Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (10 класс. Базовый уровень) пояснительная записка icon

Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (10 класс. Базовый уровень) пояснительная записка


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка к рабочей программе. Курс истории рассчитан на 68 часов...
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии с древности до XVI века» (б класс)...
Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Базовый уровень...
Рабочая программа по истории 10 класс базовый уровень....
Рабочая программа по истории 11 класс 2007/2008 Пояснительная записка к рабочей программе по...
Рабочая программа по истории 11 класс 2007/2008 Пояснительная записка к рабочей программе по...
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс)...
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс)...
Тематическое планирование по истории России и Всеобщей истории для 8 класс...
Рабочая программа «Россия и мир» 10 класс (базовый уровень) Пояснительная записка к рабочей...
Рабочая программа по предмету история для 6 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (9 класс)...



Загрузка...
скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»

(10 класс. Базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  • Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011 учебный год, утвержденного приказом Мо и Н РФ от 23 декабря 2009 г. № 822;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

  • В соответствии с методическим письмом Мо и Н РТ №7831/9 от 16 октября 2009;

- Базисного учебного плана МОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ на 2010/2011 учебный год;

- Авторской программы «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней. 10–11 класс». В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина, -М., Русское слово, 2004; «Рабочие программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательств»Просвещение»,»Русское слово»)» автор- составитель Н. И Чеботарева-М.Глобус.2008; И.М. Фокеевой «Национально-региональный компонент исторического образования» .Казань ,Тарих ,2003.



Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование учебников:

- История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров- Ч. 1 .- М.: Русское слово, 2007;

- История России. XVII-XIX века .А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов - Ч. 2.- М.: Русское слово, 2007;

- История. История России и мира / Н. В. Загладин., Н.А.Симония–М .,Русское слово.2008;

- История Татарстана и татарского народа.10 класс. И.А.Гилязов, В.И.Пискарёв, Ф.Ш.Хузин, -Казань,»Хэтер», 2008;

дополнительных пособий для учителя:

-Зайцев Н.В.Поурочные планы по истории России с древнейших времен до конца XIX века /. –«Волгоград.:»Учитель», 2008;

-Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10, 11 кл./ в 2-х книгах/ М.: ВЛАДОС, 2002

-Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладина «Всемирная история» для 10,11 кл. при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса./ М,: Русское слово, 2004

-Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе /. - М.: ВЛАДОС, 2001.

- «История России .Методическое обеспечение уроков 11 классов. Тесты, Контрольные работы» Н.С. Кочетков -М.: Волгоград.,2008;

- «Методика индикативной оценки качества образования в школе.» В.Ф.Габдулхакова -Школа, Казань ,2007.

В соответствии с методическим письмом МО РТ№ от 16 октября 2009 года объем изучаемого материала в 10 классе: предусматривает изучение материала с древнейших времен до середины XIX .

Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:

- История России с древнейших времен до середины XIX века – 46 часов(включая историю татарского народа и Татарстана .)

- Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX века - 24 часа

Согласно Примерной программе по истории для ступени среднего (полного) общего об­разования 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России». Программа по истории для учащихся 10--х классов подготовлена на основе новой исторической методологии. Содержание отечественной, региональной и всеобщей истории изложено в программе в виде трех курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует существующая ныне система раздельных учебников по истории России, истории Татарстана и истории зарубежных стран. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной, в т.ч. региональной, и всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Программа соответствует требованиям обязательного минимума содержания исторического образования в школе.

Изучение двух предметов в рамках всей недельной нагрузки области обществознания имеет ряд положительных сторон: осуществляется погружение в предмет, уменьшается нагрузка на учащихся - изучается один предмет вместо 3-х, способствует проведению промежуточного контроля. Отдельно нужно отметить усиление межкурсовой связи. Изучение истории ведется в хронологическом порядке, каждый курс имеет строгие, но общие для всех предметов рамки. Это дает возможность детализировать процессы, углубить, повторить и закрепить полученные знания; возможность проводить интегрированные уроки.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изме­нением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отече­ственная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые со­бытия.


Цели и задачи курса:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:

Могут назывть даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Умеют сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, умеют дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические со­бытия и явления по указанному признаку.

^ Владеют компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

^ Способны решатъ следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности



Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • Должны уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

  • - определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

  • - развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

  • -понимать ценность образования как средства развития личности.

^ Педагогические технологии, средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

-ИКТ;

-интерактивная доска;

личностно ориентированное обучение,

обучение с применением опорных схем

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

  • коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

  • метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

  • метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

    • контрольная работа по материалу

    • презентация своего короткого рассказа

    • написание анализа текста

    • выполнение творческих заданий по темам

    • написание эссе

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

  • установление причин фактов

  • установление взаимосвязей между фактами

  • отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

  • формулирование проблем по теме

  • умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

  • раскрытие содержания понятий

  • установление взаимосвязей между понятиями

  • практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

  • формулирование правил, требований, приемов

  • раскрытие содержания правил, требований, приемов

  • характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

  • моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

  • выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

  • самоанализ результатов выполнения подобных действий

^ Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия,

Карты эпохи


^ Учебно-тематическое планнрование по истории

Классы 10 класс

Учитель Гайфутдинова Танзиля Исрафиловна

Количество часов:

всего 70 часов, в неделю 2 часа ;

24 часов – по всеобщей истории;

36 часов – по истории России;

10 часов – по истории татарского народа и Татарстана.

Плановых контрольных тестов - 3 ч., зачетов - 1.

Планирование составлено на основе

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и сборника нормативных документов «История» -/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев–М.:Дрофа, 2004;

Примерной программы среднего (полного)общего образования по истории-/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев–М.:Дрофа,2004 – М.: Дрофа, 2004,

а также на основе авторских программ под редакцией :

Н. В. Загладина, С.И. Козленко, Х.Т. Загладиной «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней.», 10–11 классы -М., Русское слово,2004;

^ Н.И Чеботаревой «Рабочие программы по истории.5-11классы(линии учебников издательств»Просвещение»,«Русское слово»»-М.,Глобус.2008;

И.М.Фокеевой « Национально-региональный компонент» -Казань,Магариф,2003.


Учебники

  • История России с древнейших времен до конца XVII века / А. Н. Сахаров- Ч. 1 .- М., Русское слово, 2007;

  • История России. XVII-XIX века А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. - Ч. 2.- М., Русское слово, 2007;

  • История. История России и мира / Н. В. Загладин, Н.А.Симония –М., Русское слово.2007;

  • История Татарстана и татарского народа.10 класс. И.А.Гилязов, В.И.Пискарёв, Ф.Ш.Хузин, -Казань,»Хэтер», 2008.

Дополнительная литература:

  • Поурочные планы по истории России с древнейших времен до конца XIX века Н.В. Зайцев –Волгоград, Учитель», 2008;

- Методические рекомендации к изучению истории в 10, 11 кл. Н.В. Зайцев, в 2-х книгах/ М.,ВЛАДОС, 2002

- Методические рекомендации по использованию учебников Н.В. Загладина «Всемирная история» для 10,11 кл. при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Н.В Загладин, С.И Козленко, Х.Т. Загладина -М,, Русское слово, 2004.

- Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе . Е. Н. Захарова - М., ВЛАДОС ,2001.

- «История России .Методическое обеспечение уроков 10 классов. Тесты, Контрольные работы» Н.С. Кочетков -М.: Волгоград.,2008;

- «Методика индикативной оценки качества образования в школе.» В.Ф.Габдулхакова -Школа, Казань ,2007.

^ Педагогические средства:

Диск «Романовы»,электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия, краткая Российская энциклопедия, карты эпохи.


Интегрированное учебно-тематическое планирование






Тема урока

Часы

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом.

задание

Дата




План

Факт




1

^ История в системе гуманитарных наук.

1

Вводная лекция.

Индивидуальная.

Составление конспекта, участие в беседе.

Выполнить познавательное задание

^ Уровни освоения

Репродуктивный:

- называть в хронологической последова-
тельности этапы развития человечества,
называть хронологические их рамки.

Продуктивный:

- объяснять особенности познания про-
шлого;

- характеризовать теории исторического
развития.

Творческий:

-выявлять положительные и негативные
стороны марксистской концепции истории,
теории локальных цивилизаций, теории
мирового цивилизационного развития

Учить § 1-3,выписать тезисы.

6.09

6.09







^ Древнейшая стадия истории человечества (2 часа)




2

У истоков рода человеческого. Неолитическая революция.

1

Урок изучения нового материала.

Фронталъная.

Решение позна-вательных задач .

Работа с документами, понятийный диктант.

Репродуктивный:

- знать этапы развития человечества;

- показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества;

-давать определение понятию «неолити-ческая революция».

Изучить § 4-5,подготовить

сообщения.

7.09

7.09




3

^ Древневосточные цивилизации.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуальная.

Составление конспекта, участие в беседе.

Групповая.

Подготовка мини-проектов по теме.




Работа с документами составление таблицы




Репродуктивный:

- называть и показывать на карте регионы
возникновения первых государственных
образований.

Продуктивный:

- характеризовать социальную структуру,
особенности политической власти, духов-
ную жизнь цивилизаций древности.

Творческий:

участвовать в разработке группового
мини-проекта по теме

Изучить § 6-8,

на выбор написать эссе.

13.09

13.09







^ Цивилизации Древнего мира (4ч)*




4

Города-государства Греции и Италии.

1

Комбинированный

Индивидуальная.

Составление схемы «Образование и распад державы А. Ма-кедонского.

Сравнительная таблица. Понятийный диктант.

Репродуктивный:

- излагать ключевые события эпохи
Античности.
Продуктивный:

- выявлять особенности хозяйственной
деятельности Греции;

характеризовать варианты развития
дрвнегреческого полка




Изучить § 9,

карты:

«Древняя

Греция»,

«Римская

империя».




14.09

14.09




5

^ Борьба за господство над Средиземноморьем . Античная Греция.




1

Комбинированный

Групповая

Сообщения учащимися .диалог

Решение задач, анализ документов

Изучить § 10

,составить тезы.




20.09

20.09




6

Возвышение и закат Античной цивилизации

1

Комбинированный,

семинар

Рассмотрение ключевых вопросов темы, составление политического портрета деятелей эпохи

Выступление в ходе семинарского занятия.

Творческий:

- участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии

Прочитать § 11, 12;написать на выбор эссе.

21.09

21.09




7

^ Наступление «варваров» в Евразии. Духовное наследие древних обществ.

1

Урок применения знаний.

Индивидуальная.

Составление таблицы «новый этап духовной жизни». Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы

Работа с картой, обсуждение вопросов,

мини-тест

Продуктивный:

- характеризовать древнейшие системы
правовых норм;

-характеризовать религии (зороастризм,
буддизм, конфуцианство, иудаизм)

Прочитать§12-13,ответить на вопросы.

27.09

27.09







^ Традиционное (аграрное) общество средневековья. (23 часа)







8

Славянские земли Y-IX веках.

1

Комбинированный урок. Беседа

Фронтальная. Определять взаимосвязь природно-климатических условий и заня-тий восточных славян.

Индивидуальная. По карте соста-вить схему «Соседи вос­точных славян»

Мини-тесты

Понятийный диктант

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: «военная
демократия», политеизм;

- характеризовать занятия и общественный
строй у восточных славян;

- называть имена языческих богов.

Продуктивный

- используя историческую карту, характе­
ризовать взаимоотношения восточных сла­
вян и их соседей;

- устанавливать причинно-следственные
связи между природно-климатическими
условиями и занятиями восточных славян;

- объяснять сущность «военной демокра-
тии»;

-характеризовать языческую

Культуру

Изучить §1, ответить на вопросы

28.09

28.09




9

Наш край в древности. Древние тюрки в Евразии.

1

Комбинированный урок. Беседа

Фронтальная. Определять взаимосвязь природно-климатических условий и занятий нродов Среднего Поволжья.

Индивидуальная. По карте составить схему «Соседи народов Среднего Поволжья.»

Анализ схем ,с выводами.

Продуктивный




-устанавливать причинно-следственные
связи между природно-климатическими
условиями и занятиями

региона и их

образами жизни, верования.

Переход от присваивающего к производящему хозяйству.




Изучить § 1-2,

на выбор написать эссе или реферат.

4.10

4.10




10

Волжская Булгария: становление государственности . Принятие ислама.

1

Урок изучения новых знаний.

Лекция

Фронтальная

. Характеристика этапов складывания Булгарского царства.

Мини-тестирование




Понимать историческую обусловленность образования Булгарского царства. Характеризовать территорию, государственного строя, хозяйственную жизнь булгар. Формировать собственную позицию о стране городов,

принятии ислама.




Изучить § 3-4 ,конспектировать § 4.

5.10

5.10




11

Раннее Средневековье в западной и центральной Европе

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальная. Прочитать § 16-17

, ответить на вопросы и выполнить задания.




Работа в группах с текстом учебника

Репродуктивный:

- излагать события эпохи Средневековья.

Продуктивный:

- проследить процесс формирования сис­
темы крупного землевладения;

- характеризовать положение зависимого
населения, повинности населения;

- определять роль Христианской церкви,
характер взаимоотношений светской

и церковной властей

Прочитать § 16-17

, ответить на вопросы и выполнить задания.




11.10

11.10




12

^ Расцвет и кризис европейского средневекового общества

1

Комбинированный

Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопро­сов темы.

Групповая. Подготовка мини-проектов по теме













Понятийный диктант

Репродуктивный:

- излагать события эпохи Средневековья.

Продуктивный:

- проследить процесс формирования сис­
темы крупного землевладения;

- характеризовать положение зависимого
населения, повинности и церковной властей населения;

- определять роль Христианской церкви,
характер взаимоотношений светской церковной властей.

Прочитать § 19-20,

Составить план,подготовить сообщения.

12.10

12.10




13

^ Экспансия ислама.




1

Комбинированный

Индивидуальная.

Участвовать

в беседе

по ключевым

вопросам темы,

в тестировании

Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопро­сов темы.

Групповая. Подготовка мини-проектов по теме




Репродуктивный:

- излагать в хронологической последова-
тельности события, связанные с возникно-
вением ислама;

- показывать на карте территорию рассе-
ления арабских племен.

Продуктивный:

- выявлять причины возникновения
ислама;

- понимать отличие мусульманской веры
от других мировых религий;

- определить особенности государственно-
го устройства Арабского халифата.

Творческий:

-участие в подготовке мини-проекта
по теме

Прочитать § 15.Изучить конспект лекции.




18.10

18.10




14

Меняющийся облик мира.

1

Урок обобщения и повторения знаний.

Индивидуальное

тестирование

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.Решение

познавательных задач.

Тестирование




Прочитать § 18,конспектировать,работать над ошибками.

19.10

19.10




15




Образование государства у восточных славян

1




Урок изучения

новых знаний.

Лекция.







Фронтальная

. Характеристика этапов складывания Древнерусского госу дарства.

Дискуссия, рефлексия

Репродуктивный:

- находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян.

Прочитать §2, 3,

составить опорный конспект.




25.10




25.10







16




Первые русские князья. Византия и Русь. Князь Владимир I. Крещение Руси.




1

Комбинированный










Групповая

Составление таблицы « Первые русские князья»

Решение исторических задач.

Репродуктивный: - называть основные направления д тельности первых русских князей; понимать причины, процесс, значе ние принятия Русью христианства; - давать определение понятиям: госу-дарство, дань, полюдье, уроки, погос-ты, монотеизм. Продуктивный:

- характеризовать основные направления
деятельности первых русских князей по
самостоятельно выделенным критериям;

- показать значение реформы княгини
Олыи для Древнерусского государства;

- показать влияние Византия на политиче-
скую сферу и культуру Киевской Руси,

- выявить причины перехода Руси к моно-
теистической религии




Прочитать §4,5,ответиь на вопросы .







26.10







26.10







17













Русь в XI-первой чет-верти ХП в. Ярослав Мудрый. Влади­мир Мономах.

1













Комбинированный

Индивидуалъная. Анализ Русской Правды

Обсуждение вопросов и заданий.

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: меҗдо-
усобные войны, династический брак,
Русская Правда, кормление, вотчина;

- называть причины меҗцоусобных войн,
знать их основных участников;

- разъяснять сущность порядка наследова-
ния киевского престола (очередного

и по старшинству);

- называть основные категории населения
Киевской Руси;

- знать основные положения Русской Правды

Прочитать§6-7,изучить конспект лекции.

























8.11










8.11










18

























Культура Руси ГХ-ХШ веков.































1

























Комбинированный

Групповая. Разработка проектов по теме урока

Защита проектов, обсуждение.

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: культура,
житие, икона, фреска, миниатюра;

- называть памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные);

-называть основные литературные жанры,
раскрывать их содержание - разъяснять особенности деревянного
зодчества, изобразительного искусства,
декоративно-прикладного искусства.

Продуктивный:

- выявлять особенности древнерусской
культуры;

- определить влияние Византии на культу-
ру Древней Руси;

- подчеркнуть влияние языческой тради-
ции на христианскую культуру Руси.

Творческий:

- доказать присутствие языческого эле-
мента в современной культуре;

- разработать проект по теме урока

Прочитать § 10,ответить

вопросы.

























9.11






















9.11






















19













Материальная и духовная культура Волжской Булгарии

1






















Урок формирования новых умений

Индивидусшьная.

Составление опорного

Конспекта.

Решение проблемных задач

Называть памятники культуры Волжской Булгарии. Разъяснять особенности

Ислама и о его роли в распространении письменности и грамотности среди населения. Знать про Булгарских ученых и поэтах.




Прочитать §4,

составить тезисы.




15.11




15.11




20

Русь в период политической раздробленности.

1

Урок изучения

новых знаний.

Лекция.







Индивидусшьная.

Составление

конспекта

Анализ карты. тестирование.

Репродуктивный:

- называть причины политической раз­
дробленности;

- понимать и объяснять сущность полити­
ческой раздробленности;

- разъяснять значение Любечского съезда
князей 1097 г.

Продуктивный:

- характеризовать предпосылки политиче­
ской раздробленности (формирование
местных княжеских династий, укрепление
местного боярства, развитие ремесла

и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки); — сопоставлять процесс раздрооленности
Древнерусского государства и Европей-
ских государств, определять сходства

и различия;

- высказывать оценочные суждения о поло-
жительных и отрицательных последствиях
политической раздробленности на Руси

Изучить §9,написать опорный конспект, подготовить доклады.

16.11

22.11




21

Модели поли-

тического

и социальноэкономиче-

ского развития русских земель: Новгородская земля,Галицко-Волынское княжество,

Владимиро-Суздальское княжество.

1

Урок формирования новых умений.

Конференция.

Групповая.

Составление

проектов

по темам:

«Новгород-

ская земля»,

«Галицко-

Волынское

княжество»,

«Владимиро-

Суздальское

княжество

^ Рецензирование докладов самими учащимися.

Мини-тестирование.

Репродуктивный:

- знать основные понятия темы: политиче-
ская раздробленность, вече.

- характеризовать Галицко-Волынское,
Владимиро-Суздальское и Новгородское
княжества по предложенным учителем
критериям.

Продуктивный:

- характеризовать Галицко-Волынское,
Владимиро-Суздальское и Новгородское
княжества по самостоятельно выделенным
критериям;

- показать влияние деятельности князей на
политическое и социально-экономическое
развитие Русских земель.

Творческий:

- подготовить групповой проект по теме урока

Изучить§9,ответить на вопросы.




22.11

23.11




22

Монгольские завоевания в Азии и русские земли. Русь и Золотая Орда .

1

Урок формирования новых умений.

Лекция

Индивидуаль-

ная.

Составление

конспекта

«Этапы мон-

гольского

нашествия»

^ Анализ представленных учениками реэюме.

.




Репродуктивный:

- проследить по исторической карте завое-
вание монголами русских княжеств (битва
на Калке, разгром Рязанского княжества,
разорение Владимирской земли, попытка
похода на Новгород);

- на основе данных учебника определить
причины поражения русских земель

- выявить последствия монгольского на-
шествия, определить его влияние на весь
ход русской истории.

Творческий:

- дискутировать по проблеме: «Влияние
монгольского ига на складывание россий-
ской цивилизации. Оценки монгольского
ига




§ 11, 13

В порядке выбора дополнительный материал по теме.
















23.11

29.11




23

Западная Европа вXI-XIIIв.

Крестовые походы и Русь Александр Невский.




1

Урок формирования новых умений.

Лекция

Групповая.

Обсуждение вопроса «Итоги и последствия вторжения кре стоносцев».

Фронтальная. Участие в дис-куссии

Анализ карты. Тестирование

Репродуктивный: - знать основные факты и хронологию событий немецко-шведской агрессии на Русь; - используя карту, рассказы жении опасности с Запада.вать об отра

Продуктивныи:

- раскрывать причины вторжения кресто-

носцев на Русь; - определять последствия вторжения кре-
стоносцев на Русь.

Творческий:

- Дискутировать по проблеме: «Все сла-
вянские народы утрачивали национальную
самостоятельность, кроме русских. Выбор
А. Невского сохранил возможность фор-
мирования русской государственности.
Согласны ли вы с данным мнением?»

§ 13, В порядке выбора дополнительный материал по теме §-19.




29.11

\30.11




24

Москва - центр объеди­нения русских земель. Дмитрий Донской

1

Комбинированный

Фронтальная. Участие в дискуссии.

Групповая. Выявлять предпосылки объединения Руси, причи-ны возвыше-ния Москвы

Обсуждение вопросов и заданий.

Репродуктпивный:

- называть этапы объединения земель во-
круг Москвы;

- знать причины возвышения Москвы.

Продуктивный:

- выявлять предпосылки объединения рус­
ских земель (социально-экономические,
социально-политические, культурные);

- характершовать этапы объединительного
процесса;

- анализировать деятельность московских
князей (их взаимоотношения с соседними
княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой).

Творческий:

- дискутировать по проблеме «Москва
или Тверь?»;

- соотносить процесс объединения русских
земель с объединительным процессом,
происходившим в западноевропеиских
государствах, выявлять черты сходства

и различия

§ 14, 15




Конспект лекции

30.11

\6.12




25

Иван III-государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом

1

Урок изучения новых знаний. Диалог.

Индивидуальлем. Анализ статей Судебника 1497.

Фронтальная. Участие в дис-куссии

Анализ схемы.

Продуктивный:

- анализировать статьи Судебника 1497 г.;

- проследить процесс закрепощения кре­
стьян;

- выявлять причины складывания само-
державной формы государственности

в России;

- показать взаимосвязь процессов объеди-
нения русских земель и освобождения

от ордынского владычества.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросу
«Каковы причины складывания деспотиче-
ской формы Российского государства?»




Изучить §17,ответить на вопросы.

6.12

7.12




26

Культура и быт XIV-XV веков

1

Урок-семинар

Групповая.Разработка проектов по теме урока.




Заполнение таблицы. Подготовить выступление с жизни Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.

Репродуктивны й:

- называть достижения русской культуры
Х1У-ХУ веков, давать им краткую харак-
теристику.

Продуктивный:

- выявлять особенности русской культуры,
определять влияние монголо-татарского
нашествия и золотоордынского ига на раз­
витие культуры;

- характеризовать достижения культуры;

- выявлять основные тенденции развития
культуры ХГУ-ХУ веков.

Творческий:

- участвовать в разработке группового
проекта по теме

Изучить§ 18, 19.

Записи в тетрадях. ,ответить на вопросы и выполнить задания, подготовить словарь







7.12







27




























Иван IV. Внутренняя поли­тика



















1





































Комбинированный

Индивидуалъная. Составление конспекта по теме урока.

Фронтальная. Участие в дис-куссии

Составит опорный конспект.

Репродуктивный:

- раскрывать содержание реформ Избран-
ной рады;

- определять суть опричнины.

Продуктивный:

- определить характер политического кур-
са Избранной рады;

- характеризовать политику опричнины
(причины, этапы, итоги и последствия);

- характеризовать личность Ивана Гроз­
ного, определять влияние личности царя
на историко-культурный процесс.

Творческий:

-участвовать в дискуссии на тему:
«Священство или царство?»

§ 20

В порядке выбора дополнительный материал по теме.








































§ 18

13.12

























13.12






















28

Казанское ханство

1

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Индивидуалъная. Составление конспекта по теме урока.

Фронтальная. Участие в дис-куссии

Решение исторических проблем по теме урока.

Знать территорию и границу, историю

Казани – столицы государства, о

населении и этническом составе. Характеризовать

государственное устройство. экономику,

политический строй Характеризовать отношения с Русским государством.

Протекторат Москвы.




§8-9,10

Записи в тетрадях-опорный конспект.




14.12

14.12




29

^ Русь и мир в средние века.







Урок обобщения

Контрольная работа.







Работать над ошибками.

20.12

20.12







^ Начало нового времени ( 13 часов)*







30

Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки

1

Урок изучения нового материала.

Групповая.

Рассмотрение

ключевых во­просов

семинара

Индивидуальные задания, работа с картой.

Репродуктивный

- знать и показывать на карте регионы, от-
крытые в эпоху Великих географических
открытий.

Продуктивный

- выявлять причины, побудившие евро-
пейцев искать новые морские пути в Ин-
дию;

- характеризовать доколумбовые цивили-
зации Америки;

- определять характер политики испанских
завоеваний в Америке;

- выявлять особенности колонизации
Северной Америки.

Творческий:

-участвовать в дискуссии по вопросу
«Какие последствия для стран Запада имело
создание колониальных империй и открытие
новых морских торговых путей?»

Прочитать § 27 ,подготовить

дополнительный материал по теме.

21.12

21.12




31

^ Абсолютизм в Западной Европе и России

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопро-сов темы

Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам.

Репродуктивны й:

- давать определение понятию «абсолю­
тизм».

Продуктивный:

- определить характерные черты абсолю-
тизма, выявлять предпосылки усиления
центральной власти в странах Западной
Европы;

- выявлять особенности абсолютизма в
Англии и Франции.

Творческий:

- сравнивать пути становления абсолю­
тизма в России, Англии и Франции

§30- повторять, 31 (с.198-200) Записи в тетрадях







27.12

27.12




32

Внешняя политика Ивана Грозного

1

Комбинированный урок.

Фронтальная. Выявление целей, итогов внешней политики

Обсуждение вопросов и заданий .Рецензирование ответов экспертами из числа одарённых детей.




Репродуктивный:

- знать основные направления внешней
политики Ивана Грозного;

- излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского

и Астраханского хаңств, события Ливонской войны.

Продуктивны й:

- определять основные задачи внешней
политики;

-проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни
страны




Прочитать § 21

Опорный конспект

28.12

28.12




33

Российская колонизация Среднего Поволжья

1

Комбинированный урок.

Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопросов темы

Анализ картосхемы.

Знать о протекторате Москвы,

о героических сопротивлениях населения,

причинах падения Казанского ханства.

Изучить11-12,ответить на вопросы

12.01

12.01




34

Кризис Российского государства в 80-90-е гг. XVI в.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальлем. Анализировать статьи Судебни-ка1550г

Решение исторических задач.

Репродуктивный:

- знать этапы эволюции крепостного
права;

- давать определение понятиям: Судебник,
«пожилое», «урочные годы», «заповедные
годы», опричнина.

Продуктивный:

- выявлять предпосылки закрепощения
крестьян;

- анализировать документы (Судебник
1497 г., Судебник 1550 г.);

-выявлять причины, этапы, содержание
опричнины

Изучить § 22

Записи в тетрадях




17.01

17.01




35











































Культура русских земель в XIV-XV вв.





























































1














































Комбинированный урок.

Групповая. Разработка проектов по теме урока

Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры
ХГУ-ХУ веков, давать им краткую харак-
теристику.

Продуктивный:

- выявлять особенности русской культуры
на пороге Нового времени;

- характеризовать достижения русской
культуры ХГУ-ХУ вв.;

- выявлять особенности взаимоотношений
церковной и светской власти.

Творческий:

-участвовать в разработке группового
проекта по теме

Изучить § 19, 23;подготовить

выступления





































§8-повторить













18.01





































18.01








































36

Смута и её последствия Тридца­тилетняя война

1

.Комбинированный урок.

Индивидуапьная.

Составление

схемы «Госу-

дарственный аппарат в XVII в.».

Фронтальная.

Участие в дискуссии

Мини-тест




Репродуктивный:

- излагать в хронологической последова-
тельности события правления Бориса Го­
дунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;

Изучить § 1, 2, 3,

В порядке выбора подготовить дополнения

24.01

24.01






















- давать определение понятиям: Смута,
интервенция, «тушинские перелеты»,
семибоярщина.

Продуктивный:

- выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян

и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества);

- характеризовать правление Б. Годунова,
Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия П;

- определять последствия и историческое значение Смуты.

Творческий:

-участвовать в дискуссии по проблеме:
«Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает әти две национальныекатастрофы?

ительный материал по теме.










37

Край в Смутное время и после него.







1

Комбинированный урок.

Фронтальная.

Участие в обсуждении вопросов темы

Мини-тест




Определять последствия и историческое значение Смуты.




Изучить § 14-15,

подготовить сообщения




25.01

25.01




38

Социально-экономическое и политическое развитие России при первых Романовых

1

Комбинированное

Фронтальная. Определение основных поня-тий темы, бесе-да по ключевым вопросам темы (направления развития стра-ны, зарождение

Индивидуалъная.

Составление

таблицы

«Сословия

в России

в XVII в.»

Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: мануфак­тура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм

Продуктивный:

- выявлять основные направления развития
страны в начале XVII века (укрепление
крепостничества и самодержавия, заверше-
ние складывания православной цивилиза-
ции, преодоление международной изоля-
ции);

- характеризовать новые черты в развитии
экономики;

- проследить черты зарождения буржуаз-
ных отношений в России, определить их
специфику;

- выявить особенности социальной струк­
туры России XVII века

Изучить § 4, составить 5-схему

31.01

31.01




39

XYII - «бунташный» век»

1

Комбинированный урок.

Индивидуалъная.

Подготовить

сообщение

о народных вос-

станиях XVII в.,

о личности

С. Разина

Создание мини-проектов по теме.

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последова-
тельности события Соляного бунта, вос-
стания под руководством С. Разина.

Продуктивный:

- характеризовать народные движения
XVII в. (причины, требования восставших,
состав восставших, этапы, причины пора-
жения);

-высказывать оценочные суҗцения о при-
чинах поражения повстанцев

Изучить §6 ,сделать таблицу по теме.

1.02

1.02




40

Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича.

1

Комбинированный урок.

Фронтальная. Обсуҗдение основных вопросов темы

Индивидуальная. Письменно ответить на во-прос, подгото-вить сообщение о личность Алексея Михай-ловича

Мини-тест




Репродуктивный:

- раскрывать содержание понятия «абсо­
лютизм»;

- излагать содержание церковной рефор-
мы, реформ центрального и местного
управления;

- называть основные направления внешней
политики

Продуктивный:

- рассмотреть проявление тенденций абсо-
лютизма во внутренней жизни страны;

- охарактеризовать реформаторскую дея-
тельность царя, определить ее итоги и по-
следствия;

- определить основные направления, задачи, итоги внешней политики.

Творческий:

- письменно ответить на вопрос: «Какие
трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?»

Изучить § 7, 8-составить опрный конспект

7.02

7.02




41

Российская культура XVI – XVII вв.

1

Урок практического применения знаний и умений.

Конференция.

Групповая. Разработка про-ектов по теме урока

Решение проблемных задач

Заполнение таблицы

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры
XVII в., давать им краткую характери-
стику.

Продуктивный:

- выявлять особенности культурного раз-
вития России в XVII в.;

- характеризовать достижения русской
культуры XVII в.;

- определить влияние церковного раскола
на развитие культурного процесса.

Творческий:

- участвовать в разработке группового
проекта по теме.

Изучить § 10-написать реферат

8.02

8.02




42

Российское государство и мир в начале нового временив.

1

Урок обобщения и систематизации знании.




Зачёт.

Обобщать и структурировать пройденный материал.

Работать над ошибками.

14.02

14.02







^ Новое время: эпоха модернизации (10 часов)






















^ Новое время: эпоха модернизации (10 часов)

43

Внутренняя политика Петра!

1

Семинарское занятие

Групповая. Проанализиро-вать содержание реформ Индивидуалъная.

Участвовать

в дискуссии,

подготовить

сообщение

«Личность

Петра I»

Мини -тестирование, анализ карты, индивидуальные развернутые ответы у доски.

Репродуктивный:

- излагать содержание реформ Петра I.

Продуктивный:

- выявлять предпосылки реформ;характеризовать реформы Петра I

(по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);

- выявить и охарактеризовать особенности
российского абсолютизма.

Творческий:

- участвовать в обсуждении проблемы
«Как сочетались в политике Петра нацио-
нальная традиция и европейские ценности?
Какие противоречия породила эта политика?»

Составить схему на базе §11, 12-13

15.02

15.02




44

Внешняя политика Петра!

1

Урок формирования новых умений

Индивидуалъная. Составление таблицы «Основные сра-жения Северной войны

Обсуждение исторических проблем.

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последова-
тельности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского
походов.

Продуктивны й:

- определять основные направления и задачи внешней политики Петра I;

- характеризовать события внешней поли­
тики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения,
последствия;

- определять причинно-следственную
взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями

Творческая работа-эссе по теме

21.02







45

^ Буржуазная революция в Англии .XVII в.




1

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная. Составление таблицы «Разви-тие Английской буржуазной революции»

Работа с таблицей

Репродуктивный:

- излагать в хронологической последоваельности события английской буржуазной
революции.

Продуктивный:

- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии;

- определить значение в революционных событиях религиозных разногласий

Изучить §32, записи в тетрадях




22.02

28.02




46

^ Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм




1

Урок применения знаний

.

Групповая, Участвовать в разработке группового проекта

Индивидуальные задания, составление таблицы













Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство

Изучить § 33,составить схему

28.02







47

Эпоха дворцо­вых переворо­тов

1

Урок изучения новых знаний

Лекция

Индивидуальная.

Подготовить

сообщение

о личности

правителя эпохи

дворцовых

переворотов.

Групповая, Участвовать в разработке группового проекта

Обсуждение исторических проблем

Продуктивный:

- выявлять причины дворцовых
переворотов;

- характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра II,
Анны Иоанновны, Елизаветы Пет­
ровны, Петра Ш по самостоятельно
выбранньш критериям;

- разъяенять сущность понятий:
дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина.
Творческий:

~ участвовать в разработке групповых проектов по теме

Изучить §-14-15,подготовить

сообщения

1.03




1.03




48

Золотой век Екатерины II

1

Урок формирования новых умений. Лекция

Индивидуальная. Участвовать в беседе, подго­товить сообще­ние о личности Екатерины II

Составление плана по теме урока, тренинг дат и понятий.

Репродуктивный:

- давать определение понятию
«просвещенный абсолютизм»;

- излагать содержание реформ
Екатерины II.

Продуктивный:

- определить задачи и сущность
политики «просвещенного абсолю-
тизма»;

- проследит преемственность
и противоречия реформ Петра I и Екатерины II;

- выявить причины укрепления
крепостничества

Изучить § 16

,знать хронологию

7.03

7.03




49

Экономическое развитие и население России во второй половине ХУШв.

1

Урок изучения новых знаний

Индивидуальная. Составление конспекта лек-ции, участие в беседе

Мини-тест




Продуктивный: - характеризовать социально экономическое развитие российской деревни;

Изучить § 19,ответить на

вопросы.

8.03







50

Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева

1

Урок

практического применения знаний, умений. Практикум

Индивидуальная

Подготовить сообщение о народных вос станиях XVIII в, о личности Е. Пугачева

Анализ ис-точников,тест.

Понимать причины, по-вод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Уметь критически анализировать источник исторической информации

Карта «Россия в 1760-1800 гг.» Изучить §20 Повторить §6

14.03




14.03




51

Культура России ХУШ в.

1

Урок практического применения знаний и умений. Лабораторная работа.

Групповая.

Разрабогка про ектов по теме

Заполнение таблицы

Репродуктивный:

- называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику

Изучить § 19;ответить на

вопросы.

15.03

15.03




52

Казанская губерния в XVIII в.

1

Комбинированный урок

Групповая. Рассмотрение ключевых во­просов

Обсуждение вопросов и заданий §16,мини-тест.




Уметь анализировать социально -политическое развитие Казанской губернии, причины

христианизации.

Характеризовать участие

народов края в восстании Пугачева.




Изучить § 17-19

В порядке выбора подготовить дополнительный материал по теме.

28.03

28.03







Время потрясений и перемен(конец XVIII-начало XIXв.) (18 часов)




53

^ Война за независимость в Северной Америке

1

Комбинированный урок

Индивидуалъная.Участвовать в беседе по ключевым вопрсам.

Работа с документами

Характеризовать особенности колонизации. повлиявшие на формирование национального характера и политических традиции американцев, итоги войны за независимость.

Изучить § 34отвтить на

Вопросы.




29.03

29.03




54

^ Великая французская революция и её последствия для Европы

1

Комбинированный урок

^ Индивидуалъная. Участвовать в беседе по ключевым вопрсам. Составить таблицу

« Причины революций во Франции»

Работа с таблицей

Характеризовать исторические условия во Франции к концу XVII в.Выделить основные этапы революций.

Изучить § 35-36 знать хронологию

4.04

4.04




55

^ Наполеоновские войны




1

Комбинированный урок

Индивидуалъная

Составление политического портрета Наполеона.

Обсуждение проблемных заданий.

Творческий:

- дать оценку политике Бонапарта, прово-димой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, вьщелить положи-

Изучить §39, ответить на вопросы, составить таблицу

5.04

5.04




56

Внешняя политика России в первой половине XIX в. Отечественная война 1812 года.

1

Семинарское занятие

Групповая. Рассмотрение основных во-просов семина-ра, участие групп в дискус-си

Мини-тестирование

Составлять хронологическую таблицу. Соотносить единичные исторические факты общие явления.

Изучить § 22-23, 28-подготовить сообщения










11.04







57

Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы.

1

Комбинированный урок

Групповая.

Участие групп в дискус-си

Сообщения

Знать плолжительные и отрицательные стороны этой эпохи .

Изучить § 22

В порядке выбора подготовитьдополнительный материал по теме.

12.04







58

Внутренняя политика Александра I

1

Комбинированный урок

Индивидуалъная. Составление схемы «Реформа высших органов власти при Александре I», подготовка сообщения о личности Александра I

Решение исторических задач

Репродуктивный:

- излагать содержание реформ Александ­
ра!;

- раскрывать понятие «аракчеевщина».

Продуктивный:

- выявлять факторы развития внутренней
политики первой четверти ХГХ в.;

- характеризовать основные направления
внутренней политики Александра I

Изучить §21, 24;знать хронологию

18.04







59

^ Реакция и революция в Европе в 1820-1840-х гг.




1

Комбинированный

Групповая.

Рассмотрение

ключевых вопросов семинара

Мини-тест




Определить цели Священного союза, объ яснить, почему Англия заняла особую по зицию по отношению к Священному сою-зу, выявить его сильные и слабые стороны; - выявить причины и последствия револю-
ции 1848 г. во Франции, определить, поддержка каких слоев французского общест-
ва способствовала приходу к власти Луи
Бонапарта;

- называть страны Европы, где вспыхнули
революции в 1848 г., определить, какими
процессами они были вызваны.

Творческий:

- на примере революционных событий

в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить, какие насущные проблемы общественного раз-вития они выражали

Изучить §41,написать эссе по выбору.




19.04







60

^ Промышленный переворот в Англии и его последствия

1








































Урок изучения нового материала

Индивидуальная Составление конспекта, заполнение таблицы «тех­нический пере­ворот и его по­следствия

Сообщения учащихся

Репродуктивны и:

- давать определение понятию «промыш­
ленный переворот», называть признаки
промышленного переворота.

Продуктивный:

- указывать особенности промышленного
развития отдельных регионов Европы;

- характеризовать социальные последствия
второй промышленной революции;

- характеризовать положение рабочего
класса промышленных стран, выявить осо­
бенности рабочего движения Англии,
Франции, Германий

Изучить § 37 ,подготовить сообщения

25.04







61

Страны Востока в XV-XVIII вв.: от экспансии к зависимости.

Колониальный раздел мира

1

Урок -семинар




Групповая. Рассмотрение ключевых во­просов семинара








Мини-тест




Продуктивны й:

- выделить этапы британского завоевания
Индий;

- указать особенности развития Китая,
определить специфику государственного
устройства и религиозных верований

в Китае;

- определить направления модернизацион-
ной политики Японии;

- называть и показывать на карте страны -митрополии, страны-полуколонии, страны-
колонии.

Продуктивный

- участвовать в разработке мини-проектов
потеме




Изучить § 44-45, 51.составить опорную схему.

26.04







62

^ Эволюция международных отношений в конце XV- середине XIX вв.

1

Комбинированный урок

Фронтальная. Участие в беседе

Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам

Сравнивать исторические явления и события, определять в них общее и различное.

§ 48-прочитать .ответить на вопросы

2.05







63

Наука и искусство в XVIII-XIX вв.

1

Урок применения знаний.

Фронтальная. Участие в беседе

Представление и защита творческих работ.

Формулировать эволюцию идей Нового времени.

Изучить § 40

3.05







64

Правление Николая I

1

Комбинированный урок

Индивидуальная. Подготовка сообщения о личности Николая I.

Фронтальная. Участие в беседе

Обсуждение вопросов к § (фронтально)

Репродуктивный:

- давать определение понятию «династи-
ческий кризис»;

- излагать события 14 декабря 1825 г.,
знать причины движения декабристов, ход
восстания, итоги и последствия.

Продуктивный:

- выявить влияние декабристского движе­
ния на социально- политическое развитие
России;

- характеризовать деятельность Третьего
отделения канцелярии;

- рассмотреть попытки решения крестьян-
ского вопроса при Николае I




Изучить § 26-27, знать хронологию

10.05







65

Общественная жизнь России при Николае I

1

Комбинированный урок

Фронтальная. Участие в беседе

Мини-тестирование

Знать суть российской консервативной идеоло­гии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы об основных направлениях общественной жизни в 30-50-ые гг.

Изучить § 29.подготовить док­лады по теме «Культура народов России в первой половине XIX в.»

16.05







66




Крымская война

1

Урок изучения новых знаний

Индивидуальная.

Составление таблицы «Крымская война»

Тестирование

Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России.

Изучить §28-подготовить выступлениявыступления

17.05







67

Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой половине XIX в.

1

Комбинированный урок

Индивидуальная

Подготовить сообщения об истории г. Мензелинска

Обсуждение вопросов к § 21

(фронтально)

Выявить изменения в хозяйстве и положении крестьян. Проследить ход формирования капиталистических отношений,

последствия промышленного переворота,

отход от православия в среде нерусских крестьян.




Изучить §21,составить

схему.

23.05







68

Культура нашего края в первой половине XIX в.

1

Урок практического применения

знаний и умений.

Конференция

Групповая

Разработка проектов по теме урока.

Беседа

Характеризовать развитие культуры татарского народа в первой половине XIX столетия, религиозных и светских начал в литературе и общественной мысли,

образования татарского просветительства.

Изучить § 23-24,написать

рефераты

24.05







69

Российская культура в XVIII – первой половине XIX в.

1

Урок практического применения

знаний и умений.

Конференция

Групповая

Разработка проектов по теме урока.

Беседа

Характеризовать развитие русской культуры в первой половине XIXв.




Изучить § 19, 30- подготовиться к защите мини-проектов




30.05







70

Меняющийся облик мира и России

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная

Итоговое тестирование

Обобщать и систематизировать знания, использовать их для понимания и критического осмысления общественных процессов и явлений.

Работать над ошибками

31.05









Перечень литературы

Учебники:

  • История России с древнейших времен до конца XVII века / А. Н. Сахаров. - Ч. 1 .- М.: Русское слово, 2007;

  • История России. XVII-XIX века .А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов - Ч. 2.- М.: Русское слово, 2007;

  • История. История России и мира ./ Н. В. Загладин, Н.А.Симония –М .,Русское слово.2008;

  • История Татарстана и татарского народа.10 класс. И.А.Гилязов, В.И.Пискарёв, Ф.Ш.Хузин, -Казань,»Хэтер», 2008;




^ Дополнительные пособия для учителя:

-Зайцев Н.В.Поурочные планы по истории России с древнейших времен до конца XIX века /. –«Волгоград.:»Учитель», 2008;

-Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10, 11 кл./ в 2-х книгах/ М.: ВЛАДОС, 2002

-Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладина «Всемирная история» для 10,11 кл. при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса./ М,: Русское слово, 2004

-Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. За­харова. - М.: Владос, 2001.

Педагогические средства:

Диск «Романовы»,

Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия,

Краткая Российская энциклопедия,

Карты эпохи







оставить комментарий
С.И. Козленко
Дата03.09.2011
Размер0,73 Mb.
ТипКалендарно-тематический план, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх