Перспективный план работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы icon

Перспективный план работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы


Смотрите также:
Перспективный план работы районного методического объединения учителей русского языка и...
Перспективный план работы районного методического объединения учителей физики...
Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы в...
Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы за...
«Использование икт на уроках русского языка и литературы»...
Из опыта работы учителей школы №32...
Перспективный план работы Районного методического объединения учителей химии...
Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы за...
Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы за...
Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010-2011...
План работы городского методического объединения (гмо) учителей русского языка и литературы...
Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2009-2010...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать
^

Пояснительная записка





Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. В связи с этим возникает потребность в совершенствовании методической и филологической подготовки учителей литературы.

Актуальность данной программы определяется высоким уровнем востребованности её проблематики среди учителей района и города, настоятельной их потребностью быть осведомленными в области изменений, происходящих в современной филологии, в том числе и изучению и интерпретации тех произведений, которые изучаются в школе. .

^ Контингент слушателей:

  • учителя русского языка и литературы старших классов образовательных учреждений; эта часть контингента слушателей осуществляет итоговое целостное повторение курса теории литературы, а также историко-литературного процесса, заявленного в названии темы курса

  • учителя русского языка и литературы средних классов образовательных учреждений; данная образовательная программа для этой категории слушателей поможет осуществить принцип преемственности и перспективности в преподавании литературы.

Цели данной образовательной программы состоят в том, чтобы дать целостное и систематизированное представление о современных методах исследования художественного текста, о новых тенденциях в осмыслении отдельных произведений русской литературы, их места в литературном процессе последних двух веков, о приемах обучения школьников анализу текста и написанию сочинений в соответствии с учетом требований государственного образовательного стандарта и требований, предъявляемых к выпускнику средних общеобразовательных учреждений. Программа рассчитана на:

  • углубление научно-теоретической подготовки учителей;

  • внедрение в практику работы учителей достижений современной педагогической науки;

  • обогащение фундаментальных знаний современными достижениями науки;

  • изучение современной методики преподавания на основе современных тенденций развития школы;

Новизна программы определяется самой ее тематикой и проблематикой, а также тем, что она создает условия для повышения компетентности учителей в условиях меняющихся требований к качеству и содержанию подготовки выпускника средних общеобразовательных учреждений.

Ожидаемая эффективность внедрения данной программы базируется на востребованности в современных условиях инновационных подходов к подготовке учителей-предметников, творческого обновления ими всех сторон учебного процесса, что должно привести к изменению содержания их профессиональной деятельности и оказать существенное влияние на эффективность их работы.

Курс разработан в рамках реализации программы повышения квалификации «Инновации в содержании общего образования» Василеостровского ЦПКС методистом по литературе Зазнобиной Т.И. и д.ф.н., профессором РГПУ им. А.И.Герцена Анненковой Е.И.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; учебный план с примерным распределением учебных часов по разделам курса и содержанием занятий; перечни теоретических понятий, знакомство с которыми происходит в ходе чтения курса, и использованной методической литературы.

^ Формы занятий: лекции по тематике учебного плана и практические занятия, предполагающие знакомство с конкретными формами реализации образовательных целей и задач программы. Формы контроля. В данном курсе предусмотрены два вида контроля – промежуточный, по окончании каждого раздела части курса, и итоговый – по окончании освоения всего курса.

По окончании курса слушателям выдается сертификат (свидетельство) о повышении квалификации на 72 академических часа.


^ Содержание курса


Тема № 1. Общепедагогическая подготовка

Принципы гуманизма и системности в развитии человека как личности, как субъекта деятельности лежат в основе современной педагогической науки. Тогда образование нужно рассматривать как деятельность по освоению существующих культурных традиций и формированию способностей по созданию новых личностных и общественных ценностей. Понимание этого ориентирует образовательную деятельность не только на познание, но и на преобразование деятельности. Этим обусловлен переход от информационного к продуктивному обучению, которое основано на принципах выбора, изложенных в трудах Э.Фромма и Л.Выготского. Для реализации деятельностного подхода в образовании в последнее время были разработаны педагогические технологии. Педагогическая технология - совокупность действий педагогов, обеспечивающих поставленные ими цели, а также научное описание способов, идей, лежащих в основе этих действий. (Среди них - проектная методика, информационные технологии, ТРКМ, творческие мастерские и т.д.) В таком случае современному педагогу необходимо иметь представление о методологии и приемах этих технологий. Не только получить информацию об инновационных подходах, но и выработать на их основе пути решения проблем, возникающих в их собственной деятельности, призваны дать слушателям данные занятия.



Тема № 2. Психолого-педагогическая подготовка

Поскольку между уровнем педагогической культуры учителя и уровнем его психолого-педагогической компетентности существует большая взаимосвязь, то разработка и внедрение в программу курса тем, связанных с повышением психолого-педагогической компетентности, будет способствовать повышению уровня педагогической культуры учителя. При этом имеется в виду, что педагогическая деятельность, педагогическое общение, личностное развитие - три стороны труда учителя, в каждой из которых он должен быть компетентен для эффективности учебного процесса.

В силу того, что школьный курс изучения литературы строится на основе анализа и учета особенностей развития ребенка в различные возрастные периоды, то учителю-словеснику необходимо знать о трех психологических возрастах читателя, характеризующихся различным типом восприятия художественного текста. (В.Г.Маранцман) Занятия по данной теме позволяют актуализировать знания по возрастной психологии, а предусмотренная в программе работа с практическими

проблемами, встречающимися в деятельности самих слушателей, способствует их заинтересованности, профессиональному росту и вовлеченности их в практическую работу.


Тема № 3. Современный подход к изучению литературы I половины ХIХ века

И

Тема № 4. Современный подход к изучению литературы I I половины ХIХ века

Занятия по данным темам представят целостную и объективную картину мира русской литературы XIX века в контексте истории и истории культуры и во взаимосвязи с традицией. Вопросы периодизации решаются в программе на современном уровне. Отбор художественного материала, рассматриваемого на лекциях, осуществляется с учётом трудностей преподавания или выбора допустимых трактовок и интерпретаций определенных произведений школьного курса изучения литературы. Лекционные и практические занятия предполагают как всестороннее рассмотрение языка произведений, содержательности его художественных форм, так и своеобразия мировоззрения писателя, воплотившегося в художественном мире произведения, в его традиционности и художественном новаторстве, что оказывается особенно актуально для подготовки учащихся к новым формам аттестации и при профильном преподавании предмета. Практические занятия по данной теме дают возможность слушателям скорректировать подходы, приемы и системы заданий, применяемые ими в практике преподавания.

Тема № 5. Современный подход к изучению литературы ХХ века


Особенности реализма и модернизма в литературе XX века, углубление представлений о психологизме, об особенностях повествования, особенностях жанров рассказа, романа, поэмы, расширение представлений о творческом пути писателя, традициях и новаторстве в литературе, важнейшие особенности поэзии серебряного века – вот круг понятий и тем, которые затрагиваются на занятиях по данной теме. Постоянное стремление писателей ХХ века к расширению и обновлению художественных средств, к всевозможным литературным экспериментам, продиктованное эпохой глобальных потрясений, зачастую вызывают у учеников непонимание и даже отторжение, а учителей – затруднения в преподавании. Занятия курса призваны дать определенные современные филологические, литературоведческие ориентиры для уточнения допустимых оценок своеобразия поэтики того или иного русского писателя ХХ века и для трактовок его произведений.
^

Тема № 6. Итоговая аттестация слушателей


Зачетная работа по письменному анализу художественного текста предполагает практикум по созданию модельных текстов сочинений, содержащих необходимый литературоведческий подход и актуальные интерпретации произведений. А составление заданий, адресованных учащимся для формирования у них алгоритма «общения» с художественным текстом, должно способствовать успешной реализации учебных целей литературного образования школьника. Положительный результат такого занятия можно считать свидетельством того, что слушатели усвоили информацию, предложенную данным курсом, и повысили квалификацию.





Слушатель должен понимать

  • место предмета «Литература» в школьном образовании

  • необходимость владения приемами современных педагогических технологий для реализации деятельностного подхода в обучении

  • диалоговую природу художественного произведения и современные аспекты этого диалога.




Слушатель должен знать

  • методические приемы, способствующие более эффективному прохождению программы по литературе, отработке умений учащихся.

  • Особенности литературного процесса русской литературы ХIХ – ХХ веков

  • Современные подходы к анализу и трактовке художественного текста



Слушатель должен уметь

  • Организовать работу учащихся по анализу художественного текста и развитию устной и письменной речи

  • Подбирать материал для урока и для самостоятельной работы учеников в соответствии с современным уровнем развития филологической и педагогической наук


Понятийный аппарат курса

Метод, прием, педагогическая технология, анализ художественного текста, историко-литературные и литературоведческие понятия, эстетическая реакция, обученность, навык, умение, содержание предмета, интерпретация, позиция автора, критика, литературоведение, литературный процесс.



^

Авторы – составители курса


Методист ЦПКС Зазнобина Т.И.; д.ф.н., профессор РГПУ им.А.И.Герцена Анненкова Е.И.

Литература


  1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М., 2006.

  2. Формирование инновационной системы повышения квалификации сотрудников университета / Под ред. С.Б. Смирнова, Т.В. Щербовой. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

  3. Румизен М.К. Управление знаниями: Пер.с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2004.

  4. Аникеева Н.А. Психологический климат в коллективе. М.: 1989.

  5. Бернс Р.В. Развитие Я.-концепции и воспитание. М.: 1986.

  6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: "Педагогика", 1984.

  7. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского. М.: 1979.

  8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на Дону. 1997.

  9. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. Методологические очерки о методике. М.-Л. 1964

  10. Литература. Школьный словарь литературоведческих терминов. М., 2003

  11. Лавлинский СП. Технология литературного образования М.: «ИНФРА -М», 2003

  12. Лихачев Д.С. Внутренний мир художественного произведения // Вопросы литературы. 1968. №8 С. 74 -87

  13. Лотман Ю.М. Структура художественного текста СПб.: Искусство, 2000

  14. Методика преподавания литературы: Учебник для вузов / под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. М.: Просвещение, 1994

  15. Программно-методические материалы. Литература 5-11 класс. Сост Т.А. Калганова М.: Дрофа, 2000




оставить комментарий
страница9/9
Дата03.09.2011
Размер0,67 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх