скачать
УТВЕЖДАЮ
ДИРЕКТОР МОУ
ШКОЛЫ № 59 г. БРЯНСКА
|
СОГЛАСОВАНО
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР
ШКОЛЫ № 59 г. БРЯНСКА
''____''____________20___
| РАССМОТРЕНО
НА ЗАСЕДАНИИ МО УЧИТЕЛЕЙ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРОТОКОЛ № ____ от ___.09.20____
|
|
|
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
^
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, 11 КЛАСС, УЧИТЕЛЬ – О.О. МАРЧЕНКО)
170 АКАД. ЧАСОВ, (5 ЧАСОВ в НЕДЕЛЮ, 3/2 блока ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬЮ 3х30)
^
УЧИТЕЛЬ: МАРЧЕНКО ОЛЕСЯ ОЛЕГОВНА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: В ГОД – 170 (170 – согласно Примерной программе (профильный уровень) без выделения резерва, из расчета 34 уч. недели в год)
ПЛАНОВЫХ СОЧИНЕНИЙ –12 (в том числе 1 –домашнее).
^
ТЕСТОВ – 5.
АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ – 1.
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ Федерального компонента образовательного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень), БУП-2004
^
Календарно-тематическое планирование курса литературы разработано на основе требований Федерального компонента образовательного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по данному предмету (профильный уровень), в соответствии с параметрами, определенными Базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования № 1213 от 09.03.2004.
В рамках данного профильного курса литература рассматривается как базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры учащихся,занимающая ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на профильном уровне сохраняющее фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.
Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах.
Изучение литературы невозможно без учета историко-литературного контекста, в рамках которого рассматривается произведение; предполагает усиление межпредметных и внутрипредметные связей курса. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Изучение курса литературы на профильном уровне предполагает высокий уровень сформированности следующих видов деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов.
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
устные и письменные интерпретации художественного произведения;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Internet.
^
КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, 11 КЛАСС, УЧИТЕЛЬ – МАРЧЕНКО О.О.)
170 АКАД. ЧАСОВ (5 ЧАСОВ, 3/2 БЛОКА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬЮ 3х30' в НЕДЕЛЮ)
^
№№
БЛОКА
|
№№ УРОКА
|
ДАТА
|
ТЕМА
|
^
|
1.
|
1, 2
|
|
Литература рубежа веков. Развитие гуманистических тенденций русской классической литературы.
|
Доклады «И. Бунин и его творчество». Стихотворения И. Бунина (чтение: 3-5; наизусть: 1, анализ: 1)
|
Новаторство литературы начала 20 века. Многообразие литературных течений и направлений.
|
2.
|
3, 4
|
|
И. Бунин: судьба и творчество.
|
«Господин из Сан-Франциско», (читать), письм. задание.
|
Философский характер лирики И. Бунина. Поэтический Мир И. Бунина.
|
3.
|
5,6
|
|
Осуждение бездуховности существования в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
|
Читать рассказы «Чистый понедельник», «Грамматика любви», «Легкое дыхание».
Написать рецензию на один из данных рассказов.
|
Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
|
4.
|
7, 8
|
|
«Всякая любовь – великое счастье» (И. Бунин).
Сборник «Темные аллеи. Многоликость любви в рассказах автора.
|
«Гранатовый браслет» (читать)
|
5.
|
9,10
|
|
Русская проза начала XX века:
Л. Андреев, Б. Зайцев, А. Ремизов, И. Шмелев (по выбору учителя).
|
|
6.
|
11,12
|
|
А. Куприн: жизнь и творчество (лекция). Тест по биографии А. Куприна.
Темы и проблематика рассказов А.Куприна.
|
«Олеся», «Суламифь» (читать)
|
7.
|
13, 14
|
|
«Гранатовый браслет». Смысл спора о сильной и бескорыстной любви. Трагизм любовной темы в произведениях А. Куприна.
Богатство духовного мира героини повести А. Куприна «Олеся».
|
Задания для микрогрупп (сообщения о символистах, акмеистах, футуристах)
|
8.
|
15, 16
|
|
Сочинение-эссе. Подготовка к работе над сочинением.
Сочинение «Мой Бунин» («Мой Куприн»)
|
|
9.
|
17, 18
|
|
Серебряный век русской поэзии. Защита творческих проектов.
Русский символизм и его истоки. Анализ стихотворений.
|
|
10.
|
19, 20
|
|
В.Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В. Брюсова.
|
|
11.
|
21, 22
|
|
Лирика И. Анненского и К. Бальмонта.
|
|
12.
|
23, 24
|
|
Лирика А. Белого. Роман А. Белого «Петербург» (обзорно)
|
|
13.
|
25, 26
|
|
Западноевропейские и российские истоки акмеизма.
Защита творческих проектов. Анализ стихотворений.
|
|
14.
|
27, 28
|
|
Н. Гумилев и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики Н.Гумилева
|
|
15.
|
29, 30
|
|
Футуризм как литературное направлении. Поэты-футуристы. Защита творческих проектов.
|
|
16, 17.
|
31, 32
33, 34
|
|
Подготовка к сочинению.
Классное сочинение.
|
Читать ранние рассказы
М. Горького.
|
18.
|
35, 36
|
|
М. Горький: жизнь и творчество.
Человек «с солнцем в крови»в ранних романтических произведениях М. Горького. Тест по теме занятия.
|
|
19.
|
37, 38
|
|
Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философская драма.
История создания.
Пьеса М. Горького «На дне» – приговор бесчеловечной действительности, утверждение веры в добро и справедливость.
|
Читать пьесу «На дне».
Истории создания (сообщение)
|
20.
|
39, 40
|
|
«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение.
«Во что веришь – то и есть». Роль Луки в пьесе «На дне».
|
Лука и Сатин (сравнит. характеристика, таблица)
|
21.
|
41, 42
|
|
М. Горький, «Несвоевременные мысли. А. Блок, «Поэт и революция»: общее и разное в восприятии революции.
|
Споры о правде (выписать цитаты)
|
22.
|
43, 44
|
|
Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького.
Сочинение «Человек в творчестве М. Горького»
|
|
23.
|
45, 46
|
|
А. Блок: судьба и творчество. А. Блок и символизм. Понятие об образе и символе.
Романтический мир А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».
|
Подготовить сообщения о жизни и творчестве А. Блока
|
24.
|
47, 48
|
|
Тема России в лирике А. Блока.
Обучение анализу лирического текста
|
Отбор материала (лексика стихотворений о Родине)
|
25.
|
49, 50
|
|
Адресаты любовной лирики А. Блока. Стихотворения о любви.
|
Подготовка сообщений «Адресаты любовной лирики А. Блока». Работа над проектами (стенгазеты).
|
26.
|
51 ,52
|
|
Поэма А. Блока «Двенадцать». История создания. Проблематика. Поэтика.
Образы старого и нового мира. Образ Христа.
|
Читать поэму «Двенадцать»
|
27.
|
53, 54
|
|
Подготовка к сочинению по творчеству А.А. Блока
Сочинение.
|
|
28.
|
55, 56
|
|
Творчество новокрестьянских поэтов (Н. Клюев, С. Клычков, обзорно)
|
Подготовка сообщений о жизни и творчестве С. Есенина.
|
29.
|
57,58
|
|
С. Есенин: личность и судьба. Раннее творчество.
|
Сообщения об А. Дункан, Ш. Тальян.
|
30.
|
59, 60
|
|
Адресаты любовной лирики С. Есенина. Стихотворения о любви.
Тест.
|
|
31.
|
61, 62
|
|
Тема Родины и природы в творчестве С.Есенина.
Обучение анализу лирического текста.
|
Стихотворения С. Есенина
(наизусть – 2, анализ – 1)
|
32.
|
63, 64
|
|
Поэма «Анна Снегина»: история создания, сюжетная линия, проблематика.
Лирическое и эпическое в поэме. Подготовка к сочинению по творчеству С.А. Есенина.
|
Поэмы «Анна Снегина», «Черный человек» (читать)
|
33.
|
65, 66
|
|
Трагическое в поэме С.А. Есенина «Черный человек».
|
Поэма В. Маяковского «Облако в штанах» (читать).
Домашнее сочинение по предложенным темам (по выбору)
|
34.
|
67, 68
|
|
В.В. Маяковский: страницы биографии. Дооктябрьская лирика. Поэтическое новаторство.
«Облако в штанах»: проблематика и поэтика.
|
|
35.
|
69, 70
|
|
Особенности сатирических произведений В.В. Маяковского.
Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского. Анализ стихотворений.
Развитие понятия о тоническом стихосложении.
|
«Прозаседавшиеся» В. Маяковского (наизусть)
|
36.
|
71, 72
|
|
Любовная лирика В.В. Маяковского.
Обучение анализу лирического произведения.
|
Сообщения о любимых женщинах В. Маяковского. Стихотворения о любви (1 - наизусть, по выбору уч-ся)
|
37.
|
73, 74
|
|
^ , подготовка к сочинению по творчеству В.В. Маяковского.
|
|
38.
|
75, 76
|
|
Сочинение.
|
|
39.
|
77, 78
|
|
Итоговый зачет за I полугодие. Административная контрольная работа.
|
Подготовка к зачету.
|
40.
|
79, 80
|
|
Резервный урок.
|
«Конармия» И. Бабеля (читать)
|
^
№№
БЛОКА
|
№№ УРОКА
|
ДАТА
|
ТЕМА
|
^
|
41.
|
81, 82
|
|
Литература 20-х годов. Обзор тем. Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.
|
|
42.
|
83, 84
|
|
Оправдание гуманизма в «Конармии» И. Бабеля.
|
|
43.
|
85, 86
|
|
«Донские рассказы» М. Шолохова: роль пейзажа.
Отсутствие героизма в изображении Гражданской войны.
|
А. Ахматова, лирич. стихотворения
(наизусть – 2, анализ – 1)
|
44.
|
87, 88
|
|
Б. Пастернак: судьба и творчество.
Интеллигенция и революция в романе «Доктор Живаго» (обзор).
Изображение Гражданской войны и революции в романе.
|
Сбор и систематизация материала для написания сочинения.
«Реквием» (читать)
|
45.
|
89, 90
|
|
Подготовка к написанию сочинения.
Написание сочинения «Изображение революции и Гражданской войны в произведениях…»
|
|
46, 47.
|
91, 92
93, 94
|
|
Философский характер лирики Б. Пастернака.
Обучение анализу лирического текста.
|
«Собачье сердце», «Роковые яйца» М. Булгакова (читать)
|
48.
|
95, 96
|
|
А. Ахматова: поэтическое мастерство, художественное своеобразие лирики.
|
|
49.
|
97, 98
|
|
Тема страдания и боли народа в поэме «Реквием».
Особенности композиции и поэтической интонации произведения.
|
|
50.
|
99, 100
|
|
М. Цветаева: личность и судьба.
Темы и проблематика творчества М. Цветаевой.
|
|
51.
|
101, 102
|
|
Сочинение по лирическим произведениям А. Ахматовой и М. Цветаевой
|
Составление сравнит. табл.
|
52.
|
103, 104
|
|
М. Булгаков: творчество и судьба.
М.Булгаков и театр.
|
|
53.
|
105, 106
|
|
Сатира и юмор в произведениях М.Булгакова.
Сюжетная основа повести «Собачье сердце», проблема наследственности. Тест.
|
«Мастер и Маргарита» (читать)
|
54.
|
107, 108
|
|
«Собачье сердце»: гротеск в изображении героев (Швондер и Шариков)
|
Отбор материала по теме «Москва и москвичи»
|
55.
|
109, 110
|
|
Сочинение «Чем опасен Шариков?»
|
|
56.
|
111, 112
|
|
«Мастер и Маргарита». История создания и судьба произведения.
|
Подготовка к лит. диктанту.
|
57.
|
113, 114
|
|
Основные темы, проблематика романа.
|
«Белая гвардия» (читать)
|
58.
|
115, 116
|
|
Три мира в романе «Мастер и Маргарита». Двойники в «ершалаимских» и «московских» главах.
|
|
59.
|
117, 118
|
|
Любовь и творчество в романе.
«Настоящая, истинная любовь». Что значит покой?
|
Подготовка сообщений по творчеству А. Платонова.
|
60.
|
119, 120
|
|
Дом в романе «Мастер и Маргарита».
Тема дома в романе «Белая гвардия».
|
«Усомнившийся Макар», «Сокровенный человек» (читать)
|
61.
|
121, 122
|
|
Подготовка к сочинению по роману «Мастер и Маргарита».
Сочинение.
|
«Котлован» (читать)
|
62.
|
123, 124
|
|
А. Платонов: страницы жизни и творчества.
Стиль и художественное мастерство А. Платонова в рассказах «Усомнившийся Макар», «Сокровенный человек».
«Усомнившийся» Платонов.
|
Подготовка сообщений по творчеству М. Шолохова
|
63.
|
125, 126
|
|
Повесть А. Платонова «Котлован»: проблемы, герои, особенности стиля.
|
«Донские рассказы», «Коловерть», «Продкомиссар», «Родинка» (читать)
|
64.
|
127, 128
|
|
М. Шолохов: жизнь, творчество, судьба.
Значение произведений. Полемика вокруг авторства.
|
«Тихий Дон» (читать 1 том)
|
65.
|
129, 130
|
|
«Тихий Дон» М. Шолохова. Своеобразие жанра.
Духовный мир донского казачества. Функции портрета, пейзажа, массовых сцен.
|
Отбор материала по темам «Жизнь казачества», «Григорий Мелехов»
|
66.
|
131, 132
|
|
Поиск правды. Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе.
Литературный диктант.
|
|
67.
|
133, 134
|
|
Своеобразие языковой манеры М. Шолохова. Работа над 2 и 3 томами.
Трагедия Григория Мелихова
|
|
68.
|
135, 136
|
|
Мысль семейная в романе.
Женские образы. Тема материнства.
|
Сбор материала, подготовка к сочинению
|
69.
|
137, 138
|
|
Подготовка к написанию сочинений по творчеству М. Шолохова.
|
Подготовка сообщений о творчестве поэтов Великой Отечественной.
|
70.
|
139, 140
|
|
Литература периода Великой Отечественной войны (1941-1945).
Основные мотивы лирики военных лет (В. Лебедев-Кумач, К. Симонов, М. Исаковский и др.)
|
|
71.
|
141, 142
|
|
А. Твардовский: жизнь и судьба.
Поэмы «За далью – даль» и «По праву памяти» как художественное осмысление сложного пути родины.
|
«Они сражались за Родину», «Судьба человека» (читать)
|
72.
|
143, 144
|
|
Проза о Великой отечественной, написанная в послевоенные годы.
Обзор произведений (К. Воробьев «Убиты под Москвой»; В. Кондратьев «Сашка»; В. Некрасов, «В окопах Сталинграда»)
|
В. Некрасов, «В окопах Сталинграда» (читать)
|
73.
|
145, 146
|
|
Современная литература о событиях Великой Отечественной (Е. Носов, «Красное вино победы», «Яблочный спас», «Синее перо Ватолина»; В. Астафьев, «Трофейная пушка»).
|
|
74.
|
147, 148
|
|
А. Солженицын: жизнь и судьба.
Творческий путь через тернии.
|
|
75.
|
149, 150
|
|
«У тех людей лица хороши, кто в ладах с памятью своей»
Образ праведника в рассказе «Матренин двор».
|
А. Солженицын, «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Захар Калита» (читать)
|
76.
|
151, 152
|
|
Трагическая судьба человека в повести «Один день Ивана Денисовича».
Подготовка к написанию домашнего сочинения.
|
Аналитич. работа с текстами.
В. Распутин, «Живи и помни» (читать)
|
77.
|
153, 154
|
|
В. Распутин: жизнь и судьба.
Праведник земли русской в повести «Живи и помни»
|
Домашнее сочинение по творчеству А. Солженицына.
Подготовить сообщения о творчестве В. Распутина.
|
78.
|
155, 156
|
|
Одиночество и несправедливость по отношению к простому человеку в рассказе В. Распутина «В ту же землю»
|
«В ту же землю» (читать)
|
79.
|
157, 158
|
|
В. Астафьев: жизнь и судьба.
Темы и проблематика произведений В. Астафьева.
Человек и природа в произведениях «Царь-рыба», «Пожар».
|
В.Астафьев, «Царь-рыба», «Пожар» (читать)
|
80.
|
159, 160
|
|
Бесчеловечность, жестокость, безразличие к судьбе человека (по рассказам В. Астафьева «Пастух и пастушка», «Людочка», «Женский разговор»)
|
«Пастушья звезда», «Людочка», «Женский разговор» (читать)
|
81.
|
161, 162
|
|
Тема отцов и детей в произведении «Последний срок».
Сочинение по произведениям В. Распутина и В. Астафьева.
|
Подготовка проектов по теме
«Авторская песня 60-80 годов».
|
82.
|
163, 164
|
|
Авторская песня 60-80 годов.
Защита творческих проектов.
|
|
83.
|
165, 166
|
|
Урок-зачет по основным темам, изученным во втором полугодии.
|
|
84.
|
167, 168
|
|
РЕЗЕРВ.
|
|
85.
|
169, 170
|
|
РЕЗЕРВ.
|
|
УЧИТЕЛЬ: (МАРЧЕНКО О.О.)
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
