Учебно-методические рекомендации по написанию студенческих научно-исследовательских работ icon

Учебно-методические рекомендации по написанию студенческих научно-исследовательских работ


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке к написанию реферативных и...
Методическое пособие по написанию научно-исследовательских работ студентов специальности 032301...
Методическое пособие по написанию научно-исследовательских работ студентов специальности...
Методические рекомендации по написанию выпускных квалификационных (дипломных)...
Конкурса научно-исследовательских студенческих работ по теме «Москва поликультурный город»...
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых работ по специальности: 030602...
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых работ казань...
Методические рекомендации по написанию курсовых и дипломных работ...
Методические рекомендации по написанию курсовых работ для студентов по специальности...
Методические рекомендации по подготовке и оформлению дипломных работ студентами специальности 1...
Методические рекомендации по подготовке и оформлению дипломных и курсовых работ студентами...
Методические рекомендации по подготовке и написанию контрольных работ...



страницы:   1   2   3   4   5   6
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»


И.А. Сыров, Н.В. Пятаева


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО НАПИСАНИЮ СТУДЕНЧЕСКИХ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ


РЕФЕРАТ,

КУРСОВАЯ И ДИПЛОМНАЯ РАБОТЫ,

ТЕЗИСЫ


для студентов 2 – 5-го курсов

филологического факультета

по специальностям:

032900.00 Русский язык и литература,

050301.00 Русский язык и литература. Иностранный язык,

050301.00 Русский язык и литература. Культурология,

050301.65 Русский язык и литература. Чувашский язык и литература,

050302.65 Татарский язык и литература. Русский язык и литература


СТЕРЛИТАМАК 2007

ББК 74.58

У 91

Рецензенты:

кандидат филологических наук А.Ф. Гершанова

(Московский государственный открытый педагогический

университет имени М.А. Шолохова)

кафедра русского языка СГПА

кафедра теории и истории языка СГПА


^ Ответственный редактор – кандидат филологических наук,

доцент В.Я. Пастухова


Учебно-методические рекомендации по написанию студенческих научно-исследовательских работ (реферат, курсовая и дипломная работы, тезисы) для студентов 2 – 5-го курсов филологического факультета / Составители: Сыров И.А., д.ф.н., профессор кафедры русского языка, Пятаева Н.В., к.ф.н., доцент кафедры теории и истории языка. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия, 2007. – 57 с.


Учебно-методический комплекс включает рекомендации по подготовке, выполнению и правильному оформлению студенческих научно-исследовательских работ, предусмотренных Стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации: рефератов, курсовых и дипломных сочинений, а также тезисов докладов, подготовленных к печати в научных сборниках.

Рекомендации предназначены для студентов 2 – 5-го курсов фило-логического факультета, обучающихся по специальностям: 032900.00 «Русский язык и литература», 050301.00 «Русский язык и литература. Иностранный язык», 050301.00 «Русский язык и литература. Культурология», 050301.65 «Русский язык и литература. Чувашский язык и литература», 050302.65 «Татарский язык и литература. Русский язык и литература».


Учебно-методические рекомендации утверждены на совместном заседании кафедр русского языка и теории и истории языка

23.04.07 г., протокол № 8.


© И.А. Сыров, 2007

© Н.В. Пятаева, 2007

© Стерлитамакская государственная

педагогическая академия, 2007


С О Д Е Р Ж А Н И Е


Объяснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4


Рекомендации по подготовке, выполнению

и оформлению реферата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6


Рекомендации по подготовке, выполнению

и оформлению курсовой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11


Учебный комплекс просеминариума «Организация

научного исследования по подготовке, выполнению

и оформлению дипломной работы» . . . . . . . . . 13


Рекомендации по подготовке и оформлению тезисов докладов,

предназначенных для публикации в научных сборниках . . . . . 17


Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Составляющие курсовой и дипломной работ . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Составляющие введения к курсовой и дипломной работам . . . . . 26

Этапы подготовки и выполнения дипломной работы . . . . . . . . . . 31

Накопление фактического материала

для курсовой и дипломной работ . . . . . . . . . . 35

Образец оформления библиографической карточки . . . . . . . . . . . 39

Список научных, учебных и справочных сайтов Интернет . . . . . 40

Оформление записей в процессе изучения

научной литературы . . . . . . . . . . . . 42

Цитирование и оформление цитат и ссылок

на научную литературу в тексте

курсовой или дипломной работы . . . . . . . . . . 44

Правила оформления библиографического описания

научной литературы и словарей, использованных

в написании курсовой или дипломной работы . . . . . 46

Образцы оформления списков литературы и словарей . . . . . . . . . 49

Терминологический минимум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

^ ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


По-настоящему переделать социальную жизнь можно лишь при свободе знанием, любовью к работе, страстью к делу. М. Горький


Ты равен тому, кого понимаешь. И. Гёте. Фауст.


Известно: научить невозможно, можно лишь научиться, имея перед собой критерий совершенства. Г. Шитян


Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная. А.С. Пушкин


Современные требования к высшему образованию в первую очередь ставят перед педагогическими вузами задачу формирования учителя-исследователя, потому что только учитель творческого склада способен достичь основной цели осуществляемой в настоящее время реформы школы – повысить качество образования. Чтобы воспитать учителя-сло-весника творческого склада, важно пробудить у студента-филолога интерес не только к его будущей профессии, но и к самой лингвистике, привить ему исследовательские навыки. Решение этой задачи невозможно без активизации таких форм, методов и приемов обучения, которые максимально способствовали бы интенсификации познавательных и творческих способностей студентов-филологов. Одной из важнейших форм, призванных осуществить поставленную задачу, является подготовка студенческих учебно-научных и научно-исследовательских работ: рефератов, курсовых и дипломных сочинений, выступлений с докладами на семинарах и научных конференциях, тезисов прочитанных докладов. Важнейшим и необходимым условием плодотворного завершения такой работы является взаимосвязь УИРС и НИРС, которые в учебном процессе должны быть тесно связаны и направлены на лингвистическое развитие студентов.

Написание выпускной квалификационной (дипломной) работы, отвечающей требованиям сегодняшнего дня, невозможно без чувства ответственности, организованности, интеллектуальной активности, лингвистического чутья и достаточного уровня лингвистических знаний и способностей студента.

^ У начинающих исследователей, каковыми являются студенты 2-го курса, приступающие к работе над курсовыми сочинениями, всегда возникает немало вопросов, связанных с методикой написания и правилами оформления учебно-научных работ. Однако получить ответы на эти вопросы часто бывает непросто. Во-первых, существует очень мало методических пособий, посвященных выполнению квалификационных научных трудов. Во-вторых, дипломная работа как разновидность научных исследований для студентов педагогических вузов – относительно новая форма, которой в методической литературе уделяется недостаточно внимания. Все это значительно снижает научную активность начинающих ученых и не позволяет им в полной мере реализовать свои возможности.

В связи с этим по решению Совета филологического факультета СГПА в Учебные планы всех отделений факультета был введен курс «Организация научного исследования», главной задачей которого является рассмотрение всего процесса подготовки дипломной работы от выбора темы до завершения исследования. Чтобы расширить научно-методический кругозор студентов, предполагается познакомить их с общей методологией научного творчества, поэтапно рассмотреть методику написания дипломного сочинения, а также правила оформления рукописи.

^ Содержание данного учебно-методического комплекса включает в себя вопросы, связанные с выбором темы для исследования, его последующим планированием, библиографическим поиском литературных источников и научной литературы по теме, их изучением и отбором фактического материала. Кроме этого, рекомендации призваны научить студентов ориентироваться в композиции реферата, курсовой и дипломной работы, ознакомить начинающих исследователей с правилами представления в рукописи отдельных видов текстового, табличного и иллюстративного материала, оформлением библиографического аппарата научного труда. Одним из важных вопросов, который поднимает данное учебное пособие, является повышение культуры письменной речи будущих учителей, в связи с чем необходимо научить студентов вести тщательную языково-стилистическую обработку материала, читать свой текст «чужими глазами», чтобы выявить в нем все без исключения изъяны, избавиться от них и по возможности акцентировать достоинства работы.

^ Воспитательной задачей учебно-методических рекомендаций является обучение студентов основам научной этики, формирование у них тактичного отношения к интерпретации имеющихся сведений по исследуемой проблематике.

Данный учебно-методический комплекс составлен на основе стандартной программы «Основы организации научно-исследовательской работы для магистрантов»1 и опирается на знания студентов, полученные ими в стационарных курсах «Практический курс русского языка», «Теория языка», «Риторика и культура речи», «Стилистика русского языка», которые познакомили будущих исследователей с отличительными жанрово-стилис-тическими характеристиками разных текстов и подготовили к самостоятельному созданию научных произведений.

^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

Общие положения


Написание реферата на основе изучения научной литературы – один из важных видов самостоятельной работы студентов. Реферирование предполагает углубленное изучение научных трудов, что должно обеспечить студенту выработку необходимых навыков работы над книгой. Кроме того, реферирование научных работ способствует расширению научного кругозора, повышению теоретической подготовки, формированию самостоятельности мышления. Поскольку реферат – это не просто конспект научной публикации, в нем должны быть кратко изложены и проанализированы позиции нескольких исследователей. Соответственно, необходимая полнота раскрытия темы реферата достигается за счет использования нескольких научных публикаций.


Реферат – адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нем?»

Цель реферата в том, «чтобы уметь схватить новое и сущест­венное в сочинениях» (М.В. Ломоносов).

Основные требования, предъявляемые к реферату: 1) информа-тивность, полнота изложения, 2) объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичного текста, 3) корректность в оценке материала.

Различают рефераты репродуктивные и продуктивные. Репро­дуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного тек­ста. Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы.


^ Виды рефератов




репродуктивные продуктивные

реферат-конспект реферат-обзор

реферат-резюме реферат-доклад


Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактографи­ческую информацию, иллюстративный материал, сведения о ме­тодах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.

Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в пер­воисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.


В структуре реферата выделяются три основных компонента:

1) библиографическое описание,

2) собственно реферативный текст,

3) справочный аппарат.


^ Этапы работы над рефератом


Рекомендуется следующая последовательность работы над рефератом:

  1. Подбор научных публикаций по теме реферата.

  2. Первичное беглое чтение-просмотр научных работ.

  3. Повторное сплошное чтение текстов с конспектированием наиболее существенных положений и фрагментов, выписыванием цитат.

  4. Составление плана реферата.

  5. Написание текста реферата.

  6. Защита реферата.

Такой порядок действий является единственно возможным в этом виде учебно-исследовательской работы студентов. Однако составление плана реферата не только предшествует написанию самого текста, но может и сопутствовать ему. Это связано с тем, что в ходе написания текста продолжается анализ научных работ и изменение взглядов на излагаемую концепцию неизбежно приводит к смещению акцентов, и как следствие – к изменению плана реферата.


^ Изучение литературы по теме реферата


При выборе литературы, наиболее полно раскрывающей тему реферата, следует отдавать предпочтение трудам наиболее известных в данной области авторов. Факт авторитетности того или иного ученого можно установить по частоте ссылок на его работы в научной периодике. Следует ознакомиться с несколькими публикациями последних лет по избранной теме в научных журналах. Из нескольких работ автора стоит отдать предпочтение обобщающему труду; кроме того, следует по возможности выбрать наиболее современные (последние из имеющихся) публикации, отражающие взгляды данного исследователя наиболее полно.

Ни в коем случае не следует пренебрегать разделением этапов просмотра (2) и собственно чтения научной работы (3). Это объясняется тем, что предварительный просмотр позволяет определить, на какие фрагменты текста следует обратить особенное внимание, а какие можно пропустить, как не соответствующие теме реферата. Кроме того, возможно, что одно и то же положение в тексте работы встречается несколько раз, причем в одном месте более развернуто, а позже – в сжатой и удобной для выписывания и запоминания форме. Первичный просмотр работы позволяет получить необходимые сведения о структуре текста, облегчающие его дальнейший анализ.

Чтение научной литературы должно быть критическим, поэтому реферат, в отличие от конспекта, не должен ограничиваться простым кратким пересказом прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, обращая внимание не только на описываемый результат (теоретическое положение, прослеженную в исследовании закономерность и другие выводы), но и на методику, применяемую при решении научной проблемы. Необходимо стремиться не только усвоить основное содержание работы, но и способ доказательства, используемый автором (авторами), раскрыть особенности разных точек зрения по данному вопросу, оценить теоретическое и практическое значение результатов реферируемой работы. Особенно важным становится сопоставление различных взглядов исследователей при реферировании нескольких работ.

С каждой из выбранных для реферирования работ рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков, выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов. Затем работу необходимо прочитать внимательно и вдумчиво, вникая в методы, идеи и аргументы автора. Важно при этом делать заметки на отдельном листе об основных положениях, узловых вопросах. Эти заметки могут стать основой, «каркасом» будущего реферата, особенно в том случае, когда изучается несколько научных работ.

После прочтения следует продумать содержание научной статьи или каждой отдельной главы, параграфа (если реферируется большая монография) и кратко их записать своими словами. Дословно следует выписывать лишь строгие определения, формулировки законов, других теоретических постулатов, а в случае необходимости для полного и ясного изложения идей автора – таблицы и формулы.

Если в изучаемой работе встречаются непонятные фрагменты, следует прочесть этот текст дважды, иногда добавляя и последующее изложение, так как оно может помочь понять предыдущий материал. Если же все-таки самостоятельно разобраться не удается, следует обратиться за помощью к преподавателю. Специальные научные термины можно уточнить с помощью словарей и энциклопедий.

Некоторые дополнительные сведения о приемах работы с научной литературой изложены в разделе «Составление литературного обзора».

^ Самостоятельность позиции

Желательным (но вовсе не обязательным) элементом реферата является выражение студентом собственного отношения к идеям и выводам автора; это отношение должно быть подкреплено определенными аргументами (личными исследованиями, опорой на мнения других ученых и т.п.). В том случае, если в реферате анализируется несколько научных трудов, посвященных одной проблеме, необходимо отметить, в чем заключается сходство и в чем – различие позиций разных исследователей. При этом в ходе изложения собственного мнения по теме реферируемых работ возможно либо выразить согласие с точкой зрения одного из авторов, либо изложить собственное, отличающееся от всех рассмотренных, мнение. Разумеется, и в том и в другом случае свое мнение необходимо высказывать аргументированно.

Структура реферата

Реферат должен иметь следующие структурные элементы:

  1. Введение.

  2. Основная часть.

  3. Заключение.




Во Введении с опорой на краткий анализ состояния конкретной области научного знания обосновывается выбор темы реферата. Как правило, таким обоснованием будет указание на необходимость сопоставить существующие в данной научной дисциплине различные теории одного и того же явления.

Основная часть посвящается изложению основных положений этих теорий и их критическому анализу и сопоставлению. Как уже отмечалось, автору реферата при этом весьма желательно высказать собственный взгляд на научную проблему, сформировавшийся в ходе изучения трудов по данной теме. Это можно сделать как в основной части, так и в Заключении. Наименование Основной части должно повторять название темы реферата, с указанием области науки (например: «Изучение текста в отечественной лингвистике») или имен авторов анализируемых трудов (например: «Проблема истории русского литературного языка в трудах В.В. Виноградова»).

Заключение должно включать в себя не только краткое изложение Основной части (основные моменты сходства и различия анализируемых концепций), но и сведения об имеющемся или возможном практическом применении данных научных теорий.


^ Объем реферата

Объем реферата зависит и от того, какова форма его текста (рукописный или компьютерный), и от особенностей учебной дисциплины. Как правило, объем работ по дисциплинам естественнонаучного цикла несколько меньше, чем у работ по гуманитарным дисциплинам. Это объясняется тем, что естествознание применяет сжатый и однозначный язык формул, тогда как гуманитарные науки используют в своих описаниях развернутые языковые конструкции. В связи с этим необходимый объем реферата по конкретной учебной дисциплине определяется преподавателем.

В соответствии со сложившейся практикой примерный объем реферата обычно составляет 10 – 15 страниц – отпечатанных с помощью компьютерной техники с использованием межстрочного интервала в 1,5 пункта. Если реферат представляется в виде рукописи, объем может составлять 15 – 20 страниц.

^ Оценка работы преподавателем

Порядок оценки реферата определяется преподавателем. Это может быть оценивание только результатов работы (текста реферата), а также и оценка преподавателем степени ориентации студента в изученной им проблеме путем собеседования или защиты реферата. В последнем случае от студента требуется сделать краткое сообщение по реферату (продолжительностью не более 5 минут) и ответить на вопросы преподавателя и сокурсников. При таком способе контроля итоговая оценка зависит не только от качества письменной работы, но и от качества защиты реферата.

^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Общие положения


Курсовая работа – самостоятельное научное исследование, посвященное актуальным вопросам русистики. Работа создается на основе изучения научной литературы, а также самостоятельного выполнения учебно-исследовательских задач.


^ Выбор темы


Успех работы во многом обусловлен правильным выбором темы, которая должна быть интересна для студента, чтобы обеспечить необходимую вовлеченность его в работу. Необходимо уточнить формулировку темы и основных положений работы, план работы и набор методов с научным руководителем. Однако курсовая работа не случайно называется самостоятельным исследованием, поэтому роль научного руководителя заключается в общем ориентировании студента относительно избранной темы, а также в разрешении возникающих вопросов, рекомендациях относительно обработки собранных данных и помощи в оформлении выводов и результатов работы.

Этапы выполнения курсовой работы

Рекомендуется следующая последовательность выполнения курсовой работы:

  1. Выбор и осмысление темы.

  2. Сбор библиографии по теме.

  3. Изучение и анализ литературы.

  4. Написание теоретической части курсовой работы.

  5. Сбор фактического материала по теме (работа с текстами, словарями, наблюдения за живой разговорной речью).

  6. Анализ и описание фактического материала.

  7. Написание введения и заключения.

  8. Оформление и защита курсовой работы.




Разумеется, такая последовательность не является абсолютной. В реальной работе некоторые из этапов осуществляются одновременно. В частности, анализ литературы на определенном этапе может сопровождаться начинающимся подбором приемов и методов исследования. Однако в целом указанная последовательность является наиболее естественной и удобной. Это объясняется тем, что невозможно, не определив предмет исследования, не зная существующие в научной литературе уже раскрытые его особенности и закономерности, подобрать наиболее подходящие исследования, так же как и получить выводы раньше аналитической работы.

Необходимым условием успешного выполнения любой работы, в том числе и научной, служит составление примерного плана деятельности, который позволит не только более организованно подойти к своей работе, но и наметить контрольные сроки выполнения каждой части работы с тем, чтобы без перенапряжения уложиться в отведенное время.

Структура курсовой работы

Обязательными структурными элементами курсовой работы являются:

  1. Титульный лист.

  2. Содержание.

  3. Введение.

  4. Основная часть.

  5. Заключение.

  6. Список использованной литературы.

  7. Возможные приложения.




Что собой представляют указанные составляющие и как их оформлять в окончательном варианте курсовой работы более подробно описано в следующем разделе и приложениях данного учебно-методи-ческого комплекса, так как структура и содержание курсовой и дипломных работ во многом совпадают, различаясь объемом. Вполне возможно, что студент, выполнив курсовую работу, в дальнейшем продолжит работать над этой же темой, но уже в виде выполнения более серьёзного и значительного по объёму научного исследования, каковым является дипломное сочинение.


^ Объем курсовой работы


Курсовая работа набирается на компьютере и имеет объём от 20 до 25 страниц, набранных шрифтом Times New Roman № 14 через полтора интервала. Параметры страницы стандартные: формат А4, верхнее и нижнее поля 2 см., левое – 3 см., правое – 1,5 см., расположение текста по ширине, абзацный отступ (автоматический) – 1 см., автоматическое оформление переносов, сносок и вставка нумерации страниц (в нижней части текста справа). Заголовки набираются полужирным шрифтом прописными буквами, примеры в тексте даются курсивом.

Однозначно указать, какое количество научных трудов должно быть указано в списке литературы к курсовой работе, не представляется возможным, однако оно не должно быть менее 15.

^ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС ПРОСЕМИНАРИУМА

«ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ПОДГОТОВКЕ, ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ»


Занятия просеминариума «Организация научного исследования» предусмотрены Учебными планами всех отделений филологического факультета СГПА в пятом семестре (т.е. в первом семестре третьего курса). С этого же времени студенты распределяются по кафедрам факультета (русского языка, теории и истории языка, современной отечественной литературы и методики ее преподавания, русской и зарубежной литературы) для написания дипломных работ (ДР), защита которых в соответствии с новыми вузовскими программами приравнивается к сдаче одного из профилирующих государственных экзаменов (по русскому языку или по русской литературе).


^ Изучение курса осуществляется в форме 16 часов лекций на очном отделении и 6 часов – на заочном.


В процессе изучения данного курса студенты должны получить сведения об особенностях научного знания и научного исследования; о методах научного исследования; о целях и задачах дипломной работы, о ее составляющих и этапах работы над самостоятельным научным исследованием; научиться применять ранее полученные знания в области стилистики русского языка и культуры речи в плане построения текстов научного стиля и умения их редактировать; студенты должны научиться правильно оформлять конспекты, аннотации и рефераты в процессе работы с научной литературой по теме дипломного сочинения; получить необходимые сведения о методах подбора библиографии по теме ДР и правилах оформления библиографических карточек и списка литературы в тексте ДР; научиться правилам цитирования и оформления ссылок на литературу в тексте ДР.


^ Список литературы, представленный ниже (на с. 20 – 21), может быть использован студентами и в качестве стартового этапа пополнения библиографии по теме ДР, так как включает издания энциклопедического лингвистического характера.

^ Содержание дисциплины

для студентов очной формы обучения




  1. Введение.




Предмет и задачи курса. Наука как одна из форм общественного сознания. Картина мира. Научная картина мира. Динамика научной картины мира. Специфика научного знания и научного исследования. Общая схема хода научного исследования.

Цели и задачи дипломной работы (ДР). Составляющие ДР: титульный лист, содержание, введение, теоретическая и практическая части, заключение, список литературы и словарей, список условных сокращений, приложение.

Этапы работы над дипломным сочинением: выбор темы исследования, составление перспективного плана работы, накопление фактического материала, составление библиографии по теме исследования, изучение научной литературы, написание теоретической части, анализ фактического материала и написание практической части, написание введения и заключения, оформление списка литературы, работа над стилем и языковым оформлением текста, оформление работы, правка и проверка, подготовка к защите дипломной работы.




  1. ^ Накопление фактического материала для дипломной работы.




Работа со словарями и литературными текстовыми источниками, наблюдение за живой разговорной и диалектной речью носителей языка. Оформление карточек с языковым материалом. Формирование картотеки.




  1. ^ Подбор и изучение литературы по теме дипломной работы.




Знакомство с библиографическим отделом библиотеки СГПА, правила оформления библиографических карточек, оформление списка литературы в научном сочинении.




  1. ^ Работа с научной литературой.




Оформление конспектов, записей, заметок при чтении научной литературы. Реферирование. Аннотирование. Оппонирование. Написание критического отзыва. Цитирование, его типы и требования к оформлению.



  1. ^ Стилистика научного сочинения.




Стили языка: разговорно-обиходный, публицистический, официально-деловой, научный, производственно-технический, художественной литературы.

Характеристика научного стиля: содержательный, лексический, морфологический и синтаксический уровни. Язык и стиль дипломной работы: средства выражения связности текста, лексикология и фразеология научной работы, грамматические особенности предложений.

Метаязык лингвистики. Терминография и терминология. Термин. Дефиниция термина. Терминологические словари, справочники, энциклопедии. Лингвистическая терминология. Словари и справочники лингвистической терминологии. Составление терминологического сло-варика по теме ДР.



  1. ^ Методология языкознания.




Метод. Разновидности методов: общенаучные методы и приемы и узкоспециальные методы и приемы. Методы и приемы лингвистических исследований: сравнительно-исторический метод, типологический метод, исторический метод, сопоставительный метод, методы функциональной лингвистики, методы когнитивной лингвистики, описательный метод, методы психолингвистики и социолингвистики.

Частные лингвистические приемы: наблюдение, сплошная выборка, статистическое анкетирование, лексический анализ слова и текста, семантический анализ слова, компонентный анализ, метод семантического поля; морфемный, словообразовательный, формообразовательный и этимологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания и предложения, стилистический и лингвокультурологический анализ текста и др.


^ Содержание дисциплины

для студентов заочной формы обучения




  1. Введение.




Предмет и задачи курса. Специфика научного знания и научного исследования. Общая схема хода научного исследования.

Цели и задачи дипломной работы (ДР). Составляющие ДР: титульный лист, содержание, введение, теоретическая и практическая части, заключение, список литературы и словарей, список условных сокращений, приложение. Этапы работы над дипломным сочинением: выбор темы исследования, составление перспективного плана работы, накопление фактического материала, составление библиографии по теме исследования, изучение научной литературы, написание теоретической части, анализ фактического материала и написание практической части, написание введения и заключения, оформление списка литературы, работа над стилем и языковым оформлением текста, оформление работы, правка и проверка, подготовка к защите дипломной работы.

  1. ^ Накопление фактического материала для дипломной работы.




Работа со словарями и литературными текстовыми источниками, наблюдение за живой разговорной и диалектной речью носителей языка. Оформление карточек с языковым материалом. Формирование картотеки.




  1. ^ Подбор и изучение литературы по теме дипломной работы.




Знакомство с библиографическим отделом библиотеки СГПИ, правила оформления библиографических карточек, оформление списка литературы в научном сочинении.




  1. ^ Работа с научной литературой.




Оформление конспектов, записей, заметок при чтении научной литературы.


Рабочий план занятий просеминариума


на очном отделении






наименование разделов курса

кол-во

часов




1

2

3

4

5

6




Введение

Накопление фактического материала для ДР

Подбор и изучение литературы по теме ДР

Работа с научной литературой

Стилистика научного сочинения

Методология языкознания




4 часа

2 часа

2 часа

2 часа

4 часа

2 часа






на заочном отделении






наименование разделов курса

кол-во

часов




1

2

3

4







Введение

Накопление фактического материала для ДР

Подбор и изучение литературы по теме ДР

Работа с научной литературой







2 часа

1 час

1 час

2 часа







^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ТЕЗИСОВ ДОКЛАДОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ В НАУЧНЫХ СБОРНИКАХ


Тезисы – кратко сформулированные основные положе­ния доклада, научной статьи.

По содержанию и представленному в них материалу те­зисы бывают первичным оригинальным научным произведе­нием либо вторичным текстом, подобным аннотации, рефера­ту, конспекту. Оригинальные тезисы пишутся как сжатое отра­жение собственного доклада или статьи. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих дру­гому автору.

В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каж­дый составляющий элемент тезисов (абзац или пункт) освещает особую микротему. В отличие от плана, который даже в развернутой форме только называет рассматриваемые вопросы, тезисы долж­ны раскрывать пути решения этих вопросов.

Логика изложения в тезисах должна быть по возможности обозначена формально и/или графически.

Формальное выражение логических взаимосвязей между составляющими элементами тези­сов может быть следующим: 1) вводные слова в начале каждого абзаца (во-первых, во-вто­рых ...), 2) оппозиционные фразы (внешние факторы – внутренние при­чины), 3) классификационные фразы (поле глаголов движения, поле глаголов действия, поле глаголов состояния).

Графически логика изложения может быть подчеркнута нуме­рацией каждого абзаца в тезисах.

Стремление автора тезисов к краткости обусловливает отсут­ствие, как правило, примеров, цитат, а также лаконизм стиля.

В зависимости от стиля изложения можно выделить два типа тезисов: тезисы глагольного строя и тезисы номинативного строя Тезисы глагольного строя особенно частотны, они представ­ляют собой более краткое, чем конспект, научное описание. В них используются положения с глагольным сказуемым. Тезисы номинативного строя встречаются редко. Они пре­дельно лаконичны. В них чаще всего отсутствуют глагольные сказуемые и потому заметно преобладание имен существитель­ных.

Поскольку тезисы предназначаются для публикации, основное изложение предваряется указанием на автора (инициалы и фамилия) и место его учебы с указанием города и, если конференция международная, государства (например: СГПА, г. Стерлитамак или СГПА, г. Стерлитамак, Российская Федерация).

Название тезисов должно соответствовать названию прочитанного доклада, однако, если название слишком громоздкое, его следует сократить, так как объем тезисов ограничен одной или двумя страницами текста, набранного на компьютере.

Как любой научный текст, тезисы имеют трехчастную структуру:

1) Введение, в пределах одного предложения излагающее основную проблему прочитанного доклада и ее актуальность в рамках современных лингвистических исследований.

2) Основная часть, в которой кратко, строго последовательно и аргументированно излагаются основные положения доклада без объёмных цитат, сносок и ссылок на литературу (если необходимо, можно в круглых скобках указать инициалы и фамилию/фамилии цитируемых авторов). Эта часть тезисов может состоять из нескольких абзацев или представлять собой нумерованный перечень. Текстовых или контекстных примеров не должно быть очень много, они не должны занимать много места в тексте с ограниченным объёмом.

3) В заключении кратко подводятся итоги представленного исследования и, если это прозвучало в докладе, намечаются перспективы дальнейших разысканий. Объём заключения не превышает средней величины абзаца и составляет 1/5 часть текста тезисов.

Оформляются тезисы в соответствии с требованиями, которые предъявляются редакционной коллегией научных сборников. Требования могут быть разные, поэтому мы не будем здесь их рассматривать, а дадим образец оформления, содержащий основные параметры текста (см. на с. 19).

Образец оформления тезисов доклада


И.П. Иванова

(СГПА, г. Стерлитамак)


^ К ОПИСАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

В СВЕТЕ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ


В статье представлен анализ проблем, связанных с изучением и описанием лексико-семантической системы языка в современной лингвистике.

Современная лексикология изучает лексику языка как систему систем. Группы слов, образующие систему, могут различаться по объему, по признаку, который лежит в основе их общности (форма или содержание), по степени сходства значений лексических единиц, по характеру отношений (парадигматические или синтагматические) между лексическими единицами. Минимальные группировки слов, основанные на сходстве формы, образуют омонимы и паронимы; при опоре на содержание выделяются такие объединения слов, как семантические и синонимические ряды, антонимические пары и конверсивы, гиперо-гипонимические группы. Лексикология исследует и более крупные группировки слов – поля, которые также образуются парадигматическими или синтагматическими отношениями на основе формальных (гнездо слов) или содержательных признаков (лексико-семантические группы и лексико-стилистические классы слов). Совокупность парадигматических и синтагматических полей лежит в основе тематических и функционально-семантических полей, отображающих определенные сферы внеязыковой действительности.

Одним из наиболее эффективных способов группировки лексики как объекта системного изучения является лексическое гнездо (общность однокоренных слов), в составе которого слова связаны по значению, грамматическим свойствам, морфемной и словообразовательной структуре, а динамический (синхронно-диахронический) подход к изучению семантической структуры всего лексического гнезда дает возможность проследить его функционирование в истории языка и объяснить многие факты его современного состояния.

Итак, как показывает наше исследование, именно в крупных объединениях – в лексических гнездах – могут быть выявлены и прослежены связи и взаимодействия между словами, их активизация или ослабление, изменения соотношений сфер употребления слов, их функциональная стратификация, то есть все те изменения, которые происходят в лексической системе языка.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ




  1. Аврорин В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка. – Л.: Наука, 1975.

  2. Англо-русский словарь по лингвистике и семиотике: Около 9 000 терминов / Под ред. А.Н. Баранова и Д.О. Добровольского. М.: Азбуковник, 2001.

  3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Едиториал УРСС, 2004.

  4. Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы и проблемы. – М.: Международные отношения, 1980.

  5. Бердяев Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX в. и начала ХХ в. // Мыслители русского зарубежья: Бердяев, Федотов. – СПб.: Наука, 1992. – С. 37 – 260.

  6. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. – М.: Наука, 1990.

  7. Большая литературная энциклопедия / Красовский В.Е. и др. – М.: Филол. об-во «Слово»; ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.

  8. Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. – М.: Просвещение, 1987.

  9. Брэгг Л. Что создает ученого? // Наука и жизнь. – 1970. – № 9. – С. 80 – 84.

  10. Васильев Л.М. Методы современной лингвистики. – Уфа: Изд-е БашГУ, 1997.

  11. Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М.: Книга, 1975.

  12. Десницкая А.В. Сравнительное языкознание и история языков. – Л.: Наука. 1984.

  13. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. – М.: Наука, 1977.

  14. Засорина Л.Н. Введение в структурную лингвистику. – М.: Высшая школа, 1974.

  15. Иванов Вяч. Вс. Об исследовании структуры лингвистики и ее языка // ВЯ. – 1988. – № 2. – С. 23 – 38.

  16. Ильенков Э. Учитесь мыслить смолоду. – М.: Знание, 1977.

  17. Калашникова Г.Ф. О подготовке дипломных работ на филологических факультетах пединститутов // РЯШ. – 1987. – № 6. – С. 79 – 81.

  18. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 2000.

  19. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. – М., 1997.

  20. Кузнецов А.М. От компонентного анализа к компонентному синтезу. – М.: Наука, 1986.

  21. Культура русской речи. Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1998.

  22. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справоч-ник / Под ред. Л.Ю. Иванова и др. М.: Флинта-Наука, 2003.

  23. Леонтьев А.А. Психолингвистика. – М.: Наука, 2004.

  24. Маркулович А. Заметки о научном и художественном творчестве // Наука и жизнь. – 1972. – № 11. – С. 61 – 65.

  25. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. – М., 1980.

  26. Мучник Б.С. Культура письменной речи. – М., 1996.

  27. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. – М., 1985.

  28. Принципы и методы семантических исследований. – М.: Наука, 1976.

  29. Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда. – Новосибирск: Наука, 1979.

  30. Розанов В.В. О понимании. – СПб.: Наука, 1994.

  31. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001.

  32. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997.

  33. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. – Л.: Наука, 1989.

  34. Селиверстова О.Н. Компонентный анализ многозначных слов. – М.: Наука, 1983.

  35. Семереньи О. Введение в сравнительное языкознание. – М.: Прогресс, 1980.

  36. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. – М., 1976.

  37. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. – М.: Наука, 1975.

  38. Стилистико-грамматические черты языка научной литературы. – М., 1970.

  39. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: Изд-во МГУ, 1975.

  40. Теория и методология языкознания: Методы исследования языка. – М.: Наука, 1989.

  41. Уильми Г.Ф. Поэзия науки. – М.: Наука, 1970.

  42. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. – М.: Педагогика, 1984.

  43. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык / Гл. ред. М.Д. Аксёнова. М.: Аванта +, 1998.

  44. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

П Р И Л О Ж Е Н И Я


^ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТ




  1. Титульный лист.







^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»







^ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ЯЗЫКА










СЛОВАРЬ ЭПИТЕТОВ ЛИРИКИ

СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА







^ Дипломная работа по современному русскому литературному языку студентки 5 курса отделения

«Русский язык и литература»

филологического факультета

Петровой Екатерины Семеновны




^ Научный руководитель:

доцент, к.ф.н. Сидорова Л.Т.













Стерлитамак 2008







  1. Содержание, в котором указываются все составляющие дипломной работы в виде сложного плана с указанием страниц каждого раздела (см. пример ниже в таблице).




СОДЕРЖАНИЕ


Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 – 5





оставить комментарий
страница1/6
Дата07.09.2011
Размер0.81 Mb.
ТипКурсовая, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
плохо
  1
средне
  1
хорошо
  3
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх
Разработка сайта — Веб студия Адаманов