Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций icon

Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций


6 чел. помогло.
Смотрите также:
Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных...
Самостоятельная работа учащихся (на уроке и дома) Внутри- и межпредметные связи...
Самостоятельная работа студентов по данной теме предполагает изучение учебно-методических...
Самостоятельная работа магистранта в семестре...
Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности...
Русский язык и культура речи...
Самостоятельная работа № 6...
Эмоциональный аспект в модели компетенций менеджера...
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Дифференциальная психология»...
Самостоятельная работа Тестирование Т; Письменная работа П; контрольная работа К...
Методические рекомендации по срс самостоятельная работа...
Методические рекомендации по срс самостоятельная работа...



Загрузка...
страницы: 1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35
вернуться в начало
скачать
^

Как работать со специальной литературой





Для того, чтобы при наименьших затратах сил и времени узнать и усвоить из прочитанного как можно больше, необходимо читать продуктивно, используя рациональные методы и приемы. Продуктивное чтение предполагает и умение самостоятельно осуществлять поиск нужных источников. Поиски нужной литературы желательно начинать с просмотра библиотечных систематических каталогов. Однако в них не всегда имеются полные сведения о необходимой литературе по нужной  проблематике. Поэ­тому следует обращаться к соответствующим библи­ографическим источникам, в частности - к реферативным журналам.

О помещенных в журналах статьях  можно узнать из выходящей еженедельно «Летописи журнальных статей», из библиографических указателей новой литературы. Указания на имеющуюся литературу по тем или иным вопросам можно найти в сносках монографий, статей, учеб­ников. Имеются специальные библиографические справочники по отдельным областям знаний.

Изучение литературы в одном случае целесообразнее начинать с общих фундаментальных работ, а затем переходить к частным работам, статьям, в другом - с журнальных статей. Это зависит от уровня подготовки студента, изучаемой темы и наличия литературы по ней и т.д.

Работу над книгой рекомендуется начинать с общего ознакомления с ней. Необходимо обратить внимание не только на год издания книги, но и на дату подписания ее к печати. После этого следует прочитать аннотацию, где указываются цели книги, для кого она предназначается, просмотреть оглавление. Затем нужно обратиться к предисловию (введению), раскрывающему основное содержание книги, определяющему границы исследования.

При изучении научной литературы недостаточно пробегать глазами по строчкам текста. Такое чтение не бывает глубоким. Следует помнить, что чтение не механическая работа, а творческий труд. Суть чтения состоит в том, чтобы усвоить прочитанное, разобраться в нем, выработать свое отношение к идеям автора, а не покорно следовать за чужим мнением. Чтение должно быть активным и сознательным. Умение работать со специальной литературой определяется не количеством прочитанного, а качеством продуманного.



^

Виды записи первичных текстов




Найденная, но не записанная мысль - это

найденный и потерянный клад

Д.И.Менделеев


Записывая ту или иную мысль, мы ее воспроизводим, а это обеспечивает более прочное запоминание. При записи зрительная память дополняется моторной памятью, что также способствует лучшему усвоению и запоминанию прочитанного материала.

Таким образом, чтобы приобрести  прочные знания, одного чтения мало. Работа с учебной и научной литературой, помимо чтения требует определенных навыков, умения записывать прочитанное. Естественно, у каждого человека в процессе обучения вырабатывается своя система ведения записей. Однако есть некоторые общие принципы, знать и использовать которые полезно каждому. Начнем с рассмотрения того, какие бывают виды записей. К основным видам записей относятся: выписки, планы, конспекты и тезисы.

Выписка. Выписка - это запись только отдельных, наиболее важных мест текста. Чаще всего в ней фиксируется фактический, иллюстративный материал. Выписки нужны для того, чтобы выбирать из литературных источников только наиболее существенное, они помогают не только накопить нужные сведения по тем или иным вопросам, но, что очень важно облегчают запоминание.  Особенно удобны они в том случае, когда требуется собрать, а затем сопоставить материал на какую-то тему из многих источников. При этом, в зависимости от цели работы, они могут делаться в виде цитат или изложения мысли автора в собственном пересказе. Выписки целесообразно делать на карточках, но это устаревшая технология. Лучше всего использовать компьютер, оснащенный специальной программой - так называемой системой управления базой данных. (Такая программа входит в состав популярного пакета «Microsoft Office»). Но даже ведение базы данных на карточках существенно облегчает работу студента: карточки легко подобрать по вопросам, сгруппировать по каким-то признакам (например, по точкам зрения авторов) и т.д. На карточках следует указывать фамилию и инициалы автора, название книги (статьи), издательство, год издания, страницы, а также вопрос, к которому относится эта выписка. Правильно сделанные выписки позволяют студенту использовать подобранный и систематизированный материал при подготовке к семинарским занятиям, экзаменам, при выполнении дипломных и курсовых работ без частого обращения к  самому литературному источнику.

План. Другим распространенным видом записей является план - записанная схема произведения (типичным его примером служит оглавление книги). Действительно, просмотрев его, и без чтения самой книги можно получить некоторое представление о ее содержании. Но план, составляемый самим читателем в процессе чтения, более подробно передает содержание  книги, чем ее оглавление. 

Пан как один из видов записей характеризуется следующим:

  • он краток, не требует много времени для составления;

  • составляться может прямо по ходу чтения;

  • отражает последовательность изложения ма­териала источника;

  • раскрывает содержание источника и помогает восста­новить в памяти прочитанное;

  • помогает организации само­контроля и ускоряет проработку материала.

При достаточно умело составленном плане и хорошем владении материалом зачастую делаются ненужными такие более подробные записи, как конспекты и тезисы. Следует учесть, что составление плана источника далеко не механическая, а в значительной степени творческая работа, поскольку предполагает выявление логической структуры материала.

Тезисы. В отличие от плана другой вид записей - тезисы  - это основные положения статьи, книги, аудио- или видеоматериала  кратко сформулированные самим читателем. И если план только перечисляет вопросы, рассмотренные в источнике,  то в тезисы включаются принципиально важные, ключевые положения, обобщающие и раскрывающие содержание изучаемого источника. Их составле­ние помогает уяснить содержание прочитанного, приучает кратко формулировать собственные мысли, приучает читать целенаправленно, фиксировать внимание на сути тех или иных вопросов. При составлении тезисов основные положения изучаемой книги, статьи кратко записываются в том порядке, в каком они изложены в самом произведении. При этом каждый тезис записывается отдельно, с новой строки. Полезно для облегчения использования нумеровать тезисы.

По своему строению тезисы (как, кстати, и план) могут быть простыми, когда очень сжато формулируются основные положения, и сложными, когда приводятся не только основные положения, но и некоторые аргументы в доказа­тельство тезисов. Выбор того или иного вида тезисов производится с учетом цели работы, а также конкретных обстоятельств (наличие навыков, времени и особенностей материала и т.д.).

^ Конспект. В отличие от тезисов, конспекты представляют собой краткое изложение содержания какого-либо письменного, аудио- или видеоисточника. При творческой работе над конспектом происходит «уяснение вопросов самому  себе». Конспектирование воспитывает критическое отношение к прочитанному, развивает память, помогает выработать свой стиль изложения. При конспектировании материал глубже усваивается и приводится в стройную систему. Конспект может иметь сложную структуру и включать, в том числе, все вышерассмотренные типы записей. Например, при рациональном (т. е. немеханическом) конспектировании лекции часто используют два основных вида записей: фиксируют план лекции и записывают основные тезисы лектора или доказываемые им положения, рассуждения, примеры. (При нерациональном же конспектировании лекцию воспринимают, как диктант и стремятся зафиксировать каждый вздох лектора). При конспектировании письменных источников чаще применяется комбинация плана, тезисов и выписок.

Следует иметь в виду, что качество конспекта определяется не количеством исписанных страниц, а умением выделить и зафиксировать для себя то основное, что хотел сказать автор. Поэтому конспектируемый материал необходимо прочитать полностью, делая в процессе чтения для себя заметки: на что обратить особое внимание, над чем следует подумать, а что записать в виде цитаты. При этом в заметках обязательно указывайте страницы конспектируемой работы. Это значительно облегчит ваш труд при последующем написании  полного конспекта. (Полезно на полях записывать и свои собственные мысли, возникающие при чтении).

Вот главные требования, предъявляемые к конспекту:

  • он должен быть кратким, но при этом обязательно содержать как основные положения и выводы, так и доказательства и примеры. Иначе при обращении к конспекту даже через короткое время будет затруднительно понять записанное;

  • конспект пишется своими словами (исключение составляют цитаты);

  • материал в нем излагается системно, в логической последовательности. Для этого основные положения  могут подчеркиваться, выделяются другим шрифтом или цветом. На полях словами или знаками могут делаться пометки, например: !,- важно; ? - спорно; :) -противоречиво; Как правило, у каждого человека после появления некоторого опыта вырабатывается собственная система обозначений. Существует множество классификаций конспектов. Приведем классификацию видов конспектов, предложенную Ф.Н. Хуако:

  • ^ План-конспект. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные пункты плана «наращиваются» комментарии. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

  • ^ Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат.

  • Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

  • ^ Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

Принципы составления конспекта письменного источника (Борикова Л.В., Виноградова Н.А.).

1. Следует записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если первоисточник находится в периодическом издании (в газете или журнале), то необходимо записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

2.  Следует выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т.п.), формулируются основные проблемы. Справа на полях записываются собственные выводы, ссылки на другие материалы, темы и проблемы для дальнейшей разработки вопроса.

3.  В центральной части конспекта записывается краткое изложение текста. Оно должно включать цитаты из прочитанного текста.

4.  Необходимо сохранять структуру конспектируемого источника, то есть его композицию, последовательность изложения, тематические разделы.

5. Следует пронумеровать страницы конспекта и составить в этой же тетради перечень содержащихся конспектов. 

Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

Рассмотрим приемы редактирования конспекта:

  • ошибочно написанные буквы слова надо аккуратно зачеркнуть и над ними написать нужные;

  • пропущенные в тексте буквы или слова аккуратно надписать над строкой и указать знаком то место строки, к которой относится вставка;

  • большие пропуски между буквами или соседними словами в строке следует устранять горизонтальной чертой с дужками на концах, обращенными вы­пуклостью от строки;

  • если буквы или соседние слова ошибочно написаны слитно, то их разъединяют вертикальной чертой с дужками на концах, обращенными выпукло­стью к строке;

  • лишние слова вычеркивать горизонтальной линией с короткими вертикальными черточками на концах. Лишние буквы вычеркивают вертикальными линиями с дужками, обращенными от строки;

  • лишние фразы или части текста надо зачерки­вать, обводя исключенный текст по контуру замкнутой линией и перечеркивая его наклонными линиями;

  • ошибочно зачеркнутые буквы, слова, предложения можно восстановить, поставив под ними частый ряд точек;

  • неправильное расположение соседних слов можно исправить, указав стрелкой место перестановки слов;

  • слово или группу слов из одной строки в другую можно перенести, заключив это слово или группу слов в овал с линией и стрелкой, которая укажет его (их) настоящее место;

  • если большинство слов в предложении перепутано местами, то над этими словами надо провести горизонтальные линии, над каждой из которых поставив цифры, указывающие правильный по­рядок;

  • перед фразой, которая по ошибке не начата с красной строки, ставят знак, похожий на большую букву Z.

  • чтобы уничтожить абзац, надо конец предыдущей фразы и начало фразы, открывающей абзац, соединить петлеобразной линией;

  • если надо вставить в основной текст большую вставку, то ее заключают в сплошную рамку и рисуют перед ней специальный значок вставки. Такой же значок рисуют в том месте основного текста, куда хотят вставить взятый в рамку текст.

Хорошо составленный конспект в значительной степени облегчит вам последующую подготовку к контрольным, зачетам или экзаменам. Кстати, во многих вузах США конспектирование является плановым и оцениваемым видом работы студента. И если его работа по конспектированию источников оценена, как неудовлетворительная, к экзамену студент не допускается.







оставить комментарий
страница30/35
Дата06.09.2011
Размер2.85 Mb.
ТипСамостоятельная работа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35
плохо
  2
не очень плохо
  1
хорошо
  3
отлично
  13
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх