Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии icon

Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии


2 чел. помогло.
Смотрите также:
А. Т. Твардовского «Библиотека. Книга...
Георгий Михайлович Герасимов...
Задачи: воспитать культуру чтения и информационную культуру учащихся внедрить в работу...
Э. М. Мирский Вместо преамбулы...
Доклад (только в виде текста, без графических материалов) ...
В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям» Каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и...
Массовая работа в школьной библиотеке...
«Исследование эффективности рекламы»...
Курсовая работа По предмету: «Организация и технология коммерческой деятельности»...
It -технологии для профессионалов...
Использование новых информационных технологий в продвижении и популяризации чтения...
5-я Международная научно-практическая конференция «новые информационные технологии в...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
скачать


Содержание

Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии 4

Наши читательские рекорды 7

Вдохновение завтрашнего дня, или Что читают нынешние дети 10

Краевой центр детского чтения: стратегии, программы, игры 15

Юношеская библиотека – 19

среда диалога о книге и чтении 19

Книга и чтение: творческое развитие личности юного читателя 23

Роль чтения и библиотеки 26

в гражданском 26

воспитании юношества: 26

опыт, перспективы 26

Гармония чтения 28

Миры чтения 31

Как создаются нации читателей: идеи продвижения чтения в Свердловской областной библиотеке для детей и юношества 35

^ Человек Читающий – стиль жизни и образ мыслей 37

Лидеры чтения 40

Эскизы к программам чтения 48

для подростков 48

Читай, чтобы стать успешным 60

Путь к слову 66

Театр книги 70

Возможности использования библиотерапии в коррекционной работе с подростками: из опыта работы 82

^ Основы информационной культуры 88

Школа информационной культуры 91

Встречи с поэзией 97

в Большом зале 97

Язык родной, дружу с тобой. 104

Из опыта работы кружка 104

Золотые зёрна родной речи 109

Камо и другие 113







^ Читать, чтобы сделать мир лучше


В ноябре 2006 г., в преддверии Национального года чтения и русского языка, руководители и специалисты детских и юношеских библиотек Уральского региона из Екатеринбурга и Свердловской области, Челябинска и Челябинской области, Перми и Пермского края, Башкортостана встретились на межрегиональном семинаре-тренинге «Национальный год чтения на Урале. Мастерская чтения – 2», поддержанном грантом Президента Российской Федерации, для того, чтобы обсудить проблемы чтения подростков. Они не говорили о «кризисе чтения», а в ходе групповых дискуссий вырабатывали перспективные решения, выдвигали интересные идеи, осваивали новые технологии (экранного, аналитического) чтения, развития мышления, речи. Новые подходы станут основой для создания собственных программ повышения статуса чтения и развития его качества. И хотя у всех участников тренинга существуют собственные авторские программы, каждый смог взять для осмысления и практического применения современные идеи, приёмы, технологии.

На семинаре работала книжная выставка литературы для подростков «Кто сказал, что мы не читаем?» с анкетами, рейтингами, высказываниями о читательских предпочтениях ребят. Они читают для того, «чтобы быть на гребне современности и не стать матрицей, программируемой кем ни попадя», чтобы понять себя и других, стать модными, получить образование. Для них путь к книге не прост, и часто он начинается не в стенах библиотеки – а в виртуальных мирах, на площадях и в парках. Они нуждаются в нашей помощи – в поиске качественной литературы, умении работать с информацией (не только искать, но анализировать, оценивать, отбирать, представлять), а иногда и в совете. Правда, когда у них есть право выбора. Но эти отношения – не наставничество, а сотрудничество, культурный диалог – единственно возможные сегодня.

Сейчас многие библиотекари находятся на своего рода распутье: они пересматривают свои воспитательные системы, организуя диалог с новым поколением читателей. Настоящую революцию в отношениях между библиотекарем и читателем-подростком произвёл Даниэль Пеннак, известный французский писатель и учитель-словесник, в своём философском эссе «Как роман» (Самокат, 2005). Своей новой философией привлечения к чтению он свёл с ума библиотекарей и педагогов, перевернул всё с ног на голову, потеснил привычные правила и методики и превратил в заядлых читателей своих не склонных к литературе учеников. Суть его философии в наличии культурного диалога и полном отсутствии всяческих «воспитательных подходов», которые Пеннак категорически не признавал. Также он боялся того, что его метод может стать узаконенной педагогической системой. Напомню, что он предоставил своим ученикам право: не читать, перескакивать, не дочитывать до конца, перечитывать, читать что попало, право на боваризм («заболевание, передающееся текстуаль-ным путём»; «боваризм – безотлагательная жажда острых ощущений: воображение кипит, нервы трепещут, адреналин бьёт ключом»), право читать, где попало, право втыкаться, читать вслух, молчать о прочитанном. Сегодня о философии Пеннака спорят, её опровергают, берут на вооружение, с благодарностью используют в своей практике.

^ Другие, но пронизанные этим же пафосом авторские системы развития чтения выстраи-вались в ходе совместной работы на тренинге. Но это перспективы на будущее.

В сборнике представлен опыт библиотек Уральского региона, готовых к сотрудничеству, реализации партнёрских проектов. Они предлагают перспективные идеи и технологии, которые помогут библиотекарям в разработке собственных авторских программ. Этот опыт, без сомнения, может быть интересен детским и юношеским библиотекам всех регионов России.


^

Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии





Ивашина Марина Вячеславовна,

зам. директора по научной и инновационной деятельности,

^ Свердловская областная библиотека

для детей и юношества,

г. Екатеринбург


Екатеринбург – место свершения ярких книжных событий областного и регионального уровня. Свердловская областная библиотека для детей и юношества – один из организаторов и одна из площадок проведения этих книжных феерий.

Фестиваль детского и юношеского литературного творчества «Волшебная строка», Крапивинский фестиваль, XXIII Европейско-Азиатский конвент фантастики «Аэлита», Поэтический марафон, круглые столы с издателями писателями и журналистами по проблемам детской и юношеской литературы, интеллектуальные игры, которые проходят как состязания между городами области, одна из последних – «Познай Истину» – являются крупными культурными партнёрскими проектами, которые реализуются совместно с Екатеринбургской ассоциацией писателей России, политической партией «Единая Россия», Фондом «Аэлита», Екатеринбургской епархией, издательствами Екатеринбурга, Уральским государственным университетом, министерством культуры и администрациями муниципальных образований Свердловской области

В эти книжные действа вовлекаются различные слои населения, здесь моделируются миры чтения по вкусу каждого – для интеллектуалов и не читающих, компьютерных фанатов, семей, молодых людей с ограниченными возможностями (один из дней Поэтического марафона, например), любителей фантастики и остросюжетной литературы, модных новинок. Они броские, яркие, вовлекают в сферу своего действия жителей не только Свердловской области, но и других регионов, постоянно присутствуют в медийном поле. Но они – лишь верхушка гигантского айсберга, в основании которого лежит повседневная, кропотливая работа, решение многих проблем по поддержке и развитию чтения, без которых невозможна яркая ослепительная книжная феерия.

Поэтому региональная библиотека становится МАСТЕРСКОЙ ЧТЕНИЯ, где, с одной стороны, библиотекари осваивают новые методы деятельности, которые будут работать на поддержку статуса чтения в регионе (работа в условиях конкурентного распределения финансовых средств, социальное партнёрство, проектное развитие, команда и лидерство, информационные, социальные и гуманитарные технологии), с другой стороны, обучаются различным стратегиям чтения читатели – творческому, деловому, экранному. За пределы традиционного культурного просветительства выходят методы работы в малых группах и определение своих возможных ролей в процессе взаимодействия, решения проблем – развитие проектного мышления, ведение дискуссии в соответствии с избранной позицией и толерантное отношение к противоположным взглядам (например, в подиум-дискуссии). Это обучение библиотекарей и читателей тотально и непрерывно, нуждается в постоянном обновлении форм и методов деятельности.


Мы вступили в новую культурную эпоху (которую многие считают «культурной катастрофой» или новым Апокалипсисом), где на смену логоцентристскому приходит новый тип культурно-информационного пространства, и центральное место принадлежит электронной культуре. Чтение изменяется: современный человек должен владеть языками 2-х культур – книжной и экранной. Новые правила игры для библиотек определяют и государственные реформы. Прежний арсенал средств культурно-просветительной деятельности в новых условиях не эффективен, потому что не может ответить на все вызовы времени.


Вот комплекс проблем, над которыми работает Свердловская областная библиотека для детей и юношества, считая их принципиально важными для повышения статуса чтения в регионе и развития чтения детей и юношества. Хотелось бы знать, как их решают наши коллеги в других регионах, за опытом которых мы с интересом следим, изучая все инновации.



Нам кажется, что изменившаяся культурная ситуация требует от специалистов (библиотекарей, педагогов) освоения новых методик и технологий продвижения информации, обучения стратегиям чтения – печатного и экранного. Однако некоторые опытные и уважаемые нами профессионалы считают, что творчество (а приобщение к чтению, безусловно, процесс – творческий) – всегда индивидуально. Ведь путь к книге Читателя, а также Библиотекаря к Читателю – всегда неповторим. Такую позицию подтверждают и талантливые советы Д. Пеннака, и совершённый им переворот в душах и умах с помощью своих простых секретов, а также страх, что его открытия могут стать орудием «педагогической пытки» (об этом есть предупреждение прямо на обложке книги). Мудрость и интуицию Мастера подтверждает и опыт работы наших лучших специалистов, находящих каждый раз новые средства для творческого развития детей. Иллюстрацией этого являются детские работы, представленные на конкурсы «Твоя домашняя библиотека» (Настя Нестерова – макет библиотеки в форме крошечных книжек с настоящими обложками, куда вошли и «Динка», и «Волшебник изумрудного города» и любимые авторы родителей – Аристотель, М. Унамуно, Ж.П. Сартр, А. Камю. Сергей Кругликов – план 4-х комнатной квартиры, в которой везде – от коридора, ванны, кухни – до комнат графически нанесены полки с книгами – в зависимости от функционального назначения помещения и интересов её обитателей. Саша Сысолятин – победитель в конкурсе «Советы тем, кто не любит читать» с рекомендациями, достойными самого Д. Пеннака).

Однако окончательный ответ на вопрос о необходимости освоения новых методик и технологий даёт анализ современной кадровой ситуации. Достаточно вспомнить результаты исследования чтения библиотекарей, проведённого РНБ 10 лет назад. Результаты шокирующие: даже 20% населения, двигающие общество вперёд (определённые Фрейдом), в библиотеках не присутствуют. Напомним выводы по результатам исследования: библиотекарь – довольно посредственная личность со средним кругозором, интуицией, творческим потенциалом. Безусловно, Мастеру-профессионалу освоение технологий приобщения к чтению вряд ли нужно. Он – творец, он свободен, и подобно Д. Пеннаку, создаёт собственные правила и технологии в соответствии с интуицией, основанной на знаниях и опыте. Мы называем такого специалиста БИБЛИОТЕКАРЬ ИГРАЮЩИЙ (используя формулу знаменитого голландского учёного Йохана Хёйзинги; вспомните его знаменитое: «Человеческая культура рождается в игре и развивается как игра»). ЧЕЛОВЕК ИГРАЮЩИЙ – человек, созидающий творческое пространство и вовлекающий в него своих читателей и партнёров. Но таких – единицы, и, как показывают исследования, не только у нас.

Поэтому Свердловская областная библиотека для детей и юношества в течение 3-х лет организует тренинги «Мастерская чтения» по продвижению новых методик и технологий обучения чтению (интеллектуальному, творческому, экранному), где в качестве базовых методов используются групповые дискуссии и игры. Тренинги являются межрегиональными: в них участвуют библиотечные специалисты Свердловской и Челябинской областей, планируется расширение профессиональной аудитории за счёт других регионов Урала. Программы постоянно корректируются: Мастерская чтения-1 включает деловую игру «Ситуация успеха», конференцию «Время открытий», ситуационную игру «Барометр чтения». Мастерская чтения-2 построена на технологиях «Идеал» (Дж. Брэндсфорд, Д. Стайн, О.И. Загашев), «Мозаика проблем» (И.Силова), «Шесть шляп мышления» (Э. де Боно). Программа тренинга «Национальный год чтения на Урале. Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии», построенная на новых технологиях обучения различным стратегиям чтения (в том числе экранного), групповой работы, развития мышления и речевой культуры, методам решения проблем (на который мы приглашаем наших коллег из Перми,Челябинска, Оренбурга, Уфы) получила Президентский грант в 2006 году.

На наш взгляд, необходимо обогащение авторских программ (в основе большинства которых лежат принципы культурного просветительства) новыми технологиями развития чтения, мышления, речи (например, развитие критического мышления через чтение и письмо и др.), построенными на групповых формах работы, использовании методов решения проблем и ведения дискуссий, умении аргументировано отстаивать свою позицию и принимать позицию других. Над продвижением этих технологий много работает редакция замечательной профессиональной газеты «Библиотека в школе».

Подиум-дискуссия (интереснейший материал для дальнейшей работы предоставили подиум-дискуссии «Нужно ли быть лидером чтения для достижения жизненного успеха?» и «Обязательно ли быть патриотом сегодня?»), позволяющая не только аргументировано выстроить и отстаивать избранную позицию, но и встать на позицию другого, и в результате, возможно, выбрать тринитарный путь.

«Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно – предоставляет интересные возможности для развития нестандартного, творческого – латерального мышления, при котором различные точки зрения не сталкиваются, а сосуществуют (напомним: белая шляпа – информация, жёлтая – логический позитив, чёрная – критика, красная – чувства и эмоции, зелёная – креативность, синяя – философская – управление процессом); позволяет рассуждать о различных явлениях, книгах с различных позиций.

Синквейн – синтез информации в лаконичной форме, содержит суть понятия и рефлексию на основе полученных знаний (читатели из детских библиотек г. Полевского написали отзывы на книги в форме синквейнов).

«Идеал» Дж. Брэндсфорда, Д. Стайна, И.О Загашева – стратегия обучения решению проблем; идеал – это аббревиатура – алгоритм действий по решению проблем. Каждая буква – это шаг, который нужно сделать, чтобы повысить вероятность выхода из трудной ситуации.


В ходе групповой работы на тренинге «Мастерская чтения» библиотечные специалисты на основе новых методик и технологий разрабатывают собственные системы обучения, соответствующие особенностям личности библиотекаря и читательской аудитории. В ходе дальнейшей работы создаются и апробируются экспериментальные авторские программы по развитию чтения, формированию информационной культуры, литературной социализации и личностному развитию детей и юношества. Примером такой интегрированной программы, разработанной в Свердловской областной библиотеке для детей и юношества, является «Лидер чтения».

В основе программы – творческие стратегии, создание условий для развития воображения, проявления различных талантов (сочинение, рисование, театрализация, искусство фотографии и подготовка инсталляций) и новые методы по развитию мышления, освоению навыков решения проблем, ведению дискуссий.

Что важнее – петь, писать или считать? Древние греки не противопоставляли одни навыки другим, они говорили: «Он неграмотный – не умеет ни читать, ни плавать». Ведь Пифагор не только прекрасно доказывал теоремы, но и был олимпийским чемпионом по кулачному бою. Наша программа не столь широкого охвата. Но лидер чтения, по мнению библиотекарей и читателей – идущий впереди – талантливый читатель, не только умеющий наслаждаться прочитанным и понимать различные тексты, но и решать интеллектуальные поисковые задачи, оценивать тексты, разрабатывать проекты, готовить презентации результатов своей интеллектуальной деятельности, но главное – увлекать чтением других.


Одним из ведущих направлений в разработке программ читательского развития становится «обживание» виртуального мира – мира экранной культуры, в котором действует принципиально новый тип коммуникации и трансляции информации. Как ни парадоксально, именно электронный ресурс – сайт – помогает библиотеке стать центром книжного мироздания, изменить устаревший имидж книги и чтения и представить новый, связанный с общением, получением удовольствия, высоким социальным статусом, наиболее ярким выражением духа современности. Для этого используется целый ряд важнейших стратегий, названных нами по именам персонажей известных детских книг, поскольку они наиболее ярко воплощают в себе те или иные действия и приёмы библиотечной практики. Стратегии: «Дамбладор» (новостная книжно-литературная информация), «Пеппи Длинныйчулок» (вовлечение в круг совместного чтения и творчества, приглашение к Большой игре), «Хоббит» (идея совместных литературных странствий), «Барон Мюнхгаузен» (развитие воображения, совместного творчества), «Зоки и Бада» (семейное чтение – идею подала сказка Ирины и Леонида Тюхтяевых), «Алиса» (неформальное общение, ответы на парадоксальные вопросы).


Библиотеки для детей и юношества активно осваивают креативные технологии, позволяющие переместить их собственные издательские проекты с «задворок» библиотечной деятельности на ведущие позиции. Они представляют модель развития библиотеки, где все коммуникации представлены через визуальный ряд – текст, символ, цвет, форму – в контексте «образа времени». Поэтому являются важнейшим структурным элементом программ по поддержке чтения и читательского развития. Важнейшие издательские стратегии: 1) организация профессиональной рефлексии; 2) создание коммуникативной среды для общения; 3) продвижение имиджа и своих возможностей. Они реализуются в издательских проектах Свердловской областной библиотеки для детей и юношества: журнал профессиональной информации и общения «Читай-город», сборник программ читательского развития «Мастерская чтения», серия рекомендательных библиографических пособий для детей («100 лучших книг детства»), подростков («Generation 12-16. Твой читательский гид»), молодёжи («Литературный странник. Круг современного чтения»), путеводители для читателей разных возрастов («Хочу в библиотеку!» – комиксы, «Шпаргалки только для читателей», «Лестница») и др.

Реализация этих идей позволяет решить проблемы повышения престижа и качества чтения на региональном уровне. Они лежат в основе проектов, поддержанных последние 5 лет Институтом «Открытое общество», некоммерческим фондом «Пушкинская библиотека», Министерством культуры Российской Федерации и Свердловской области.






оставить комментарий
страница1/19
Дата07.09.2011
Размер2,43 Mb.
ТипКнига, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх