Рабочая программа Учебного курса литература 6 класса Составитель icon

Рабочая программа Учебного курса литература 6 класса Составитель


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа Учебного курса литература 5 класса Составитель...
Рабочая программа Учебного курса литература 5 класса Составитель...
Рабочая программа Учебного курса русский язык 5 класса Составитель...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Рабочая программа учебного курса «Русская литература» для 7 класса на базовом уровне...
Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по...
Рабочая программа по предмету «литература» для 8 «Б» класса составитель: Гизе Татьяна Реомировна...
Рабочая программа по предмету «литература» для 5 «Г» класса составитель: Щербинина Людмила...
Рабочая программа учебного курса «геометрия» в 9 классе (базовый уровень)...
Рабочая программа учебного курса «геометрия» в 8 классе (базовый уровень)...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

Головинская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрена Утверждена

На заседании научно-методического совета приказом по школе

Протокол №__________________ №___________________

От «_____»___________________200__г. От «____»______________200___г.


Рабочая программа

Учебного курса литература 6 класса

Составитель__________________


2008 г.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

  • Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2008/2009 учебный год;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области;

  • Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.

Исходя из этого, основными целями являются:

  1. воспитательные цели:

- воспитывать любовь к книге как культурной ценности;

- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;

  1. развивающие цели:

- развивать эмоциональное восприятие текста;

- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;

  1. образовательные цели:

- обучать школьников анализу художественных произведений;

- способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

  1. ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;

  2. продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;

  3. обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);

  4. обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;

  5. формировать первичные навыки работы с теорией литературы;

  6. формировать первичные навыки работы со справочными материалами;

  7. способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, «журналы», автобиографии и т.д.);

  8. учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.

При сопоставлении содержания, обозначенного в образовательном государственном стандарте, и содержания, обозначенного в авторском программа Т.Ф. Курдюмовой, было выявлено следующее:

  1. в целом сохранено количество произведений и последовательность их изучения в стандарте и авторской программе;

  2. для реализации авторского замысла были добавлены следующие номинативные единицы:



^ Автор, произведение

1

Аксаков С.Т. «Детские годы Багрова-внука»

2

Жуковский В.А. баллада «Лесной царь»

3

Одоевский В.Ф. «Отрывки из журнала Маши»

4

Некрасов Н.А. «Школьник»

5

Толстой Л.Н. главы из автобиографической повести «Детство»

6

Достоевский Ф.М. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»)

7

Чехов А.П. список рассказов расширен

8

Гарин-Михайловский Н.Г. «детство Тёмы» (главы )

9

О.Уайльд «Кентервильской привидение»

10

Бунин И.А. «Детство»

11

Аверченко А. «Смерть африканского охотника»

12

Паустовский К.Г. «Повесть о жизни».


Учебно-методический комплекс:

  1. Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: Дрофа, 2006. – 96 с. (Курдюмова Т.Ф.)

  2. Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс в 2-х ч. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2007. – 160 с.



Рабочая программа по литературе 6 класс рассчитана на 70 учебных часа (2 часа в неделю); соответствует авторской программе Т. Ф Курдюмовой (2006 г. Дрофа), составленной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

При составлении календарно-тематического планирования учебного материала внесены некоторые изменения.

Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы», Д`Эрвильи «Приключения доисторического мальчика» заменены уроками внеклассного чтения произведений авторов, включённых в федеральный компонент государственного стандарта по литературе.

Всего уроков 70 ч.

Внеклассного чтения 5 ч.

Развитие речи 8ч.


Тематическое планирование.

  1. Введение. Герой художественного произведения. – 1 ч.

  2. Герои сказок и былин. – 6 ч.

    • Былины» - 1 ч + 1 р\р

    • А.Н.Островский. «Снегурочка» - 3 ч.

    • Т.Х.Уайт. «Свеча на ветру» - 1 ч.

  3. Литература 19 века. – 32 ч.

  • В.А.Жуковский «Вечер», «Дружба», «Лесной царь» – 2 ч.

  • И.А.Крылов «Два мальчика», «Волк и ягненок» – 1 + 1 в/ч

  • В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши» - 1 ч.

  • А.С.Пушкин. Лирика. – 3 ч + 1 р/р

  • М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Панорама Москвы». – 2 ч. + 1 р/р

  • И.С.Тургенев «Записки охотника». «Бежин луг». 4 ч. + 1 р/р

  • в/ч Гоголь «Заколдованное место» - 1 ч.

  • Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». «Школьник»– 2 ч.

  • Л.Н.Толстой «Отрочество» – 3 ч. + 1 р/р

  • Ф.М.Достоевский «Мальчики». – 3 ч

  • в/ч Короленко «Дети подземелья» - 1 ч.

  • А.П.Чехов «Каникулярные работы институтки Наденьки Н». «Толстый и тонкий» «Хамелеон» – 2 ч.

  • С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука» - 2 ч.

  1. Мир путешествий и приключений. – 10 ч.

  • М.Твен.»Приключения Гекльберри Финна» – 3 ч.

  • О.Уайльд «Кентервильское привидение» - 2 ч.

  • О.Генри «Дары волхвов» - 1 ч.

  • А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». – 2 ч.

  • Ж.Верн «Таинственный остров» - 2 ч.

  1. Литература 20 века – 14 ч.

  • Родная природа в ранних стихах великих поэтов (Блок, Бальмонт, Пастернак) – 2ч.+ 1 р/р

  • В.ч. Пришвин «Кладовая солнца» + 1 р/р

  • М.Горький «Детство» - 2 ч.

  • А.С.Грин «Гнев отца» - 2 ч.

  • К.Г.Паустовский «Повесть о жизни» - 2 ч. + 1 р/р

  • Ф.А.Искандер «Детство Чика» - 2 ч.

  • в.ч. Дж.Лондон «Любовь к жизни» - 1 ч.

  1. Великая Отечественная война в лирике и прозе. – 3 ч. + 3 ч. повторения.

  • Б.А.Лавренев «Разведчик Вихров» - 1 ч

  • К.М.Симонов «Мальчишка на лафете». «Сын артиллериста» - 1 ч.

  • Песни военных лет – 1 ч.

  • Тема защиты природы в литературе – 1 ч.

  • Игра «Что? Где? Когда?» - 1 ч.

  • Рекомендации по с/ч. во время летних каникул.


Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

(программа Т.Ф. Курдюмовой)

п/п

Дата

проведения

Тема уроков

Кол-во часов

Основное содержание урока с учетом минимума содержания

Теория на уроке

^ Домашнее задание

1




Введение. Герой художественного произведения.

1

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений: «золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой).




В. 1, 2, 6, 9







^ Герои былин и сказок.

2 ч.










2




«На заставе богатырской». Связь героя с родной землёй и его победа.




Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былины — атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алеша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «бахвальщиком». Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Художественное совершенство былины. Былина и ее прозаический пересказ.




Выразительное чтение былины

3




1.Р/р. Былины и их герои в живописи и музыке.




Былины и их герои в живописи и музыке.

Герой былины. Портрет героя былины.

Мой любимый былинный герой







^ А Н. Островский

4 ч.










4




Драма как род литературы. А.Н. Островский как создатель русского национального театра.

1

А. Н. Островский как создатель русского национального театра.




Выбрать отрывок для заучивания наизусть, объяснить, чем привлек; дочитать сказку, по желанию нарисовать героев

5




«Снегурочка» – пьеса-сказка в стихах. Идеальное царство берендеев.

1

Пьеса «Снегурочка» — «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору.

Пьеса-сказка в стихах.

Наизусть отрывок

Свой тест по содержанию

6




Могучий мир природы и юная героиня Снегурочка

1

Идеальное царство берендеев. Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка.

Главные герои сказки.

В. 5 письменно с цитатами или примерами из текста

7




Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Проблема роли красоты в судьбе человека.

1

Множество книг о жизни короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего». «Свеча на ветру» как часть популярной тетралогии Теренса Хэнбери Уайта. Ее герои – король Артур и Ланселот. В этой части тетралогии Ланселот – подросток. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Тетралогия.

Дочитать, в. 2, 3, выборочный пересказ близко к тексту







^ Литература XIX века.


















^

В.А. Жуковский














8




Жуковский-лирик. Тематика и герои его произведений. Трагические события баллады «Лесной царь»



Жуковский-лирик. Тематика и герои его произведений. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский — мастер перевода («Лесной царь» — перевод баллады Гёте).

Баллада. Герои и события баллады.

Выучить наизусть отрывок

9




В.А. Жуковский. «Вечер», «Дружба», загадки в стихах.




Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Загадка в стихах.

Выразительное чтение






^

И.А. Крылов














10




И.А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок». Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана.




Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. Басня «Волк и Ягненок».

Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Суровые уроки басен Крылова и их мораль.

Поступки героев и мораль басни.

Выучить басню

11




1.Вн. чт. Конкурс инсценированной басни.




















В.Ф.Одоевский.













12




«Отрывки из журнала Маши». Герои и героини дневника Маши.




Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Дневник как жанр художественного произведения.


Выписать темы рассуждений






^

А.С. Пушкин














13




А.С. Пушкин. Лицейский годы.




«К сестре», «К Пущину», «К Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.




Рассказ о лицейских годах по опорным словам, дополнительный материал (подобрать по желанию), наизусть послание или отрывок

14




С. Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта.




Гимн. Послание.

Закончить письменную работу

15




А.С. Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта.Тест.







Выучить стихотворение

16




2.Р/р. Сочинение: «Расскажу о друге».



















^ М.Ю. Лермонтов.













17




М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Тема красоты гармонии с миром. «Листок», «Утёс», «На Севере диком…», «Три пальмы» – баллада о красоте и беззащитности мира живой природы.




Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» – баллада о красоте и беззащитности мира живой природы




Выучить стихотворение

18




М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы». Патриотическая картина родной столицы. Двусложные и трехсложные размеры стиха.




«Панорама Москвы», эпиграмма.. «Панорама Москвы» – патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме).

Место и роль пейзажа в художественном произведении. Эпиграмма.

Пересказ статьи о Тургеневе

19




3.Р/р. Анализ стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива».



















^ И.С. Тургенев.













20




И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов. «Записки охотника» и их гуманистический пафос.




Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» – один из самых популярных рассказов сборника.




Дочитать рассказ. Отметить и дать названия описаниям природы, уметь пересказать одну из историй, которая понравилась

21




И.С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.




Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, предания, былички и их различие

Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и описание его внешности. Приемы, которые использует писатель при создании портрета. Автор о своем герое.

Отметить описание картин природы, подготовить пересказ близко к тексту любого из них

22




23




И.С. Тургенев. Роль картины природы в рассказе «Бежин луг».




Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.




Устное сочинение по предложенным темам на выбор.

24




4.Р/р. Творческая работа. Сравнительная характеристика рассказов Павлуши и Илюши.













25




2.Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».



















^ Н.А. Некрасов













26




Тема детства в произведениях Н.А. Некрасова. «Крестьянские дети», «Школьник».




Тема детства в произведениях Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник». Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник».

Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении.

Выучить стихотворение

27









^

Л.Н. Толстой














28



^

Л.Н. Толстой. Автобиографическая трилогия. «Отрочество». Герой–подросток и круг его чтения.





«Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева.

Автобиографическая трилогия.

Вопросы 2, 7. (Устно от первого лица), в. 6 - письменно, в.5 – по желанию

29



^

Пейзаж в повести Л.Н. Толстого «Отрочество».














30



^

5.Р/р. Творческая работа. Описать впечатления от ярких явлений природы, которые приходилось наблюдать.











Ответить на вопросы

31



^

Мысли, чувства, поступки Николенки Иртеньева.





Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.




Выборочный пересказ






^

Ф.М. Достоевский














32



^

Ф.М. Достоевский. «Мальчики».





Герои эпизода.

Эпизод в художественном произведении.

Прочитать рассказ

33




34



^

Герои эпизода. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героем.





Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.







35



^

3.Вн. чт. В.Г. Короленко. «Дети подземелья».



















^

А.П. Чехов














36



А.П. Чехов – писатель и человек. Герои сатирических рассказов. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». «Толстый и тонкий».





Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки.

Герой и сюжет




37



^

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» – живая картина нравов.





Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции (несколько кульминационных моментов). Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии героев.

Поступок героя и характер. Герой и его имя.









^

С.Т. Аксаков














38



^

С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»





Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении.

Главы из повести (прочитать)

Составить простой или цитатный план

39









^

Мир путешествий и приключений.



















М. Твен














40



М. Твен. Герой-подросток на страницах приключенческой литературы. Книги М. Твена. Сюжет романа «Приключения Гекльберри Финна».





Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима пополноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена – юмориста.

Юмор.

Гл 19, 33, ответить на вопросы.

41




42



^

Сопоставительная характеристика героев романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна». Тест.





Природа на страницах повести.




Прочитать до конца главы из повести, ответить на вопросы.

В.2, 3, 4 по желанию.






^

О. Уальд.














43



^

О. Уальд. «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий.





Рассказы и сказки О.Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной истории»

Пародия

Дочитать рассказ, озаглавить главы.

44









О. Генри














45



^

О. Генри. «Дары волхвов». Сентиментальный сюжет новеллы и её героев





Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.

Рождественский рассказ









^

А. Сент-Экзюпери














46



^

А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц» – как философская сказка-притча.





Герой сказки и её сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей. Философское звучание сказки.

Философское звучание романтической сказки




47









Ж. Верн.














48



Ж. Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Устный отзыв о прочитанном произведении.





Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев.

Научно-фантастический роман.Ж.Верн как создатель жанра научно-фантастического романа.

Гл 1-4

49









^

Литература XX века.














50



^

Родная природа в ранних стихах великих поэтов. А.А. Блок, И.А. Бунин, К. Д. Бальмонт, Б.Л. Пастернак.





Бальмонт. Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов. Пастернак. Необычность мира природы в стихах поэта.

Творчество читателя – исполнителя стихов и прозы.

Выучить стихотворение

51




52



^

6. Р/р. Родная природа в поэзии и музыке.











Выучить стихотворение

53



^

4. Вн. чт. М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».











Дочитать «Кладовую солнца»

54



^

7Р/р. Подготовка к сочинению «Мой любимый уголок природы».



















^

М. Горький.














55



^

М. Горький. «Детство». (Изображение внутреннего мира подростка).





Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Авторская позиция.




56









^

А.С. Грин














57



^

А.С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу-путешественнику. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.





Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Слово в рассказе.




58









^

К.Г. Паустовский














59



^

К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни». (Главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»).





Цикл автобиографических повестей писателя. «Далекие годы» как первая из шести частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Роль пейзажа в прозе.

В. 4 – 6. Найти по карте маршруты кораблей.

60




61



^

8.Р/р. Творческая работа. «Великолепная страна моей мечты»



















^

Ф.А. Искандер














62



^

Ф.А. Искандер. «Детство Чика», «Чик и Пушкин». Яркость изображения характера героя.





Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важность главы «Чик и Пушкин», как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игра на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Инсценировка.

На выбор: 1. Инсценировка отрывка из произведения Пушкина про Балду или из рассказа Искадера.

2. Из текста рассказа собрать материал на тему «Что надо сделать для удачной постановки произведения на сцене»

3. Рассказ о событиях от лица Жоры или Евгения Дмитриевича.

4. пересказ фрагмента «Приключения Пенрода»

63




64



^

5. Вн. чт. Дж. Лондон. Рассказ «Любовь к жизни» и его герои.











Выборочный пересказ текста






^

Великая отечественная война в лирике и прозе.














65



Лирические и прозаические произведения в жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Б.А. Лавренёв «Разведчик Вихров».








Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.




66



^

К.М. Симонов. «Мальчишка на лафете». «Сын артиллериста».











Выучить отрывок

67



^

Песни военных лет.











Выучить военную песню

68



^

Тема защиты природы в литературе.











Дописать сочинение

69



^

Игра «Что? Где? Когда?»














70



^

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
















^ Требования к знаниям и умениям учащихся


Ученик должен знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).


Ученик должен уметь:

  • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

  • воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

  • использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения прочитанного;

  • отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);

  • использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;

  • работать со справочным материалом;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.


Учебно-методический комплекс:

  1. Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: Дрофа, 2006. – 96 с. (Курдюмова Т.Ф.)

  2. Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс в 2-х ч. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2007. – 160 с.


Методический блок.


Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, ориентированный на развитие интеллектуальных и эмоциональных качеств учащихся.

В этом плане особую важность приобретает продуманность форм урока, так как от них зависит структура и методика урока.

Преобладающей является традиционная форма – комбинированный урок.

Кроме того, используются нестандартные формы урока:

-урок-концерт

-заочная экскурсия

-литературная гостиная

-урок-конкурс

-викторина

Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие формы контроля:

-текущий

-промежуточный

-тематический

-итоговый

^ Для учителя


Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации, проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.


^ Формирование мыслительной деятельности

Ученик должен владеть высоким и низким порядком мыслительной деятельности

Мыслительные навыки

Определение

Что делает ученик

Примеры заданий по формированию навыка

Низкий: Знание (работа с понятиями)

Запоминание специфической информации

Реагирует, воспринимает, вспоминает, узнает

Изложение

Низкий: Понимание заданного материала

Понимание заданного материала

Объясняет сам, переводит, показывает

Пересказ, изложение

Низкий: Применение знаний

Использование методов, концепций, принципов, теорий

Решает новые проблемы и конструирует новые умения

Изложение

Высокий: Анализ

Расчленение информации на составные элементы

Обдумывает, раскрывает, перечисляет, сравнивает

Анализ текста

Высокий: Синтез

Составление целого из частей информации

Комбинирует, составляет, придумывает, творит

Создание систем, сочинение, изложение

Высокий: Сравнительная оценка

Умение дать оценку в сравнении: определение ценности материала

Обсуждает, оценивает

Оценивает поведение героев и т.д. анализ текста,

сочинение


Изложение как форма устной и письменной речи важно, т.к. формирует навыки низкого порядка мыслительной деятельности.

Сочинение хорошо, т.к. формирует навыки высокого порядка мыслительной деятельности.

Существует две методические школы преподавания литературы

  1. Нравственно-психологическая школа: работа с текстом произведения (анализ, интерпретация), оценка собственного «Я», опора на жизненный опыт: пр. Меркина, Москвина, Ланина

  2. Эстетическая школа: работа с текстом, выявление авторской позиции, опора на читательский опыт, сопоставление: пр. Кутузова, Ладыгина, Агеносова




Скачать 355,66 Kb.
оставить комментарий
Дата07.09.2011
Размер355,66 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх