Проект урока литературы в 7 классе «Цена жизни» icon

Проект урока литературы в 7 классе «Цена жизни»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Тема: В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни...
План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой О...
Урока литературы в 5 классе по теме «Лирика поэтов начала ХХ века (И. Бунин, К. Бальмонт, И...
Урок литературы в 7 классе Тема урока : «Смерть ради жизни» (по рассказу И. А. Бунина «Лапти»)...
План-конспект интегрированного урока литературы в 6 классе Учитель русского языка и литературы...
Проект урока литературы в 5 классе В. П. Астафьев «Васюткино озеро»...
Урок литературы в 5 классе Тема: Слово о словарях. Какую роль в нашей жизни играют словари...
Тема урока: «Сочетание реалистического и мистического в повести Н. В. Гоголя «Вий»...
Проект урока литературы в 5 классе по волшебной повести для детей А...
Методическая разработка урока литературы в 11 классе (2 часа) Тема: «Король писателей Антон...
Разработка урока литературного краеведения в 6 классе Тема урока «Лермонтов и Тарханы»...
Урок русской литературы в 10 классе Тема урока: По страницам великой жизни. Л. Н...



Загрузка...
скачать
ПРОЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

«Цена жизни»

Сопоставительный анализ героев повести

Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и

«Песни про купца

Калашникова» М.Ю.Лермонтова. 

Выполнила: учитель русского языка и литературы Сипатова Людмила  Вениаминовна

 

Проект урока.

Тема урока: «ЦЕНА ЖИЗНИ» (Сопоставительный анализ героев повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и «Песни про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова).

Цели урока:

1 .Образовательная:     на    уроке    учащиеся    закрепляют    знания           о

сравнительной характеристике героев литературного произведения, о художественно-выразительных средствах языка, используемых автором для выражения своего отношения.

2.Развивающая: в результате урока учащиеся умеют сопоставлять героев произведений разных авторов.

.Воспитательная: учащиеся понимают, что писатель с помощью различных литературных приёмов показывает читателю, что нельзя выносить однозначное и бескомпромиссное суждение о человеке.

Оформление: на доске тема урока, эпиграфы - высказывания Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского.

Ход урока

^ 1.Вступительная беседа по прочитанному тексту.

-   Вы прочитали повесть «Тарас Бульба». Каково ваше впечатление от повести?

-   С чем связано впечатление жестокости изображённого в произведении?

-   Почему сцен гибели героев в произведении так много? Означает ли это, что жизнь человека в эпоху войн, сражений не ценилась?

-   Какова же цена человеческой жизни? За что можно отдать свою жизнь? Можете вы сейчас, сразу ответить на этот вопрос?

^ 2.Проверка домашнего задания.

- На предыдущих уроках вы уже познакомились с таким видом работы как сравнительная характеристика героев, сопоставляя                  лермонтовских Калашникова и Кирибеевича. Дома самостоятельно работали над планом
сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Обсудим его в классе.
Дополните свои записи домашнего задания ответами одноклассников, если вы с ними согласны.

3.^ Сопоставление эпизодов произведений разных авторов (Групповое взаимодействие).

-   Когда вы читали повесть, работали над планом, у вас уже сложилось
некоторое впечатление об этих героях. Много ли между ними общего?

-  Кто из них больше нравится? Почему?

-  В какой решающий момент больше всего видна разница между ними?

-   Предлагаю вам проанализировать эпизоды гибели героев, сравнить их поведение, определить отношение к ним людей и автора, ответить на вопрос, за что отдали свою жизнь герои.

1 группа.

Сравните эпизоды смерти Остапа и Андрия (гл.9 и 11).Сопоставьте

-  причину их смерти;

-  их поведение в решающий момент;

-  отношение отца, его слова и мысли; Сделайте выводы.

2 группа.

Сравните эпизоды казни  Остапа и Калашникова из «Песни про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова.

-  Что объединяет этих героев?

-  Что значит казнь в представлении людей?

-  Достигла ли эта мера наказания своей цели: презираемы ли народом казнённые Калашников и Остап?

Сделайте выводы.

3 группа.

Сравните эпизоды смерти Кирибеевича и Андрия.

-  Что объединяет этих героев?

-  В чём заключается разница?

-   Каково отношение автора? Проанализируйте художественно- выразительные средства, используемые авторами в этих эпизодах.

Сделайте выводы.

-     Сопоставляя главных героев повести Остапа и Андрия друг с другом, с героями лермонтовского произведения, вы сделали выводы - поделитесь ими друг с другом.

-     Ответьте на главный вопрос: за что погибли герои. (Фиксация ответов учащихся на доске). Как бы вы сформулировали основную мысль урока?

^ 4.Позиционная дискуссия.

 

-   Кого из братьев было сложнее оценивать?

-   Попробуйте ваше отношение к Андрию выразить при помощи оценочных эпитетов-прилагательных.

 

1  группа: чем хорош;

2  группа: чем не хорош;

3  группа: ни хорош, ни плох (компромисс);

- Что в результате? Можно ли сделать однозначный вывод?

5.^ Работа с эпиграфами, чтение стихотворения Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет».

-   Отражают ли высказывания Л.Н. Толстого и Ф.М.Достоевского основную мысль нашего урока?

-   Чем объединяется с ними стихотворение Е.Евтушенко?

-   Какие  строчки  вам  понравились? Какие из  них можно  выбрать для заголовка сочинения?

-   Изменил ли сегодняшний разговор на уроке ваше отношение к героям повести «Тарас Бульба»? Каким образом?

-   Что вы приняли для себя из этого обсуждения?

-  Можно ли сопоставить изображённое в повести с нашей современной
жизнью? Кто и за что сейчас жертвует жизнью? Приведите примеры.
б.Домашнее задание.

- Предлагаю домашнее сочинение двух видов:

1)  сравнительная  характеристика «Остап  и  Андрий»  (по  составленному плану); 2)   сочинение-размышление   о   цене   и   ценности   человеческой   жизни. Сочинение озаглавьте самостоятельно.

 

Приложение 1.

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы - как истории планет.

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самой неинтересностью своей.

У каждого - свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг.

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.

И если умирает человек,

С ним умирает первый его снег,

И первый поцелуй, и первый бой...

Всё это забирает он с собой.

Да, остаются книги и мосты,

Машины и художников холсты,

Да, многому остаться суждено,

Но что-то ведь уходит всё равно!

Таков закон безжалостной игры.

Не люди умирают, а миры.

Людей мы помним, грешных и земных.

А что мы знали, в сущности, о них?

Что знаем мы про братьев, про друзей,

Что знаем о единственной своей?

И про отца родного своего

Мы, зная всё, не знаем ничего.

Уходят люди... Их не возвратить,

Их тайные миры не возродить.

И каждый раз мне хочется опять

От этой невозвратности кричать.

Е.Евтушенко.

 

Приложение 2.

Эпиграфы к уроку:

«Плохо, если у человека нет чего-нибудь такого, за что он готов умереть». Л.Н.Толстой.1

«Человек - целый мир, было бы только основное побуждение в нём благородно».

Ф.М.Достоевский.2

«Разум сердца». М. Издательство политической литературы. 1989. «Симфония разума». М. Молодая гвардия. 1977.




Скачать 51,61 Kb.
оставить комментарий
Дата06.09.2011
Размер51,61 Kb.
ТипПроект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх