Дистанционное обучение детей - инвалидов icon

Дистанционное обучение детей - инвалидов


Смотрите также:
Рекомендации по активизации деятельности участников проекта «Развитие дистанционного обучения...
Дистанционное обучение как форма организации познавательной деятельности учащихся Дистанционное...
Программа II международной научно-практической конференции психологическая помощь социально...
Дистанционное обучение детей-инвалидов...
Статья опубликована в журнале «Дистанционное и виртуальное обучение» (Москва)...
Дистанционное обучение. Основы и история развития...
Конкурс проводится для детей-инвалидов в возрасте 6-18 лет...
Ii международная нпк «Дистанционное обучение. Взгляд из настоящего в будущее»...
Концепция системы дистанционного образования детей-инвалидов Томской области на 2011-2012 г г...
Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. № С. 18-44. А. В. Федоров...
О воспитании и обучении детей-инвалидов на дому по общеобразовательным программам дошкольного...
3. Представление Прокуратуры г...



Загрузка...
скачать





Дистанционное обучение детей - инвалидов


Тестовый

контроль знаний

учащихся

по биологии


Учитель: Тихонова Е.Н.


Из опыта работы


Содержание:




Значение проверки знаний учащихся по биологии







стр.3

Формы и методы проверки знаний и умений учащихся







стр. 3 – 4

Требования к составлению теста







стр. 4 – 5

Общие рекомендации по работе с тестами







стр. 5 – 6

Проблемы и пути их решения







стр. 6

Недостатки традиционных форм и методов проверки знаний

и их устранение







стр. 7

Тесты учебных достижений (классификация)







стр. 8

Литература







стр. 9

Приложение






^ Значение проверки знаний учащихся по биологии.

Проверка знаний и умений – важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирования научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы природы. На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.

Изучение состояния биологической подготовки учащихся - непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся, занимающихся в дистанционном режиме, ответственное отношение к учёбе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и применить дифференцированный подход в обучении. Она даёт более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять процессами дистанционног обучения.

Систематическая проверка знаний способствует выработке у школьников установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретённых знаний в новую систему.

^ Формы и методы проверки знаний и умений учащихся.

Различают текущую, тематическую и итоговую (годовую) проверку знаний и умений. Задачи обучения, воспитания и развития в наибольшей степени решаются в ходе текущей проверки. Текущая проверка выполняет не только контролирующую функцию, но и обучающую, развивающую, воспитывающую и управляющую, в то время как тематическая и итоговая проверки в основном выполняют функцию контроля и управления. Как для текущей, так и для итоговой проверки используются различные формы, методы и приёмы: устная, письменная (текстовая и графическая), практическая.

Тестовая форма проверки знаний и умений имеет ряд преимуществ перед традиционными: позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях, внести в них коррективы, выявить возможности дальнейшего продвижения в учении. Только традиционные формы проверки дают возможность систематически контролировать знания большого числа учащихся на каждом уроке и формировать у них установку на неизбежность контроля.

Тест это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых выводят суждения о том, какова степень усвоения материала, и учащемуся присваивают индивидуальный балл.

В своей работе применяю тесты разных конструкций и типов (см. схему «Тесты учебных достижений»).

^ Требования к составлению теста.

  1. Адекватность (валидность): задаваемые вопросы должны точно соответствовать (по содержанию и общему уровню усвоения) изучаемому материалу.

  2. Определённость или общая понятность.

  3. Простота и краткость (формулировка чёткая, прямолинейная).

  4. Однозначность (возможность одинаковой оценки качества выполнения теста разными преподавателями).

  5. Надёжность (обеспечение устойчивых результатов у одних и тех же испытуемых).

  6. Коллективное обсуждение составленных тестов.

  7. Обязателен графологический анализ темы, т.е. вычленение учебных элементов. Сколько учебных элементов, столько и тестов.




Общие рекомендации по работе с тестами.

        1. Начинать работу с тестом целесообразно с обзора всех разделов теста, отмечая «лёгкие», «трудные», «интересные» на первый взгляд задания.

        2. Приступать к собственно решению предпочтительнее с тех заданий, правильные ответы на которые не вызывают ни каких сомнений.

        3. Затем следует обратиться к тем заданиям, которые первоначально показались интересными, обратили на себя внимание при обзоре своей необычностью.

        4. Не стоит в первой половине времени, отведённого на выполнение теста «застревать» на отдельных заданиях. Двигаясь «пунктирно» от задания к заданию, решать нужно те, в решении которых Вы чувствуете достаточную уверенность. Когда оставляется непонятное задание «на потом», неосознанная работа над ним продолжается и, может быть, окажется результативной.

        5. Собственной интуиции можно доверять только в том случае, когда действительно исчерпаны возможности логического обоснования решения. Не следует поддаваться искушению ответа наугад.

^ Проблемы и пути их решения.

Проблемы

Пути их решения

  1. Определение количества заданий, выполняемых за 40 мин и за 10 – 15 мин.

Не более 20 – 22 заданий (в зависимости от уровня сложности) – за 40 мин, и не более 5 – 6 заданий за 10 – 15 минут

  1. Охватить весь материал, не повторяясь

Использовать приём построения граф логических структур по всей теме или разделу

  1. Правильное распределение времени и сил учащимися

Ознакомить учащихся с «Общими рекомендациями по работе с тестами»




^ Недостатки нетрадиционных форм и методов проверки знаний и их устранение.


Нетрадиционные формы и методы проверки имеют определённые недостатки. Главный из них – высокая вероятность угадывания правильного ответа. Преодолеть его можно путём повышения качества предложенных для выбора ответов, особенно неправильных. Кроме того, ответы к тестовым заданиям можно легко списать у товарища. Устранению этого недостатка способствует вариативность тестовых заданий, создание банка проверочных работ. Нетрадиционные формы проверки, как правило, не позволяют выявить умение учащихся логично излагать усвоенный материал, строить ответ доказательно. Решение этой проблемы поможет использование тестов со свободным ответом. С помощью нетрадиционных форм проверки трудно выявить степень овладение специфическими для курса биологии видами учебной деятельности, например, проводить наблюдения, определять растения и др.

В связи с этим целесообразно нетрадиционные формы и методы проверки знаний использовать в сочетании с традиционными как при проведении текущего, так и итогового контроля. Однако, учитывая дефицит времени, отведённого на изучение курса биологии, следует более широко использовать нетрадиционные формы проверки.


^ Тесты учебных достижений.

Классификация.

Уровень

I

II

III

IV

Цель

Узнавание

Воспроизведение

Применение

Творчество

Характеристика

В тесте имеется информация для ответа

^ В тесте нет информации для ответа

Не типовая задача

Проблемный вопрос или ситуация

^ Вид (конструкция)

- узнавание на подбор

- утверждение

-обоснование

-открытый вопрос

-истинно-ложный

-с множественным выбором

-на постановку и дополнение

-в виде ситуационных задач (раскрывают умение применять усвоенный материал в нетиповой ситуации)

-открытый вопрос

Примеры

  1. с выбором ответа «да» или «нет», «согласен» или «не согласен»;

  2. с выбором ответа а, б, в, г;

  3. трудности - только дин ответ верный, остальные не очень близкие и далёкие по смыслу ответы;

  4. с выбором одного наилучшего из правильных, с выбором единственного неверного.

  1. сформулировать правило, закон и т.п.;

  2. вставить правильный ответ;

  3. на основании перечисленных признаков установить типовую принадлежность организмов;

  4. на установление последовательности процесса и явления в живой природе

  1. задания с избыточными и ненужными данными;

  2. с неправильными, искажёнными данными;

  3. допускающие лишь вероятностные решения.




Литература.

    1. Мягкова А.Н., Калинова Г.С. «Тестовый контроль знаний учащихся», М., Просвещение, 1997

    2. Теремов А.В. Тестовые задания по общей биологии, М., Творческий центр, 2000

    3. Тезисы лекций Беляниной С.И. Саратов, «Лицей», 2001



Приложение


Тема «Изменчивость»

Вариант 1

  1. Мутации – это …

  2. Какие из перечисленных признаков человека характеризуются узкой нормой реакции:

а) рост; б) окраска кожи; в) цвет глаз; г) степень развития мускулатуры; д) масса тела; е) температура тела.

  1. Основные характеристики соматических мутаций:

а) проявляются мозаично; б) могут передаваться из поколения в поколение; в) наследуются только при вегетативном размножении; г) проявляются только в следующих поколениях; д) могут быть широко распространены, если организмы размножаются вегетативным путём.

  1. Некратное гаплоидному изменение числа хромосом у организмов - …

  2. Какие из приведённых патологических признаков человека являются результатом генных мутаций:

а) наличие мутантного гемоглобина; б) гемофилия – несвертываемость крови; в) болезнь Дауна.

  1. Какие возможны варианты яйцеклеток, если Х – хромосомы в анафазу I мейоза не разойдутся:

а) 23,Х; б) 22,0; в) 22,0 и 24, ХХ; г) 23,Х и 22,0


Тема «Структурная организация клетки»

Вариант 4

  1. Органоид – это …

  2. Какую функцию выполняет комплекс Гольджи:

а) синтез белков; б) синтез АТФ; в) образование лизосом; г) модификация и транспорт многих клеточных материалов.

  1. Количество крист в митохондриях:

а) одинаково во всех клетках; б) неодинаково – у мышечных клеток больше, чем у других; в) неодинаково – у жировых клеток больше, чем у других; г) неодинаково – у нервных клеток больше, чем у других.

  1. Митохондрии обеспечивают в клетке:

а) синтез АТФ; б) транспорт электронов дыхательной цепи и синтез АТФ; в) ферментативное расщепление органических веществ и синтез АТФ; г) ферментативное расщепление органических веществ и транспорт электронов дыхательной цепи.

  1. Участок какой органеллы изображён на рисунке? Что обозначено цифрами 1 – 3?





© Тихонова Е.Н.




Скачать 89,32 Kb.
оставить комментарий
Дата06.09.2011
Размер89,32 Kb.
ТипТесты, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх