10

21.11.10








35

Урок разви­тия речи

^ Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору уча­щегося)».

«Мцыри как романтический ге­рой».

«Природа и человек в поэме „Мцыри"»

23.11.10







36

Рассказ учи­теля. Семи­нар

^ Н. В. Гоголь. Слово о писа­теле. Его отношение к исто­рии, исторической теме в ху­дожественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобще­нием изученного в 5—7 клас­сах)

26.11.10







37

Рассказ учи­теля. Беседа

^ Н. В. Гоголь. «Ревизор» как со­циальная комедия «со злостью ! и солью». История создания комедии и ее первой поста­новки. «Ревизор» в оценке со­временников

28.11.10







38 -39

Беседа. Практикум

^ Разоблачение пороков чинов­ничества в пьесе. Приемы са­тирического изображения чи­новников. Развитие представлений о комедии, са­тире и юморе

30.11.10

02.12.10







40

Практикум

Хлестаков. ^ Понятие о «мираж­ной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление

04.12.10







41 - 42

Урок разви­тия речи

^ Особенности композиционной структуры комедии. Специфи­ка завязки, развития действия, кульминации, истинной и лож­ной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашне­му сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюже­та и композиции комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)

07.12.10

09.12.10







43—44

Рассказ учи­теля. Беседа

^ Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в лите­ратуре (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила ге­роя и его противостояние без­душию общества

11.12.10

14.12.10







45

Практикум

^ Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повество­вании

16.12.10







46—47

Рассказ учи­теля. Беседа

^ М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного го­рода» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные по­рядки. Обличение строя, осно­ванного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комиче­ского в произведении. Иро­ния, сатира. Гипербола, гро­теск. Пародия. Эзопов язык



18.12.10

21.12.10







48

Урок разви­тия речи

^ Обучение анализу эпизода из романа «История одного горо­да». Подготовка к домашнему сочинению



23.12.10







49

Урок кон­троля

^ Контрольная работа по твор­честву М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыко­ва-Щедрина

25.12.10







3 четверть

50-51

Рассказ учи­теля. Беседа

^ Н. С. Лесковв. Слово о писа­теле. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». За­щита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие по­нятия о рассказе. Художест­венная деталь как средство создания художественного об­раза










52—53

Рассказ учи­теля. Беседа

^ Л. Н. Толстой. Слово о пи­сателе. Социально-нравствен­ные проблемы в рассказе «По­сле бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разде­ленное™ двух России. Мечта о воссоединении дворянства и народа










54

Практикум

^ Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Осо­бенности композиции. Антите­за, портрет, пейзаж, внутрен­ний монолог как приемы изображения внутреннего со­стояния героев. Психологизм рассказа










57

Урок

внеклассного

чтения

Нравственные проблемы пове­сти Л. Н. Толстого «Отрочест­во»










58

Урок

внеклассного

чтения

Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова










59*-60*

Рассказ учи­теля. Беседа

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из три­логии) как история об упущен­ном счастье. Психологизм рассказа










61*—62*

Рассказ учи­теля. Беседа

И. А. Б у н и н. Слово о писате­ле. Проблема рассказа «Кав­каз». Мастерство И. А. Буни­на-прозаика










63*-64*

Рассказ учи­теля. Беседа

А. И. Куприн. Слово о писа­теле. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Пред­ставления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле










65-66

Урок разви­тия речи

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна










67

Рассказ учи­теля. Беседа

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его твор­честве. «Россия». Образ Рос­сии и ее истории. Обучение выразительному чтению










68

Рассказ учи­теля. Беседа

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на истори­ческую тему. Образ предводи­теля восстания. Понятие о драматической поэме










69*-70*

Уроки разви­тия речи

Урок-конференция. Образ Пу­гачева в фольклоре, произве­дениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению










71*-72*

Рассказ учи­теля. Беседа

И. С. Шмелев. Слово о писа­теле. «Как я стал писате­лем» — воспоминание о пути к творчеству










73*-74*

Урок

внеклассного

чтения

Журнал «Сатирикон». «Всеоб­щая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Са­тирическое изображение исто­рических событий. Ирониче­ское повествование о прошлом и современности; Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М. Зощен ко. «История болезни»










75*—76*

Рассказ учи­теля. Беседа

М. А. О с о р г и н. Слово о пи­сателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пен­сне»










77

Урок конт­роля

Контрольная работа по твор­честву Л. Н. Толстого, А. П? Че­хова, И. А. Бунина, М. Горько­го, А. А. Блока, С. А. Есенина










78

Рассказ учи­теля. Беседа

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тер­кин». Картины фронтовой жиз­ни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками










79

Обучение устному рас­сказу

Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тер­кина. Правда о войне в поэме Твардовского










80

Практикум

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мас­терство А. Т. Твардовского в поэме










81

Урок

внеклассного

чтения

А. П. Платонов. Слово о пи­сателе. Картины войны и мир- I ной жизни в рассказе «Воз­вращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа










82*-83*

Урок разви­тия речи

Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Иса­ковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не по­ют...»), А. Фатьянова («Со­ловьи»), Л. Ошанина («До­роги»)










84*-85*

Рассказ учи­теля. Беседа

В. П. Астафьев. Слово о пи­сателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-пове­ствователе










86*-87*

Урок разви­тия речи

Классное сочинение «Великая Отечественная война в лите­ратуре XX века»(произведение по выбору учащегося)










88*—89*

Уроки

внеклассного

чтения

Русские поэты о Родине, род­ной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоми­наний, грусти, надежды










90*—92*

Рассказ учи­теля. Беседа. Практикум

У. Шекспир. Слово о писа­теле. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматиче­ского произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»










93

Практикум

Сонеты У. Шекспира. «Кто хва­лится родством своим и зна­тью...», «Увы, мой стих не бле­щет новизной ...». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии










94*—96*

Рассказ учи­теля. Беседа

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии










97*—98*

Урок

внеклассного

чтения

Дж. Свифт. Слово о писате­ле. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества










99*—100*

Урок

внеклассного

чтения

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман










101*—102*

Урок-зачет

Литература и история в произ-; ведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето















Скачать 343,66 Kb.
оставить комментарий
В.Я. Коровина
Дата11.09.2011
Размер343,66 Kb.
ТипКалендарно-тематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх