Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год IX класс icon

Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год IX класс


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8-х классах на 2011-2012 учебный год...
Календарно-тематические планирование уроков литературы в 7-х классах на 2009-2010 учебный год...
Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская...
Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская...
Календарно тематическое планирование уроков литературы в 11 классе. № год...
Календарно-тематическое планирование уроков комбинаторики на 200 / 200 учебный год. Класс...
Календарно-тематическое планирование. 9 класс. 2009-2010 учебный год №...
Календарно-тематическое планирование. 9 класс. 2009-2010 учебный год №...
Календарно-тематическое планирование по литературе на 2009-2010 учебный год 7 класс...
Календарно-тематическое планирование по литературе на 2009-2010 учебный год 9 класс...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку. 8А класс...
Календарно-тематическое планирование 10 класс Пояснительная записка...



страницы:   1   2   3   4
Примерное календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год


IX класс


Всего 53 часа. Из них на изучение произведений и повторение — 49 часов, на сочинения — 1 час, резерв — 3 часа.





п/п


Содержание темы урока




Коли-

чество

часов

Цель и задачи урока




^ Материал учебника,

учебного пособия

Домашнее задание




1

2

3

4

5

6

1




Введение.

Истоки славянской пись-менности.

Становление литерату-ры. Основные этапы раз-
вития русской литературы

1




Дать представление об основных этапах развития русской литературы, сформировать начальное понятие о литературном процессе, о факторах, влияющих на его формирование и развитие; на примере самостоятельно прочитанных учащимися произведений актуализировать сведения по теории литературы

Учебник*,

введение,

c. 5—8

Подготовить устные сообщения по теме «Богатство и своеобразие культуры Древ-
ней Руси» (по статье учебника и дополнительным источникам)




2




^ Литература Древней Ру-си и её место в мировом литературном процессе. Обзор с повторением и обобщением изученного

1




Помочь учащимся увидеть закономерности развития древнерусской литературы, её самобытный характер, жанровое своеобразие, осмыслить её роль в становлении отечественной классической и современной литературы

Учебник*,

с. 9—11

Подготовить ответы на вопросы учебника (с. 11); устное сообщение по статьям учебника (с. 12—14)




3




«Слово о полку Игореве»
как героический памятник древнерусской литературы (3 часа).


Комментированное чтение 1-й части поэмы

1




Воссоздать историческую обстановку на Руси в XII в., ознакомить с историей открытия «Слова», его жанровыми особенностями, разными вариантами перевода «Слова»;

в ходе работы над текстом помочь почувствовать лиризм и красоту поэтических образов «Слова»;

раскрыть патриотический пафос произведения

Учебник*,

с. 12—20

Подготовить чтение наизусть отрывка из поэмы (по выбору учащихся);

устное или письменное (по желанию учащихся) сочинение по одной из тем: «Переводы “Слова”», «Белорусские мотивы в древнерусской литературе», «Мотивы “Слова” в музыке, изобразительном искусстве»

4




Русские люди и Русская земля в «Слове». Комментированное чтение 2-й части поэмы

1




5




«Слово» как историко-
культурный памятник славянских народов.

Наследование традиций «Слова» (обзор «Задонщины»)

1




В обобщении учителя и устных сообщениях учащихся показать значение «Слова» и всей древнерусской литературы в истории культуры славян




Учебник*,

с. 20—26

Подготовить устное сообщение «Жизнь “Слова” в искусстве» или выполнить задания 6, 7 (с. 26)




6




^ Литература XVII—XVIII вв. (обзор)




1




Дать социально-историческую и эстетическую характеристику этапа как времени становления новой русской литературы — литературы «века Просвещения»

Учебник*,

с. 28—32

Конспект статьи учебника

(с. 28—32)

7




^ Русский классицизм. Обзор с повторением
и обобщением изученного (2 часа).

М. В. Ломоносов.

«Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества Государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 год», «Разговор с Анакреонтом», «Кузнечик» (одно произведение по выбору учителя)

1




Дать понятие о классицизме как художественной системе.

На примере творчества Ломоносова и Державина показать своеобразие русского классицизма (просветительский и патриотический пафос, критическую направленность, связь с современностью, интерес к фольклору)

Учебник*,

с. 32—43

Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений М. В. Ломоносова и ответы на вопросы учебника (с. 43)




8




^ Г. Р. Державин.

«Властителям и судиям», «Памятник», «Ласточка», «Снегирь» (одно произведение по выбору учителя)

1




Дать понятие об особенностях оды как жанра литературы




Учебник*,

с. 43—50

Подготовить рассказ о прочитанной оде как произведении классицизма




9




^ Д. И. Фонвизин — «сатиры смелый властелин» (А. С. Пушкин).

Комедия «Недоросль» (3 часа)

1




Дать краткие сведения о Д. И. Фонвизине, его роли в развитии русской литературы и театрального искусства, о работе над комедией, о философской и нравственной основе произведения

Учебник*,

с. 51—56

Прочитать 1-е и 2-е действия комедии




10




Проблема воспитания и образования в комедии. Анализ I и II действий




1




Показать, как решается эта проблема в комедии: помочь увидеть многомерность изображения характеров, великодушие и справедливость авторского отношения к главному герою

Учебник*,

с. 56—60

Прочитать 3, 4 и 5-е действия комедии




11




Конфликт между миром невежества, корысти, деспотизма и защитниками просвещения и человеческого достоинства. Анализ ключевых эпизодов III—V действий

1




Раскрыть гуманистический пафос комедии, показать благородство фонвизинских идеалов в положительных персонажах комедии. Развить понятие о драматичес-
ком конфликте, раскрыть смысл антитезы в изображении характеров

Учебник*,

с. 60—61

Ответить на обобщающие вопросы учебника (с. 60)




12




^ Литература первой половины XIX в.

Романтизм. Обзор с повторением и обобщением изученного

1




С опорой на ранее изученные произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. М. Горького показать особенности развития русской литературы XIX в., соединение в ней романтических и реалистических начал

Учебник*,

с. 62—71

Задания 1—3 на с. 71.

Прочитать произведения из списка для самостоятельного чтения (групповое задание по указанию учителя)

13




^ В. А. Жуковский — родоначальник русского романтизма (2 часа).

«Вечер», «Море», «Сельское кладбище», «Светлана», «Людмила» (2 произведения по выбору учителя)

1




Дать представление о В. А. Жуковском — поэте и
переводчике, романтическом изображении таинственного и чудесного в его поэзии как отражении его духовных исканий




Учебник*,

с. 71—79

Задания учебника по выбору учителя (с. 79)




14




Тема Родины, её истории, природы в элегиях «Вечер», «Море» или Счастье и судьба в балладе «Светлана»




1




Показать особенности изображения темы Родины в элегиях Жуковского;

ознакомить с особенностями баллады, показать, какое отражение находит в ней вопрос о соотношении понятий «счастье» и «судьба»

Учебник*,

с. 71—79

Задание 5 на с. 79




15




^ Переход к реализму (обзор с повторением и обобщением изученного)




1




Дать понятие о социально-исторических и эстетичес-
ких предпосылках возникновения реалистического
направления в русской и зарубежной литературах, об отличии реализма от классицизма и романтизма; показать своеобразие русского реализма

Учебник*,

с. 79—83

Задания 2—4 (с. 83)




16




^ А. С. Грибоедов (6 часов).

«Ум и дела его бессмертны в памяти русской». Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова, его работа над комедией «Горе от ума»

1




Ознакомить с жизнью и деятельностью писателя, с историей создания комедии; определить направление изучения произведения




Учебник*,

с. 83—95

Прочитать 1-е действие комедии «Горе от ума»; подготовить устное высказывание «Прав ли был А. С. Пушкин, назвав Грибоедова “человеком необыкновенным”?»




17




^ Комедия «Горе от ума». Аналитическое чтение 1-го действия




1




Дать представление о художественном пространстве и художественном времени в комедии; обратить внимание на элементы композиции и систему образов; показать зарождение любовного конфликта и причины, обусловившие его

Учебник*,

с. 95—105

Подготовить устное словесное рисование «Приезд Чацкого в дом Фамусова»; перечитать 2-е действие комедии, подготовить выразительное чтение одного из монологов




18




«Век нынешний и век минувший». Анализ 2-го действия комедии




1




Показать углубление общественного конфликта, развитие любовной драмы Чацкого; обратить внимание на роль монологов и диалогов в раскрытии характеров персонажей

Учебник*,

с. 111—114

Выучить наизусть монолог Фамусова или Чацкого; перечитать 3-е и 4-е действия пьесы, выполнить 4—6-е задания на с. 118—119




19




«Безумный по всему». Анализ 3-го действия




1




Показать, как в противопоставлении Чацкого и Молчалина конкретизируются личный и общественный конфликты Чацкого; раскрыть жизненные принципы двух типов представителей молодого поколения 20-х гг.
XIX в.; рассмотреть мозаичный портрет московского дворянства

Учебник*,

с. 111—114

Устное высказывание на одну из тем «Маски Молчалина», «Московское барство в комедии Грибоедова», «Для чего в комедии нужен образ Репетилова?»




20




«Мечтанья с глаз долой, и спала пелена». Анализ 3-го и 4-го действий




1




Проследить разрешение личного конфликта героя; показать трагедию Чацкого и его нравственную победу над фамусовским обществом; дать понятие о типичес-
ком герое

Учебник*,

с. 119—120

Выписать 5—6 выражений, ставших афоризмами; составить план рассказа по теме «Образ Чацкого в комедии Грибоедова»




21




Утверждение независимости и свободы личности в комедии. Критические работы о произведении А. С. Грибоедова




1




Обобщить изученный материал; выявить авторскую позицию и способы её выражения; раскрыть смысл названия произведения; ознакомить с оценкой пьесы
А. С. Грибоедова в русской критике

Учебник*,

с. 114—118

Повторить стихи Пушкина, выученные наизусть в предыдущие годы




22




^ А. С. Пушкин.

Лирика. Роман «Евгений Онегин» (10 часов).

Детство и отрочество. «Смуглый отрок» в садах Лицея. Петербургский период. Вольнолюбивая лирика («Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву»)

1




Обобщить известные учащимся факты о первых уроках жизни и ранних поэтических исканиях поэта; расширить представления о многогранности его творчества, ознакомить с новыми жанрами лирики — элегией, политическими эпиграммами, одой




Учебник*,

с. 120—126

Ответить на 3—4-й вопросы
(с. 151)




23




Южная ссылка. Пушкин в Михайловском. «Дружество», верность в лирике А. С. Пушкина («19 октября», «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Пущину»)




1




Углубить представления учащихся о личности поэта, о социально-исторических условиях его жизни, о философских и политических воззрениях Пушкина, его душевных привязанностях. Показать, как отразились в посланиях к друзьям душевная щедрость поэта, его мужество в противостоянии власти, верность идеалам свободы

Учебник*,

с. 126—133

Выучить наизусть одно из стихотворений; ответить на 5—6-й вопросы (с. 151)




24




Любовная лирика. «Сожженное письмо», «Я помню чудное мгновенье...», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...»




1




Помочь увидеть отражение творческих исканий и романтических представлений о любви в интимной лирике, раскрыть красоту, благородство, искренность чувств, отражённых в пушкинской поэзии

Учебник*,

с. 133—137

Выучить наизусть одно из стихотворений; ответить на 7-й вопрос (с. 151)




25




Болдинский период в жизни и творчестве А. С. Пушкина. Раздумья о смысле жизни, смерти и бессмертии («Осень», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Вновь я посетил...», «Дар напрасный, дар случай-
ный...», «Пора, мой друг, пора…», «Бесы»).

Дуэль и гибель поэта

1




Показать значение Болдинского периода в творчестве, расширить представление о проблематике произведений А. С. Пушкина; раскрыть истинный смысл взаимоотношений между поэтом и Николаем I




Учебник*,

с. 142—151

Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений этого периода и краткий комментарий к нему




26




Пушкин о назначении поэта и поэзии («Пророк», «Поэт», «Поэту», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг...», «Из Пиндемонти»)




1




Помочь учащимся понять, как оценивал свой труд, своё поэтическое предназначение Пушкин; подчеркнуть мысль о том, что не власть и сила, а дух и культура дают бессмертие




Учебник*,

с. 137—142,

с. 152

Наизусть одно стихотворение. Прочитать 1-ю главу романа «Евгений Онегин»; выписать пушкинские афоризмы — «формулы жизни и чувств»




27




^ Роман в стихах «Евгений Онегин» (5 часов).

«Пора «юности мятежной». День Онегина в Петербурге. Онегин в деревне. Анализ первых двух глав

1




Выявить исторические предпосылки создания романа; сформировать общее представление о содержании и развитии действия в нём; показать особенности личностного развития и жизненных исканий Евгения Онегина

Учебник*,

с. 153—161

Подготовить ответ на вопрос: «Какие этапы можно выделить в жизни Евгения Онегина?» Прочитать 3-ю и 4-ю главы романа




28




«Татьяна, русская душою…». Анализ 3-й и 4-й глав




1




Сформулировать представление учащихся о пушкинском идеале русского человека; показать приёмы создания образа Татьяны — «милого идеала» Пушкина

Учебник*,

с. 163—167

Подготовить устное сочинение на тему «Татьяна Ларина глазами наших современников»; прочитать 5-ю, 6-ю главы романа




29




«Убит приятельской рукой». Анализ 5-й и 6-й глав




1




Показать значение антитезы как основного принципа организации образов и структуры романа, социальную обусловленность характера и образа жизни Онегина

Учебник*,

с. 161—163

Подготовить чтение наизусть 2—3 отрывков из романа; прочитать 7-ю и 8-ю главы романа




30




«Для бедной Тани все были жребии равны». Анализ 7—8-й глав

1




Помочь учащимся найти ответ на вопрос: «Что значит любовь для героев пушкинского романа?»

Учебник*,

с. 163—167

Подготовить ответы на вопросы 5, 6, 7, 9 (с. 176)




31




«Евгений Онегин» — первый русский реалистический роман, «энциклопедия русской жизни»




1




Раскрыть роль образа автора в романе; показать энциклопедичность содержания романа; дать понятие о реалистических принципах изображения жизни и их отличии от романтических

Учебник*,

с. 172—179

Прочитать в учебнике статьи на с. 172—176; подготовить ответ на 10-й вопрос (с. 176)




32




^ М. Ю. Лермонтов. Лирика (4 часа).

«Лермонтов — поэт совсем другой эпохи» (В. Г. Белинский). Очерк жизни и творчества с обобщением ранее изученного

1




Дать представление о взаимообусловленности фактов реальной и творческой биографии М. Ю. Лермонтова, своеобразии его творческой манеры




Учебник*,

с. 180—195

Составить хронологическую таблицу «Основные этапы жизненного и творческого пути
М. Ю. Лермонтова»




33




«Из пламя и света рождённое слово». Основные темы и мотивы лирики: вольнолюбие, мятежность, чувства одиночества и тоски, гражданственность и социальная активность

1




Обобщить и расширить представления учащихся об основных темах и мотивах лермонтовской лирики, о специфике каждой из них




Учебник*,

с. 180—195,

с. 206—209

Подготовить выразительное чтение стихотворений; 2 из них выучить наизусть




34




Родина и современники в поэзии Лермонтова или Тема современности в поздней лирике М. Ю. Лермонтова




1




Показать эволюцию лирического «я» в ранней и зрелой лирике Лермонтова, усиление реалистических тенденций в творчестве поэта в 30-е гг., помочь осознать трагичность человека и поэта в бездуховном мире

Учебник*,

с. 196—201

Написать отзыв об одном из стихотворений поэта




35




Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова




1




Помочь учащимся понять, в чём Лермонтов видит высокое предназначение поэтического творчества, показать эволюцию его отношения к поэтическому дару

Учебник*,

с. 201—206

Подготовить устное сообщение «Тема судьбы поэта в лирике Лермонтова»




36




^ Роман «Герой нашего времени» (5 часов).

Портрет поколения 30-х гг. XIX в. в ро-
мане

1




Дать понятие об особенностях русского реалистического психологического романа, о его жанровом и композиционном своеобразии, проблематике и системе образов

Учебник*,

с. 211—214

Подготовить ответы на вопросы 1–3 (с. 222);

прочитать повесть «Бэла»

37




Виновен ли Печорин в гибели Бэлы? Аналитическое чтение повести «Бэла»




1




Рассмотреть место и значение повестей в романе, проследить, как на фоне жизни простых людей резко выступает противоречивость Печорина; углубить представления учащихся о приёмах и средствах изображения героев в художественном произведении

Учебник*,

с. 214—217

Прочитать повести «Максим Максимыч» и «Тамань»




38




Почему Печорину нет дела «до радостей и бедствий человеческих»? Проблемный анализ повестей «Максим Максимыч» и «Тамань»

1







Учебник*,

с. 217—220

Ответить на вопросы 6—7 (с. 223), прочитать повесть «Княжна Мери»




39




Есть ли место милосердию в столкновении сильной личности с посредственностью? Анализ повести «Княжна Мери»

1




Обобщить представления об основном конфликте повести, выявить причины его возникновения




Учебник*,

с. 214—219

Подумать над ответом на вопрос: «Почему Печорин приносит несчастье любящим его женщинам?»




40




Ответственен ли Печорин за свою трагическую судьбу? Комментированное чтение повести «Фаталист»

1




Помочь учащимся понять, почему роман завершается этой новеллой; выявить авторское отношение к своему герою и понять причины трагедии Печорина

Учебник*,

с. 213—222

Составить план характеристики образа Печорина; подготовить устное сочинение по этому плану




41




^ Контрольное сочинение-рассуждение по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова




1




Проверить умение строить письменное продуктивное высказывание, уместно использовать цитаты, аргументировать свою точку зрения, делать выводы, организовать текст композиционно




Сообщения о Гоголе по статьям учебника (с. 225—239)




42




^ Н. В. Гоголь. «Мёртвые души» (8 часов).

Очерк жизни и творчества с опорой на ранее изученное

1




Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, не похожего на предшественников и современников; помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками

Учебник*,

с. 225—239

Ответить на 7-й вопрос (с. 239);

прочитать 1—8-ю главы поэмы «Мёртвые души»

43




«Вся Русь явится в ней!» Поэма Н. В. Гоголя «Мёртвые души». Анализ содержания 1, 7, 8-й глав




1




Раскрыть учащимся идейный замысел поэмы, особенности жанра и композиции; помочь воссоздать портрет губернского города NN, увидеть бездуховность его обитателей

Учебник*,

с. 241—245

Прочитать 2—9-ю главы поэмы «Мёртвые души»




44




Чичиков у помещиков. Анализ

2-й и 5-й глав поэмы

3




Выявить основные приёмы характеристики помещиков, внутреннюю логику создания образа; дать понятие о приёмах типизации




Учебник*,

с. 245—259

Прочитать по учебному пособию с. 245—259;

составить план характеристики образа одного из помещиков (по выбору); прочитать 6-ю главу поэмы

45




«Прореха на человечестве».

Чичиков у Плюшкина




1




Показать традиции и новаторство Гоголя в изображении типа скупца; помочь увидеть гоголевскую концепцию возрождения души

Учебник*,

с. 245—259

Выучить наизусть отрывок из 6-й главы «И до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек»




46




Новый «герой» эпохи Павел Иванович Чичиков







1




Раскрыть сущность образа предпринимателя, роль образа Чичикова в системе образов поэмы, показать его типичность

Учебник*,

с. 245—259

Домашнее сочинение — сравнительная характеристика «Чичиков и Плюшкин»; прочитать 7—11-ю главы поэмы

47




Страдающий народ и прекрасная Русь в поэме Гоголя




1




Показать неоднозначность изображения народа в поэме: великую драму русского крестьянства и светлые стороны жизни народа; роль лирических отступлений для понимания нравственной позиции автора

Учебник*,

с. 260—265

Выучить наизусть отрывок из 11-й главы (по выбору учащихся); прочитать по учебному пособию материал на с. 265—268




48




^ Повторение (1 час).

Cистематизация знаний по теории и истории литературы. Взаимосвязь русской и белорусской литератур

1




Систематизировать знания учащихся об основных периодах развития русской литературы, о её национальном своеобразии, характерных особенностях литературных направлений; углубить знания о художественном произведении

Учебник*,

с. 269—276







оставить комментарий
страница1/4
Дата06.09.2011
Размер0.65 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх