Методические рекомендации но внедрению тестирования в образовательный процесс мгг у им. М. А. Шолохова icon

Методические рекомендации но внедрению тестирования в образовательный процесс мгг у им. М. А. Шолохова



Смотрите также:
Методические рекомендации по введению системы тестирования учебных достижений студентов в вузе...
Методические рекомендации по внедрению в вузе системы зачетных единиц (крéдитов)...
«Инновационная деятельность в образовании...
Цель программы : повысить инновационный потенциал образовательных программ, реализуемых в тпу...
Система on-line тестирования знаний iq. Karelia. Ru...
Федеральное агентство по образованию гоу впо московский государственный гуманитарный университет...
Методические рекомендации по реализации и внедрению в практику Российского нового университета...
Методические рекомендации по организации и проведению Интернет-тестирования на факультете Москва...
Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Методические рекомендации по созданию электронных презентаций Ефремов Владимир Семенович...
Методические рекомендации по созданию электронных курсов...
Задачи электронного тестирования: повышение производительности обучения и контроля знаний и...



страницы:   1   2   3
скачать
Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

Методические рекомендации но внедрению тестирования в образовательный процесс МГГ У им. М.А. Шолохова


к.п.н., доцент кафедры

психолого-педагогического образования

МГГУ им. М.А. Шолохова

Молчанова А.В.

Москва-2010


Методические рекомендации по внедрению тестирования в образовательный процесс МГГУ им. М.А. Шолохова


Введение

Интернет-тестирование учебных достижений студентов является одним из элементов системы оценки качества образования. Система интернет-тестирования - универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

Внедрение системы оценки качества образования - одна из основных задач в сфере реформирования и модернизации современного образования.

Помимо уровня знаний с помощью интернет-теста можно оценить структуру знаний, то есть установить наличие последовательности в усвоенных обучающимися знаниях, отсутствие пробелов. Интернет-тест обладает способностью сравнивать индивидуальный уровень знания каждого студента с некими эталонами, уровень знания отражается в тестовом балле испытуемого. Индивидуальные результаты интернет-тестирования можно сравнить с результатами других студентов этой же группы и проранжировать их, можно сравнить результаты тестирования нескольких групп и т.д.

Методические рекомендации для проведения тестирования, внедрение единой системы тестирования, позволяют оптимизировать образовательный процесс и контроль качества подготовки бакалавров и специалистов.

Методические рекомендации помогут готовить студентов к проведению интернет-тестирования с сохранением возможности для кафедры выбора тестовых заданий и совершенствования технологии, отражающих специфику и возможности кафедры. Интернет-тестирование - лишь один из способов оценки качества подготовки студентов МГГУ им. М.А. Шолохова. Интернет-тестирование не заменяет, а дополняет другие формы диагностики, контроля и оценки уровня обученности, традиционно применяющиеся в МГГУ им. М.А. Шолохова.

Методические рекомендации призваны способствовать:

  • формированию культуры тестирования в системе оценки качества обученности студентов;

  • повышению объективности процессов и результатов оценки учебных достижений студентов;

  • созданию необходимых предпосылок и условий для совершенствования содержания и структуры образовательного процесса;

  • повышению уровня квалификации преподавателей, непосредственно разрабатывающих и применяющих тестовые материалы.




  1. ^ Основные понятия и определения

Тестирование - (в теории) метод выявления и оценки уровня учебных достижений обучающихся, осуществляемый посредствам стандартизированных материалов - тестовых заданий; (на практике) технологический процесс, реализуемый в форме алгоритмически упорядоченного взаимодействия студента с системой тестовых заданий и завершающийся оцениванием результатов.

^ Тестовое задание (ТЗ) - варьирующаяся по элементам содержания и по трудности единица контрольного материала, сформулированная в утвердительной форме предложения с неизвестным. Подстановка правильного ответа вместо неизвестного компонента превращает задание в истинное высказывание, подстановка неправильного ответа приводит к образованию ложного высказывания, что свидетельствует о незнании студентом данного учебного материала.

Трудность ТЗ - количество мыслительных операций и характер логических связей между ними, характеризующих продолжительность поиска и нахождения верного решения.

Тест - система заданий, возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно определить уровень и оценить структуру подготовленности тестируемого.

^ Контролирующий тест - тест, выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающихся.

Банк тестовых заданий (БТЗ) - логически упорядоченный набор тестовых заданий, позволяющих генерировать множество тестов.

^ Спецификация теста - система характеристик теста, отражающая его содержание и структуру.




  1. Базовые требования к интернет-тестам

  1. Необходимость соответствия требованиям ГОС и учебной программы дисциплины.

  2. Необходимость соответствия количества ТЗ в банках объему разделов и тем учебных дисциплин изучаемых в рамках курса.

  3. Необходимость обновления и пополнения БТЗ с целью сохранения надежности и отражения изменений в теории и практике учебных дисциплин.

  4. Количество заданий в БТЗ должно превышать длину формируемого на его основе теста.

  5. Интернет-тест должен сопровождаться спецификацией с информацией о содержательной части.

  6. Содержание ТЗ должно отражать знания, умения, навыки, которые необходимо проверить.

  7. Содержание каждого ТЗ должно охватывать какую-либо одну смысловую единицу, то есть должно оценивать что-то одно.

  8. Наличие ТЗ различной тестовой формы.

  9. Ориентация ТЗ на получение однозначного заключения.

  10. Формулировка содержания ТЗ в виде свернутых кратких суждений. Рекомендуемое количество слов в задании не более 15. В тексте не должно быть преднамеренных подсказок и сленга, а также оценочных суждений автора ТЗ. Формулировка ТЗ должна быть в повествовательной форме (не в форме вопроса). По возможности, текст ТЗ не должен содержать сложноподчиненные конструкции, повелительного наклонения ("выберите", "укажите" и т.д.). Специфический признак (ключевое слово) выносится в начало ТЗ. Не рекомендуется начинать ТЗ с предлога, союза, частицы.

  1. Среднее время заключения студента на ТЗ не должно превышать 1,5 мин. Общее время на решение теста - не более 1,5 часов.

  2. Соблюдение единого стиля оформления ТЗ, входящих в один тест.




  1. Структура интернет-теста

Основными структурными компонентами теста являются:

1 .Спецификация теста

  1. Инструкция для тестируемых

  2. Основной текст

Название интернет-теста отражает тип теста – контролирующий и название учебной дисциплины. Для контролирующих тестов основной целью является проверка (контроль) усвоенных обучающимися знаний и навыков по конкретной учебной дисциплине.

Целью текущего контроля является проверка знаний и навыков по одной или нескольким темам учебной дисциплины, по одному разделу.

Целью итогового контроля является проверка знаний и навыков по всей учебной дисциплине в целом. Целью может быть проверка уровня остаточных знаний по дисциплине.

Интернет-тест отражает содержание учебной дисциплины и соответствует содержанию ГОС и содержанию программы учебной дисциплины.

В этом разделе спецификации перечисляются:

  • основные дидактические единицы учебной дисциплины;

  • основные темы дидактической единицы;

  • численное соотношение разделов или тем учебной дисциплины, представленных в тесте;

  • номера заданий по каждой теме.

Полнота отражения материала учебной дисциплины особенно важна для интернет-тестов, контролирующих уровень остаточных знаний. Чем полнее интернет-тест, тем точнее оценка уровня знаний испытуемых. Интернет-тест отражает все ключевые аспекты учебной дисциплины при соблюдении правильных пропорций.

Интернет-тест включает в себя только базовую часть, содержание которой соответствует содержанию ГОС.

  1. ^ Алгоритм формирования теста.

В интернет-тестировании используется алгоритм случайной последовательности, в котором порядок следования тестовых заданий изменяется у каждого тестируемого.

5. Рекомендации для преподавателей и студентов.

1. Полезно ознакомить студентов, в первую очередь младших курсов, с характером вопросов, включаемых в тест.

2. Преподавателю при анализе результатов тестирования рекомендовать обращать внимание студентов на ошибки и пробелы в изучаемом материале.

3. При подготовке к тестированию учитывать имеющийся у студентов положительный опыт работы с тестами и пояснять причины неудач, особенно у студентов первого и второго курсов.

4. Обязательно информировать студентов о влиянии их собственного эмоционального состояния на результаты тестирования. Учить студентов анализировать свое состояние и регулировать эмоции.

5. Утвердить студентов в мысли, что знание материала и уверенность в знаниях являются оптимальными факторами управления эмоциями, способом «снятия» тревожности и успеха в работе.

^ 6. Подготовка к интернет-тестированию по «Педагогике»

Основными целями и задачами контроля знаний по педагогике студентов различных специальностей являются определение уровня остаточных знаний по общей педагогике, введению в специальность, теории обучения, теории и методики воспитания, истории педагогики и образования, социальной педагогике, педагогическим технологиям и психолого-педагогическому практикуму, управлению образовательными системами и нормативно-правовому обеспечению образования, в соответствие с Гостом.

Для тестирования предлагается 48заданий. Время тестирования – 96 минут.

Следует уделить особое внимание изучению следующих вопросов по указанным дидактическим единицам.



^ Структура дисциплины «Педагогика»

Содержание дидактической

единицы (темы заданий)

Порог освоения дидактической единицы

^ 1. Введение в педагогическую деятельность

- Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

- Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе.

- Общая характеристика педагогической профессии.

- Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности.

4 вопроса

^ 2. Общие основы педагогики

Основные факторы развития личности.

- Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.

- Методы и логика педагогического исследования.

- Методология педагогической науки.

- Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат.

- Связь педагогики с другими науками.

- Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.

- Философские принципы воспитания и образования.

8 вопросов

^ 3. Теория обучения

Типология образовательных учреждений.

- Методы и средства обучения.

- Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

- Современные модели организации обучения. Формы организации обучения.

- Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

- Инновационные образовательные процессы.

6 вопросов

^ 4. Теория и методика воспитания

Основные направления деятельности классного руководителя.

- Коллектив как объект и субъект воспитания.

- Понятие о воспитательных системах.

- Закономерности и принципы воспитания

- Система форм и методов воспитания

- Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания.

6 вопросов

^ 5. История педагогики и образования

Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире.

- Развитие образования и педагогической мысли в России.

- Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья, Возрождения.

- История педагогики и образования как область научного знания.

- История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

- Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени.

6 вопросов

^ 6. Социальная педагогика

- Принципы, содержание и методика социального воспитания.

- Семья как институт социализации.

- Факторы социализации.

- Социализация как контекст социального воспитания.




4 вопроса

^ 7. Педагогические технологии и психолого-педагогический практикум

Проектирование и процесс решения педагогических задач.

- Общая характеристика, особенности педагогических технологий.

- Педагогические ситуации, педагогические задачи.

- Понятие педагогической технологии.

- Конструирование различных форм педагогической деятельности.

- Моделирование педагогических ситуаций.




6 вопросов

^ 8. Управление образовательными системами

Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

- Понятие управления и педагогического менеджмента.

- Государственно-общественная система управления образованием.

- Основные функции и принципы управления педагогическими системами.

4 вопроса

^ 9. Нормативно-правовое обеспечение образования

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации

- Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений

- Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности

- Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.




4 вопроса

^ 7. Правила оценки тестовых заданий и теста.

За выполнение каждого тестового задания испытуемому выставляются баллы. Указывается тип используемой шкалы оценивания.

За правильный ответ по каждому заданию выставляется один балл, за не правильный — ноль. В соответствии с порядковой шкалой оценивается каждая дидактическая единица теста и анализируется результат ее освоения. В интернет-тестировании используются задания с выбором нескольких верных ответов, задания на установление правильной последовательности, задания на установление соответствия. В соответствии с оценочной шкалой за каждое правильно выполненное задание дается один балл, ноль — за полностью неверный ответ.

Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл, например 48 баллов. Устанавливается также диапазон баллов, которые необходимо набрать для того, чтобы получить отличную, хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки.

В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:

"2"- менее 50% "3"- 50%-65% "4"- 65%-85% "5"-85%-100%

^ 8. Критерии перевода тестовых баллов в 4-х балльную шкалу оценок

Всего 48 тестовых заданий. Одно тестовое задание – 1 балл.

«Неудовлетворительно»

24 тестовых заданий (до 50% баллов)

«Удовлетворительно»

25-38 тестовых заданий (от 51% до 79% баллов)

«Хорошо»

39-45 тестовых заданий (от 80% до 94% баллов)

«Отлично»

46-48 тестовых заданий (от 95% до 100% баллов)




оставить комментарий
страница1/3
Дата06.09.2011
Размер0,59 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх