скачать
Отдел образования администрации Инжавинского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кулевчинская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор МОУ Кулевчинская СОШ ________________Попова С.В.
«__»_________________2009___г.
|
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
Протокол № ____
от «___» ___________2009 г.
Принята на методическом совете
Протокол № ____
от «___» ___________2009 г.
^
по литературе для 9 класса
на 2009/ 2010 – 2010/2011 учебные годы
Составлена учителем
русского языка и литературы
I квалификационной
категории Самылиной Е.В.
с.Кулевча
2009
^
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (9-е издание, М. Просвещение 2007), рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
^
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание программы; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
^
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как учебного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
В основу литературы как учебной дисциплины положено чтение и изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики, поэтому курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса.
^
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных высказываний.
Достижение поставленных целей планируется посредством использования современных образовательных технологий:
уровневой дифференциации;
проблемного обучения;
ИКТ;
ТРКМ –
и активных форм обучения: уроков-диалогов, семинаров, диспутов, интегрированных уроков.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
|
Кол-во часов
|
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
|
1
|
Из древнерусской литературы.
|
4
|
Из литературы XVIII века.
|
8
|
Из литературы XIX века.
|
54
|
Из литературы XX века.
|
28
|
Из зарубежной литературы.
|
6
|
Итоги года. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
1
|
ИТОГО
|
102
|
^
№
|
Раздел
|
Содержание раздела
|
Количество часов
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды контроля
|
1
|
Введение.
|
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
|
1
|
Знать основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Литературный характер, литературный тип.
Уметь конспектировать статью учебника и лекцию учителя.
|
|
2
|
^
|
«Слово о полку Игореве». Художественные особенности. История создания.
* Герои и события в «Слове…». «Золотое слово Святослава». Образ Ярославны.
* Языковые особенности «Слова…». Проблема авторства.
|
4
|
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
|
|
3
|
^
|
Классицизм как литературное направление. Русский классицизм.
М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор)
* Анализ оды «На день восшествия на всероссийский престол…»
Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. (Обзор)
* Анализ лирических произведений Г.Р.Державина «Властителям и судьям», «Памятник».
* Сентиментализм как литературное направление.
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Н.М.Карамзин. Слово о писателе.
* Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (сюжет, конфликт, герои, стиль).
*Стихотворение «Осень».
Новые черты русской литературы.
|
8
|
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки из произведений; решать тестовые задания.
|
Контрольная работа № 1
(тест по древнерусской литературе и литературе XVIII века)
|
4
|
^
|
* Золотой век русской литературы. Общая характеристика литературы Х1Х века (поэзия, проза, драматургия).
* Романтизм как литературное направление.
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор)
* «Море», «Невыразимое». Возможности поэтического языка. (Обучение анализу лирического произведения).
*«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини. Язык баллады.
* Реализм как литературное направление.
А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор)
* «Горе от ума». История создания комедии. Обзор содержания.
* Основной конфликт и развитие действия в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
* «Картина нравов и галерея живых типов». Общечеловеческое звучание образов.
* Особенности композиции и языка комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии.
* Критика о комедии. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний».
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор)
* Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.
*Лирика петербургского периода. («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»).
* Любовь как гармония душ в интимной лирике. («На холмах Грузии…», «Я вас любил…»)
Тема поэта поэзии в лирике А.С.Пушкина. («Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»). Раздумья о смысле жизни, о поэзии. («Бесы»)
* «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречия двух миров – цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
*^ А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Жанр произведения. Сюжет. Онегинская строфа.
*Система образов. Образы главных героев. ^ *Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Лирические отступления в романе.
* Пушкинская эпоха в романе. Роман «Евгений Онегин»– «энциклопедия русской жизни». Реализм романа.
* Роман в зеркале критики.
* «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии, их нравственные позиции в сфере творчества.
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор).
*Мотивы вольности и одиночества в лирике
( «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»).
*Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова («Дума», «Предсказание»). Тема России и её своеобразие («Родина»).
* Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. Образ поэта-пророка («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»)
* Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. ( «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»).
*«Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. История создания романа. Обзор содержания. Особенности композиции.
* Основной конфликт романа «Герой нашего времени». Главные и второстепенные герои. Печорин в системе мужских и женских образов романа.
* Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор).
* «Мертвые души» Н.В.Гоголя. Замысел и его осуществление. Жанр и композиция произведения. Смысл названия. * Галерея образов помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
* Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.
* «Мертвые души» – поэма о величии России. Тематика и роль лирических отступлений в поэме. Эволюция образа автора в поэме.
* Поэма в оценке В.Г.Бе-линского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
* Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Комедия как жанр драматургии.
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести, черты его внутреннего мира.
* Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского.
^ Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая трилогия. «Юность». Обзор содержания.
* Формирование личности героя повести. «Диалектика души» как способ раскрытия внутреннего мира героя.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе Х1Х века и чеховское отношение к нему.
* Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. ^
|
54
|
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки из произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.
|
Проверочный тест по содержанию комедии «Горе от ума»
Контрольная работа № 2 (классное сочинение по комедии «Горе от ума»).
Проверочный тест по творчеству А.С.Пушкина
Контрольная работа № 3 (домашнее сочинение по роману «Евгений Онегин»).
Проверочный тест по творчеству М.Ю.Лермон-това.
Контрольная работа № 4
( классное сочинение по роману «Герой нашего времени»).
Контрольная работа № 5 (домашнее сочинение по поэме «Мёртвые души»).
Контрольная работа № 6
( домашнее сочинение по творчеству писателей
2-ой половины Х1Х века)
|
|
|
*Из поэзия Х1Х века.
Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
^
|
|
|
|
5
|
^
|
*Русская литература ХХ века: многообразие жанров и направлений. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений ХХ века, о ведущих прозаиках России.
И.А.Бунин. Слово о писателе.
*Рассказ «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы».
* Мастерство И.А.Бунина в рассказе « Тёмные аллеи». Лиризм повествования.
М.А.Булгаков. Слово о писателе.
*Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. (Анализ I-III глав.)
*Смысл названия. Система образов произведения. Гуманистическая позиция автора.
(Превращение Шарика в Полиграфа Полиграфовича. Кто создал Шарикова? Анализ IV-V глав.
Шариков и Швондер. Шариков и шариковщина. Анализ глав V-IХ.
Конец эксперимента. Главы VIII, IХ, эпилог).
* Поэтика повести: художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их роль в произведении.
М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Образ Андрея Соколова.
* Композиция рассказа. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль природы в раскрытии идеи рассказа. Реализм Шолохова.
* А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Жизненная основа рассказа. Образ рассказчика. Картины послевоенной деревни.
*Тема праведничества в рассказе. Образ праведницы. Трагизм судьбы Матрёны. Нравственный смысл рассказа-притчи.
^
*Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
А.А.Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. («Ветер принес издалека…»).
* Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. («О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»). Своеобразие лирических интонаций.
С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. ( «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»).
* Размышления о жизни. Любви, природе, предназначении человека. («Письмо к женщи-не», «Шаганэ ты моя, Шага-нэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»). Народно-песенная основа лирики Есенина.
В.В.Маяковский. Слово о поэте. Маяковский о труде поэта. («А вы могли бы?», «Послушайте!», «Стихи о разнице вкусов»).
* Новаторство поэзии В.Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. («Люблю» (отрывок).
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. («Идешь, на меня похожий…». ...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку»,«Откуда такая нежность?..») Особенности поэтики.
* Образ Родины в лирике Цветаевой. («Родина», «Стихи о Москве»). Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
А.А.Ахматова. Слово о поэте. Ранняя лирика. (Стихотворения из книг «Чётки, «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini»). Трагические интонации любовной лирики Ахматовой.
Тема нравственного выбора и тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой. (Стихотворения «Молитва», «не с теми я, кто бросил землю…», «муза», «Клятва» и др.) Особенности поэтики стихотворений.
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…» «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание». Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики Пастернака. («Во всём мне хочется дойти…», «Пере-мена», «Быть знаменитым некрасиво…»)
* Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. («Красавица моя, вся стать...», «Весна в лесу»)
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.
Интонация и стиль стихотворений.( «Урожай», « «Весенние строчки») .
*»Я убит подо Ржевом…». Идея, особенности формы и языка.
^ Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.
(А.С.Пушкин. «Певец», М.Ю.Лермонтов. «Отчего»,
В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский «Разуверение», Ф.И.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас…»), А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно…», А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…», А. Сурков. «бьётся в тесной печурке огонь…», К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…» Н. Заболоцкий. «Признание». )
*Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
|
28
|
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.
|
Контрольная работа № 7
(классное сочинение по произведениям литературы XX века )
Зачет по теме: «Русская поэзия XX века»
|
   6
|
^
|
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
*Чувства и разум в любовной лирике поэта.
(«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».)
*Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».
* Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Традиции оды Горация в русской поэзии.
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).
* Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
*Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
*Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. ^
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
*Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» как философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Противостояние добра и зла в мире как движущая сила его развития. Противостояние Фауста и Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества.
* Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл великой трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
^
|
2
|
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
|
|
8
|
^
|
Выявление уровня литературного образования обучающихся на этапе завершения основного образования
|
1
|
Уметь решать тестовые задания.
|
Тест.
|
^
В результате изучения литературы ученик должен
знать/ понимать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
^
Учебники
|
Учебные пособия
|
Методические пособия
|
Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
|
Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004
|
Коровина В.Я., Забарский И.С. Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006
Золотарёва И.В. и др. Поурочные разработки по литературе. 9 кл. – М.: ВАКО, 2003;
ШадринаС.Б. Литература. 9 кл. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной, И.С.Збарского, В.И.Коровина. Волгоград, «Учитель», 2006
Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 кл., – М.: «Дрофа», 1997
Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 кл. –М.: «Издательство Астрель», 2000
Литература: Тесты. 9-11 кл. Автор-сост. И.М.Ми-хайлова.– М.: «Дрофа», 1997
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
