скачать
УТВЕЖДАЮ ДИРЕКТОР МОУ ШКОЛЫ № 59 г. БРЯНСКА | СОГЛАСОВАНО ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР ШКОЛЫ № 59 г. БРЯНСКА ''____''____________20___ | РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ПРОТОКОЛ № ____ от ___.09.20____ | | | | КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ^ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, 11 КЛАСС, УЧИТЕЛЬ – О.О. МАРЧЕНКО)
170 АКАД. ЧАСОВ, (5 ЧАСОВ в НЕДЕЛЮ, 3/2 блока ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬЮ 3х30) ^ УЧИТЕЛЬ: МАРЧЕНКО ОЛЕСЯ ОЛЕГОВНА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: В ГОД – 170 (170 – согласно Примерной программе (профильный уровень) без выделения резерва, из расчета 34 уч. недели в год) ПЛАНОВЫХ СОЧИНЕНИЙ –12 (в том числе 1 –домашнее). ^ ТЕСТОВ – 5. АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ – 1. ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ Федерального компонента образовательного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень), БУП-2004
^
Календарно-тематическое планирование курса литературы разработано на основе требований Федерального компонента образовательного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по данному предмету (профильный уровень), в соответствии с параметрами, определенными Базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования № 1213 от 09.03.2004.
В рамках данного профильного курса литература рассматривается как базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры учащихся,занимающая ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на профильном уровне сохраняющее фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся. Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. Изучение литературы невозможно без учета историко-литературного контекста, в рамках которого рассматривается произведение; предполагает усиление межпредметных и внутрипредметные связей курса. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Изучение курса литературы на профильном уровне предполагает высокий уровень сформированности следующих видов деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение; различные виды пересказа; заучивание наизусть стихотворных текстов. определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; устные и письменные интерпретации художественного произведения; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей; участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента; подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Internet.
^ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, 11 КЛАСС, УЧИТЕЛЬ – МАРЧЕНКО О.О.)
170 АКАД. ЧАСОВ (5 ЧАСОВ, 3/2 БЛОКА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬЮ 3х30' в НЕДЕЛЮ)
^ №№ БЛОКА | №№ УРОКА | ДАТА | ТЕМА | ^ | 1. | 1, 2 | | Литература рубежа веков. Развитие гуманистических тенденций русской классической литературы. | Доклады «И. Бунин и его творчество». Стихотворения И. Бунина (чтение: 3-5; наизусть: 1, анализ: 1) | Новаторство литературы начала 20 века. Многообразие литературных течений и направлений. | 2. | 3, 4 | | И. Бунин: судьба и творчество. | «Господин из Сан-Франциско», (читать), письм. задание. | Философский характер лирики И. Бунина. Поэтический Мир И. Бунина. | 3. | 5,6 | | Осуждение бездуховности существования в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско» | Читать рассказы «Чистый понедельник», «Грамматика любви», «Легкое дыхание». Написать рецензию на один из данных рассказов. | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско». | 4. | 7, 8 | | «Всякая любовь – великое счастье» (И. Бунин). Сборник «Темные аллеи. Многоликость любви в рассказах автора. | «Гранатовый браслет» (читать) | 5. | 9,10 | | Русская проза начала XX века: Л. Андреев, Б. Зайцев, А. Ремизов, И. Шмелев (по выбору учителя). | | 6. | 11,12 | | А. Куприн: жизнь и творчество (лекция). Тест по биографии А. Куприна. Темы и проблематика рассказов А.Куприна. | «Олеся», «Суламифь» (читать) | 7. | 13, 14 | | «Гранатовый браслет». Смысл спора о сильной и бескорыстной любви. Трагизм любовной темы в произведениях А. Куприна. Богатство духовного мира героини повести А. Куприна «Олеся». | Задания для микрогрупп (сообщения о символистах, акмеистах, футуристах) | 8. | 15, 16 | | Сочинение-эссе. Подготовка к работе над сочинением. Сочинение «Мой Бунин» («Мой Куприн») | | 9. | 17, 18 | | Серебряный век русской поэзии. Защита творческих проектов. Русский символизм и его истоки. Анализ стихотворений. | | 10. | 19, 20 | | В.Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В. Брюсова. | | 11. | 21, 22 | | Лирика И. Анненского и К. Бальмонта. | | 12. | 23, 24 | | Лирика А. Белого. Роман А. Белого «Петербург» (обзорно) | | 13. | 25, 26 | | Западноевропейские и российские истоки акмеизма. Защита творческих проектов. Анализ стихотворений. | | 14. | 27, 28 | | Н. Гумилев и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики Н.Гумилева | | 15. | 29, 30 | | Футуризм как литературное направлении. Поэты-футуристы. Защита творческих проектов. | | 16, 17. | 31, 32 33, 34 | | Подготовка к сочинению. Классное сочинение. | Читать ранние рассказы М. Горького. | 18. | 35, 36 | | М. Горький: жизнь и творчество. Человек «с солнцем в крови»в ранних романтических произведениях М. Горького. Тест по теме занятия. | | 19. | 37, 38 | | Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философская драма. История создания. Пьеса М. Горького «На дне» – приговор бесчеловечной действительности, утверждение веры в добро и справедливость. | Читать пьесу «На дне». Истории создания (сообщение) | 20. | 39, 40 | | «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение. «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в пьесе «На дне». | Лука и Сатин (сравнит. характеристика, таблица) | 21. | 41, 42 | | М. Горький, «Несвоевременные мысли. А. Блок, «Поэт и революция»: общее и разное в восприятии революции. | Споры о правде (выписать цитаты) | 22. | 43, 44 | | Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького. Сочинение «Человек в творчестве М. Горького» | | 23. | 45, 46 | | А. Блок: судьба и творчество. А. Блок и символизм. Понятие об образе и символе. Романтический мир А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». | Подготовить сообщения о жизни и творчестве А. Блока | 24. | 47, 48 | | Тема России в лирике А. Блока. Обучение анализу лирического текста | Отбор материала (лексика стихотворений о Родине) | 25. | 49, 50 | | Адресаты любовной лирики А. Блока. Стихотворения о любви. | Подготовка сообщений «Адресаты любовной лирики А. Блока». Работа над проектами (стенгазеты). | 26. | 51 ,52 | | Поэма А. Блока «Двенадцать». История создания. Проблематика. Поэтика. Образы старого и нового мира. Образ Христа. | Читать поэму «Двенадцать» | 27. | 53, 54 | | Подготовка к сочинению по творчеству А.А. Блока Сочинение. | | 28. | 55, 56 | | Творчество новокрестьянских поэтов (Н. Клюев, С. Клычков, обзорно) | Подготовка сообщений о жизни и творчестве С. Есенина. | 29. | 57,58 | | С. Есенин: личность и судьба. Раннее творчество. | Сообщения об А. Дункан, Ш. Тальян. | 30. | 59, 60 | | Адресаты любовной лирики С. Есенина. Стихотворения о любви. Тест. | | 31. | 61, 62 | | Тема Родины и природы в творчестве С.Есенина. Обучение анализу лирического текста. | Стихотворения С. Есенина (наизусть – 2, анализ – 1) | 32. | 63, 64 | | Поэма «Анна Снегина»: история создания, сюжетная линия, проблематика. Лирическое и эпическое в поэме. Подготовка к сочинению по творчеству С.А. Есенина. | Поэмы «Анна Снегина», «Черный человек» (читать) | 33. | 65, 66 | | Трагическое в поэме С.А. Есенина «Черный человек». | Поэма В. Маяковского «Облако в штанах» (читать). Домашнее сочинение по предложенным темам (по выбору) | 34. | 67, 68 | | В.В. Маяковский: страницы биографии. Дооктябрьская лирика. Поэтическое новаторство. «Облако в штанах»: проблематика и поэтика. | | 35. | 69, 70 | | Особенности сатирических произведений В.В. Маяковского. Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского. Анализ стихотворений. Развитие понятия о тоническом стихосложении. | «Прозаседавшиеся» В. Маяковского (наизусть) | 36. | 71, 72 | | Любовная лирика В.В. Маяковского. Обучение анализу лирического произведения. | Сообщения о любимых женщинах В. Маяковского. Стихотворения о любви (1 - наизусть, по выбору уч-ся) | 37. | 73, 74 | | ^ , подготовка к сочинению по творчеству В.В. Маяковского. | | 38. | 75, 76 | | Сочинение. | | 39. | 77, 78 | | Итоговый зачет за I полугодие. Административная контрольная работа. | Подготовка к зачету. | 40. | 79, 80 | | Резервный урок. | «Конармия» И. Бабеля (читать) | ^ №№ БЛОКА | №№ УРОКА | ДАТА | ТЕМА | ^ | 41. | 81, 82 | | Литература 20-х годов. Обзор тем. Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов. | | 42. | 83, 84 | | Оправдание гуманизма в «Конармии» И. Бабеля. | | 43. | 85, 86 | | «Донские рассказы» М. Шолохова: роль пейзажа. Отсутствие героизма в изображении Гражданской войны. | А. Ахматова, лирич. стихотворения (наизусть – 2, анализ – 1) | 44. | 87, 88 | | Б. Пастернак: судьба и творчество. Интеллигенция и революция в романе «Доктор Живаго» (обзор). Изображение Гражданской войны и революции в романе. | Сбор и систематизация материала для написания сочинения. «Реквием» (читать) | 45. | 89, 90 | | Подготовка к написанию сочинения. Написание сочинения «Изображение революции и Гражданской войны в произведениях…» | | 46, 47. | 91, 92 93, 94 | | Философский характер лирики Б. Пастернака. Обучение анализу лирического текста. | «Собачье сердце», «Роковые яйца» М. Булгакова (читать) | 48. | 95, 96 | | А. Ахматова: поэтическое мастерство, художественное своеобразие лирики. | | 49. | 97, 98 | | Тема страдания и боли народа в поэме «Реквием». Особенности композиции и поэтической интонации произведения. | | 50. | 99, 100 | | М. Цветаева: личность и судьба. Темы и проблематика творчества М. Цветаевой. | | 51. | 101, 102 | | Сочинение по лирическим произведениям А. Ахматовой и М. Цветаевой | Составление сравнит. табл. | 52. | 103, 104 | | М. Булгаков: творчество и судьба. М.Булгаков и театр. | | 53. | 105, 106 | | Сатира и юмор в произведениях М.Булгакова. Сюжетная основа повести «Собачье сердце», проблема наследственности. Тест. | «Мастер и Маргарита» (читать) | 54. | 107, 108 | | «Собачье сердце»: гротеск в изображении героев (Швондер и Шариков) | Отбор материала по теме «Москва и москвичи» | 55. | 109, 110 | | Сочинение «Чем опасен Шариков?» | | 56. | 111, 112 | | «Мастер и Маргарита». История создания и судьба произведения. | Подготовка к лит. диктанту. | 57. | 113, 114 | | Основные темы, проблематика романа. | «Белая гвардия» (читать) | 58. | 115, 116 | | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». Двойники в «ершалаимских» и «московских» главах. | | 59. | 117, 118 | | Любовь и творчество в романе. «Настоящая, истинная любовь». Что значит покой? | Подготовка сообщений по творчеству А. Платонова. | 60. | 119, 120 | | Дом в романе «Мастер и Маргарита». Тема дома в романе «Белая гвардия». | «Усомнившийся Макар», «Сокровенный человек» (читать) | 61. | 121, 122 | | Подготовка к сочинению по роману «Мастер и Маргарита». Сочинение. | «Котлован» (читать) | 62. | 123, 124 | | А. Платонов: страницы жизни и творчества. Стиль и художественное мастерство А. Платонова в рассказах «Усомнившийся Макар», «Сокровенный человек». «Усомнившийся» Платонов. | Подготовка сообщений по творчеству М. Шолохова | 63. | 125, 126 | | Повесть А. Платонова «Котлован»: проблемы, герои, особенности стиля. | «Донские рассказы», «Коловерть», «Продкомиссар», «Родинка» (читать) | 64. | 127, 128 | | М. Шолохов: жизнь, творчество, судьба. Значение произведений. Полемика вокруг авторства. | «Тихий Дон» (читать 1 том) | 65. | 129, 130 | | «Тихий Дон» М. Шолохова. Своеобразие жанра. Духовный мир донского казачества. Функции портрета, пейзажа, массовых сцен. | Отбор материала по темам «Жизнь казачества», «Григорий Мелехов» | 66. | 131, 132 | | Поиск правды. Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Литературный диктант. | | 67. | 133, 134 | | Своеобразие языковой манеры М. Шолохова. Работа над 2 и 3 томами. Трагедия Григория Мелихова | | 68. | 135, 136 | | Мысль семейная в романе. Женские образы. Тема материнства. | Сбор материала, подготовка к сочинению | 69. | 137, 138 | | Подготовка к написанию сочинений по творчеству М. Шолохова. | Подготовка сообщений о творчестве поэтов Великой Отечественной. | 70. | 139, 140 | | Литература периода Великой Отечественной войны (1941-1945). Основные мотивы лирики военных лет (В. Лебедев-Кумач, К. Симонов, М. Исаковский и др.) | | 71. | 141, 142 | | А. Твардовский: жизнь и судьба. Поэмы «За далью – даль» и «По праву памяти» как художественное осмысление сложного пути родины. | «Они сражались за Родину», «Судьба человека» (читать) | 72. | 143, 144 | | Проза о Великой отечественной, написанная в послевоенные годы. Обзор произведений (К. Воробьев «Убиты под Москвой»; В. Кондратьев «Сашка»; В. Некрасов, «В окопах Сталинграда») | В. Некрасов, «В окопах Сталинграда» (читать) | 73. | 145, 146 | | Современная литература о событиях Великой Отечественной (Е. Носов, «Красное вино победы», «Яблочный спас», «Синее перо Ватолина»; В. Астафьев, «Трофейная пушка»). | | 74. | 147, 148 | | А. Солженицын: жизнь и судьба. Творческий путь через тернии. | | 75. | 149, 150 | | «У тех людей лица хороши, кто в ладах с памятью своей» Образ праведника в рассказе «Матренин двор». | А. Солженицын, «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Захар Калита» (читать) | 76. | 151, 152 | | Трагическая судьба человека в повести «Один день Ивана Денисовича». Подготовка к написанию домашнего сочинения. | Аналитич. работа с текстами. В. Распутин, «Живи и помни» (читать) | 77. | 153, 154 | | В. Распутин: жизнь и судьба. Праведник земли русской в повести «Живи и помни» | Домашнее сочинение по творчеству А. Солженицына. Подготовить сообщения о творчестве В. Распутина. | 78. | 155, 156 | | Одиночество и несправедливость по отношению к простому человеку в рассказе В. Распутина «В ту же землю» | «В ту же землю» (читать) | 79. | 157, 158 | | В. Астафьев: жизнь и судьба. Темы и проблематика произведений В. Астафьева. Человек и природа в произведениях «Царь-рыба», «Пожар». | В.Астафьев, «Царь-рыба», «Пожар» (читать) | 80. | 159, 160 | | Бесчеловечность, жестокость, безразличие к судьбе человека (по рассказам В. Астафьева «Пастух и пастушка», «Людочка», «Женский разговор») | «Пастушья звезда», «Людочка», «Женский разговор» (читать) | 81. | 161, 162 | | Тема отцов и детей в произведении «Последний срок». Сочинение по произведениям В. Распутина и В. Астафьева. | Подготовка проектов по теме «Авторская песня 60-80 годов». | 82. | 163, 164 | | Авторская песня 60-80 годов. Защита творческих проектов. | | 83. | 165, 166 | | Урок-зачет по основным темам, изученным во втором полугодии. | | 84. | 167, 168 | | РЕЗЕРВ. | | 85. | 169, 170 | | РЕЗЕРВ. | |
УЧИТЕЛЬ: (МАРЧЕНКО О.О.)
Добавить документ в свой блог или на сайт
|